第一篇：写作课教学反思范文
高中英语写作课教学反思
针对学生英语写作中存在的主要问题，我经常有意识地对学生进行写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通过拓宽学生学习英语写作的渠道来指导学生进行高效率的写作练习这方面进行了反思。
一、培养学生的写作兴趣
学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。
二、帮助学生养成良好的写作习惯
培养学生良好的学习习惯，主要有以下几点：
1.积累短语词汇。 2.背诵每篇阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，培养语感。3.收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。4.指导自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用。5.掌握写作时间，集中精力，一气呵成。
三、认真实施英语写作教学
要使学生掌握和提高写作技能，在教学中，教师必须认真研究新教材，根据写作材料内容设计一系列的教学活动。以下是在具体教学实践中的主要教学流程：
1. 构思阶段——注意各环节紧密结合
充分合理地利用教材，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、贴近现实生活的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感;认真审题明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路，以做好写初稿的准备。
2.写时阶段——仿写为主，注意文章整体性
首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。
3.评价阶段——注意及时反馈与修改 写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次布置写作之后，教师一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和原因，然后及时在课堂上反馈。
学生自主参与批改作文有助于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，从而提高了学生的整体语言水平。
第二篇：一节英语写作课的教学反思
东莞高级中学马晓芳
本周是我们全体绍平工作室跟岗培训学员的公开展示课，今天听了一节邹幸梅老师的写作课。平时自己上写作课，总觉得上的不是很得心应手，听了邹老师的课后，让我茅塞顿开。她有效地组织教学，轻松快乐的教学方法，层层深入，使学生在不知不觉中掌握了什么样的作文才是好作文。
这节课是高三的写作课,邹老师巧妙地向学生引出如何把两个简单句用连接词连在一起,使句子变得更加漂亮。讲练过程中自然地复习了以前学过的许多语法知识和许多连接词的用法，对定语从句，分词短语，介词短语等有了更加清晰的认识。通过把两个句子合并成一句，到把几个句子变成一段文章，循序渐进，层层深入。通过对同一个文章的几种不同写法的展示，让学生很自然地了解了英语作文中什么样的句子才能拿高分，学会了怎样把句子加工，润色，使之更加完美。课堂还做了大量的练习，让学生能够举一反三，记忆深刻。最后还教会了学生每段文章都要有主题句，如何寻找主题句，每个主题句都要由句子做支撑，这样不仅对学生的写作有好处，对阅读理解题也有很大帮助。
总体来说，这是一节非常务实的写作课，给我的体会是：课堂要注重“理解-练习—记忆”三步骤。不能流于形式上的“作秀”，应该给予学生以广阔的空间。通过这节课学生真正能掌握一些好的写作方法，这才是高效课堂。
第三篇：一节高中英语写作课的教学设计与反思
一节高中英语写作课的教学设计与反思
一、教学过程 step 1 leading in 1. show some pictures of food and ask the students: what do you prefer/don’t like? why? 2. discussion. in pairs try to find reasons to persuade your partner to like the same food asyours. try to use the following expressions. i would rather… i don’t like …because… i’d prefer…because… it’s a great pity that… 3. group activity: suppose you are a vendor, try to find reasons to persuade people to buy your food and use the above expressions. give students a sample: i’d rather you bought these apples. look, how clean they are! my apples are free of insects, and any chemicals, because while they were growing, we wore paper bags for each of them. they are delicious, pretty, clean, and the most important, healthy. an apple a day keeps the doctor away. so don’t miss them, buy! come on! buy some!
