兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动, 并在其中产生积极情绪体验的心理倾向, 也是人才成长的起点。学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力, 具有强烈兴趣的学生常常会津津有味地学习。激发学生的学习兴趣, 就是要把教学大纲对学生学习知识的要求, 转变为学生的求知欲。在物理教学过程中, 教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点, 运用恰当的教学方法, 充分调动学生思维的主动性和积极性, 激发学生学习兴趣, 提高物理教学效率。
1 教师要从创设物理情境入手, 着眼于培养学生的学习兴趣
1.1 通过趣味新奇的物理实验演示, 激发学生的好奇心理, 从而激发他们思索的欲望
例如, 在教学“大气压”一节时, 先将硬纸片盖住空玻璃杯并倒过来, 放手就会发现硬纸片下落;然后在装满水的玻璃杯上用硬纸片盖住并倒过来, 放手后发现水并不流出, 纸片也不下落。通过两个演示实验的比较, 学生对此节内容产生了浓厚的兴趣, 同时为讲大气压的存在和大气压的方向起了很大的作用。接着让两个学生做马德堡半球实验, 使他们感受到巨大的大气压力, 这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示, 能激发学生的兴趣, 并能使学生集中注意力地投入学习中。
1.2 联系生活实际, 用简单实验导入新课内容, 使学生产生悬念, 激发学生学习的兴趣
每节课的前十几分钟, 学生情绪高昂, 注意力集中, 如果教师能抓住这个有利时机, 根据欲讲内容, 做一些随手可做的实验, 就能激发他们的学习兴趣, 使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时, 让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上, 可以发现直接落到桌面上的粉笔断了, 落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损, 老师由此引入动量和冲量知识。
1.3 用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外, 即出乎学生的意料之外。例如, 在讲授《机械能守恒定律》时, 可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛, 人站着不动, 然后放手, 使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心, 生怕摆球碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验, 把学生的注意力集中起来, 为下一步教学做好准备。
2 教师要从抓住良好契机入手, 立足于诱导学生的学习兴趣
2.1 把实际生活中的现象跟物理知识联系起来, 使学生感悟实际生活的奇妙和学习物理的兴趣
从生活中学物理, 将物理应用于生活, 从而热爱生活, 喜爱物理, 对物理的学习将会产生浓厚的学习兴趣。物理课堂教学过程中, 很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要抓住契机诱导学生的学习兴趣。如:学习《牛顿第一定律和惯性》概念前, 教师可先引导学生联系生活实际, 回顾体会乘车的感受:当车突然启动时, 乘客向后仰;当刹车时, 乘客会想前倾。原来这其中的奥妙就在于惯性。学习惯性后, 教师又可以引导学生来感受生活并用物理知识来解释生活现象:人走路前行时脚绊到石头会发生什么现象?踩着西瓜皮又会发生什么现象呢?最后让学生自己寻找惯性现象并用惯性规律来解释。这样在学生亲自实践中, 兴趣因诱导而自然产生, 知识因趣味终身难忘。
2.2 讲述物理学史和物理学家的故事, 激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的成就, 是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如:指南针是我国古代四大发明之一, 会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如:爱迪生和白炽电灯的故事, 使学生了解科学家的成才之路, 并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
3 教师要从精心设计教程入手, 致力于激发学生的兴趣
捷克教育家夸美纽斯认为:“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”所以教学过程必须遵循这一真理, 教师要精心设计教学程序, 以启迪学生的心灵, 点燃其思维的火花, 来激发学生的情感、兴趣, 使学生的认识活动成为一种乐趣, 成为精神上的需要。在教学中, 教师巧妙地运用富有哲理的幽默, 能深深地吸引学生, 教师教得轻松, 学生学得愉快。
3.1 生动风趣的语言, 激发学生的学习兴趣
教学是一门语言艺术, 语言应体现出机智和俏皮。课前, 教师要进行自我心理调整和充分的课前准备, 这样在课堂上才能有声有色, 才能带着愉悦的心情传授知识, 从而使学生受到感染。事实表明, 教师风趣的语言艺术, 能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣。
3.2 丰富多彩的情感, 激励学生的学习兴趣
丰富多彩的情感, 是课堂教学语言艺术的运用, 也是教师道德情操的要求。教学一方面是进行认知学习, 另一方面是情感交流, 两者结合得好能使学生在愉快的气氛中, 把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生, 消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时, 就能更好地调动学生的学习积极性。
4 教师要从创造成功机会入手, 激发学生勇于探索的兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。每个人都有一种自我实现、取得成功的愿望和需要。成功时, 会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时, 就会产生畏难情绪, 影响积极性。因此, 增强学生的自信心, 给学生创造一个成功的机会, 学生体会成功的喜悦和乐趣后, 学生自然乐于去探索、乐于去学习, 变要我学为我要学。
在教学中, 可以结合教材和学生实际, 设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展, 创设更多的条件让每个学生都能取得成功, 使他们获得心理上的满足。例如:在设置课堂提问的内容与对象时, 可根据不同的学生提出不同的问题。在布置作业时, 要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目, 使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后, 要认真进行单元归类复习, 精心设计测试题, 对于较难的题目在复习时可进行一些暗示, 对差班甚至不惜“漏题”, 使他们在复习时具有针对性, 在测试时获得一定的成功, 从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总之, 在物理教学中, 培养学生的学习兴趣, 并在乐趣中获得知识, 巩固知识。这样的教学方法, 无疑会产生良好的效果。“生活中并不缺少美, 而是缺少美的发现。”物理教学中培养学生学习兴趣同样如此。作为教师, 只要在教学过程的各个环节, 有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养, 激发学生强烈的求知欲, 就能获得令人满意的教学效果。
摘要：在物理教学中, 培养学生的学习兴趣, 并在乐趣中获得知识, 巩固知识。这样的教学方法, 无疑会产生良好的效果。作为教师, 只要在教学过程的各个环节, 有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养, 激发学生强烈的求知欲, 就能获得令人满意的教学效果。
关键词：兴趣,创设情境,契机