divide the students into groups of four. one acts a buyer, the others act vendors. give students some minutes to prepare dialogues, and then ask some groups to act out in public. 设计目的：用图片展示，把学生的注意力转移到课堂学习中来，调动学生愉快的学习情绪。通过两两对话复习学过的短语，引入写作相关话题。考虑到学习的对象是三级达标校的高一学生，他们的英语基础较差，因此在小组讨论之前，给学生一些例子的引导，让全体学生在小组讨论活动中都能有话说，积极参与，学生的听说技能得到了培养。这些活动的设计，由浅入深，层层递进，使每个学生都能参与其中，同时也为下一步的写作做铺垫。 step 2 pre-writing 1. ask the students if you want to persuade more and more people to buy your food, what you will do? 2. show some sample advertisements. ask the students to pay more attention to the structure of the sentences and the feature of the language. 3. according to some samples, ask students to summarize the characters of words and sentences in english ads. 4. give the students sample writing. guide them to summarize the structure of a poster. 设计目的：逐步引入广告写作的话题，呈现一些广告作品和广告词，让学生自己观察、总结、归纳出广告的语言特点和结构特点。提供范例, 引导学生归纳出英语广告的写作框架，为写的训练积累了必要的素材。
5. skimming. ask the students to skim the short passage in ex.1 page 15, and find out what are the advantages of green food 设计目的：读是信息输入的重要手段之一，采用泛读方式，培养学生良好的阅读习惯和快速捕获信息的能力，为接下去的写作整理出有利的信息。 step 3 while-writing divide the students into groups of four. give them 5 minutes to design a poster. 设计目的：通过四人一个小组合作学习的方式来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，小组在完成广告的设计任务时，要求组员交流思想，分工明确，发挥各自的特长。学生在完成任务同时体验与人合作共事的乐趣，培养了合作意识和创新精神。 step 4 post-writing 1. in groups, the students check their mistakes in the poster and make assessment. 写作报告评价量表 评价项目 items 5分：非常符合 4分：比较符合
3分：基本符合 2分：不太符合 1分：不符合 得分 scores 内容 contents 观点新颖，论证清楚
good opinion, clear and logical support 组织
organization 条理清楚
well-organized and make sense
语言表达 expressions 使用得体的词汇和表达
appropriate vocabulary and expressions 卷面
overall appearance 书面美观、工整
legible, comfortable to read
总分：_____ 评价人：______________ 2. the students rewrite their posters. 3. the students show their posters in class and the teacher make some comments. 设计目的：采用小组互相评价作品的方式，为学生提供足够的学习空间和交流机会。学生在修改后，鼓励他们上台展示自己的学习成果，与大家分享，体验成功的喜悦，教师从宏观上把握课堂节奏,适时对学生的作品进行评价，把学生因领悟不全或分析不到的地方加以指出，既能达到改正效果，又能提高学生的自主分析和学习能力。
二、教学反思
本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。包括写作前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段,写作前已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构;二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。 在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。本文设置了一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。
第四篇：一堂高三英语写作课的反思
上海师范大学附属外国语中学 李延琳
教学设计思路：
在以往的英语写作教学中，很多教师重视学生的词、句等语言基本功，而且能常抓不懈，虽然学生的语法毛病不是很多，但写作效果却不理想，尤其是学生写作兴趣不是很高，习作的内容和形式也比较单一。这就要求英语教师重新审视传统的英语写作教学模式，优化教法，扭转这种英语写作教学“教得累，学得苦，效果差”的局面。学习了Task-based Approach(任务型途径)的有关理论后，我采用了任务型教学的新方法，设计了一堂高三英语写作课。我的教案设计思路是：就同一内容让学生学会写不同体裁的作文：即记叙文、议论文。
学生分析
本课的教学对象为普通高中高三学生。该班学生学力在全区处于中上水平。高三学生经过几年的英语学习，已初步掌握了写作的基本功，此时的教学重点应是引导学生巩固、提高和运用已初步掌握的基本写作技能，营造写作的最佳环境，面向全体，激发学生写作兴趣。
教学目标
1、要求学生根据图画写一段话。
2、结合生活实际，就图片的主题谈谈自己的感想，即写观点作文。
3、在写作过程中，激发学生英语写作兴趣，培养学生的合作能力。
教学设计重点
本堂课的教学目标之一是提高学生的写作能力，如何使学生在已掌握看图说话，写记叙文的基础上写议论文，自主参与写作练习，是设计中的重点环节。
教学设计难点
整个教学过程我是通过两个任务来完成，除了让学生讨论、口头表达之外，应当场把讨论的观点写下来，再通过多媒体或实物投仪的形式，当场批改学生的作文，通过点评让学生知道英语写作更强调语言的正确性、过渡词的运用、句子的通顺、上下文的连贯以及文章的内容及文采。
教学过程简述
材料：一幅画，一架幻灯机 语言技能：writing 活动形式：小组活动 活动时间：40分钟
你们让我自己骑好吗?
1 任务1：看图写短文
我先用幻灯呈现一幅画，让学生仔细观察图画，了解图画内容，然后让六组学生根据画面审题并讨论：
1、短文该用的人称、时态。
2、用
一、二句话仔细描述图画中每一个人物的外貌。讨论完毕，各组派一名代表讲述图中的要点，根据反馈信息内容如下：
(1)A girl was riding a bicycle. She looked at her parents and grandma, puzzled. (2)Her mother was on her right, carrying a medical kit. (3)Her father was on her left, giving instructions. (4)Her grandma held the rear of the bicycle, sweat running down her weather-beaten face. (5)Her grandma and parents surrounded the girl, worried about her. 然后要求学生分组讨论用连词及承上启下的过渡句将这些句子组织起来，最后形成了一个完整的故事：
One day on my way home, I saw a girl learning to ride a bicycle. Actually, she was not the one who attracted my eyes, but what her grandma and parents did. They surrounded their darling, with sweat streaming down. Her mother was on her right, carrying a medical kit. And her father was on her left, giving instructions and saying: “Be careful, honey!” Her grandma held the rear of the bicycle, sweat running down her weather-beaten face. The girl looked at them, puzzled. She wanted to say: “leave me alone, I can do it myself!”
任务2：在学生完成任务1的基础上，我采用问答形式对学生进行启发和引导：
T: Was the girl very happy? Why did she look at them, puzzled? Please give your reasons.然后再次让学生小组讨论。
任务3：结合生活实际，就给的内容及图片的主题谈谈自己的感想。分组讨论，再写观点作文，讨论前布置任务：
① 阐明观点
②给出理由
③强调观点
讨论完毕，各组派一名代表讲述的自己的感想。
Homework:
1、要求学生根据图画写一段话。
2、结合生活实际，就图片的主题谈谈自己的感想，即写观点作文。
教学反思
上完这堂课后，我总感觉到有什么欠缺，进行了教学反思。我对自己提出了这样的问题，这堂英语写作课与英语口语课有什么区别?整个教学过程我是通过两个任务来完成的，而且都是通过口头表达来完成，这就是这堂课的不足之处。我除了让学生讨论、口头表达之外，应当场把它写下来，再通过多媒体或实物投仪的形式，当场批改学生的作文，通过点评让学生知道英语写作更强调语言的正确性、过渡词的运用、句子的通顺、上下文的连贯以及文章的内容及文采。
通过这堂课的教学反思，我想以后我会把写作课上得更好。
第五篇：春一课片段写作教学
《春》说课稿
一、 教材分析
《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文，也是本册书中的重要的精读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。本单元中的向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
二、说教法学法
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，本课采用了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的新课改教学理念，主要采用情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究和学生自主研读讨论交流、作品展示教学法，引导学生自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。通过本课，做到在理解课文的基础上通过朗读和片段仿写来传达内心的感受，将阅读和写作相结合并学会品味美，感受美、抒写美。
二、 说教学目标
本课是第二课时，我采用多媒体课件授课。第一课时主要是有感情的诵读课文，整体感知，赏析春草图和春花图。
1、知识与能力目标：培养有感情的朗诵能力，学会抓住景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘景物，进行仿写。体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2、过程与方法目标：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感;培养学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。
4、教学重、难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)
教学难点：引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
关键：写景方法的指导和运用
四、说教学程序
1、新课导入(2)：法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。今天，我们接着学习朱自清的散文《春》去发现美，品味美，进而抒写美。老师板书课题、作者。
其目的是创设情境，激发学生学习兴趣，明确目标，学有方向。
2、朗读课文(5)
学生自读课文，指名美读课文。
其目的让学生整体感知，反复诵读，享受课文的语言美。
3、研读与分析(15)
1、教师指导，师学合作分析，潜心精读：春风图。 指名范读本段
教师提出问题，学生浏览本段，采用圈点勾画法在书中标明答案，后回答问题，其他学生补充，教师指导，点评。
(1)、春天的风有什么样的特点?柔和(触觉) 其目的让学生学会 抓住景物的特点
(2)、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?嗅觉、听觉。(多种感官描写)以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。
其目的是让学生明白，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。
(3)、这一段中作者用了什么修辞方法?请学生例举出来引用、拟人、排比 其目的是让学生品味优美的语言，并学以致用。
2、学生自主合作交流：春雨图。 指名范读本段
(1)、春雨有什么特点呢?像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)(2)、作者在这里用了什么修辞方法?比喻、排比
(3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。 写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
本环节的目的是：让学生通过自主互动，讨论交流的形式来明确有本段作者写景的方法和特点。
三、 老师提出问题，学生归纳：(3)
1、这篇文章作者朱自清是怎样来描写春景的?
其目的：教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导，教给学生写景的方法。
学生独立思考、 回答。 教师出示大屏幕 有如下要点：
1、要选取有代表性的景物;
2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前;
3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来;
4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，也可以运用具有表现力的词语，使语言优美生动。
四、 学生进行片段写作(8)
1、老师要求：请借鉴本文的写景方法来描写一个你所喜爱的季节或景物。
学生写作其目的针对本课的景物描写方法进行训练，提高学生的景物描写能力，让学生学会如何写景
2、老师巡视，指导。
六、请三至五名同学展示作品，老师点评一至两名。(5) 其目的：让学生明白其优点和不足之处。
七、老师示范下水文《秋》 其目的：让学生借鉴，学习。
八、教师总结：春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
现实生活中，只要我们拥有一双善于观察的慧眼，就会发现身边的美。
九、布置作业——找春
注重积累
1、搜集有关春天的俗语、成语、诗词等。
2、背诵本文。
板书设计：春风图
特点：轻柔、和悦
角度：触觉、视觉、听觉、嗅觉 修辞：拟人、比喻
春雨图