第一篇：六年级语文穷人课件
六年级语文《穷人》说课稿
《穷人》说课稿
一、说教材 《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第9课。这是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：
1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢?
二、说设计理念： 在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
三、说教学目标及重难点： 教学目标：
1、学会本课的生字词，有感情地朗读课文。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学重难点：
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 教学准备：课件
四、说教法：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处?对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方法。因此，在本课中，我准备从“穷”字入手，采用长文短教、启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领悟文章的内涵。
五、说学法：
为了引导学生“披文——入情——入境”，让学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，激发情感，开发智力，美的熏陶，我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、小组合作探究”的方法进行学习。
六、说课堂教学程序：
(一)巧用单元导语引出课题 良好的开端是成功的一半。课前的开场白是否有“一石激起千层浪”的效果最为关键。因此，上课开始时，我巧妙地用了单元导语的内容做了一个听力测试。听力材料是“生活处处是真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉，洗去你心中的不悦;真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。”学生听后回答问题：这段话围绕哪个词语写的?这样学生的注意力马上集中，学习的劲头来了。接着，我就说今天我们就围绕“真情”一词来学习俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的《穷人》，去感受穷人与穷人之间浓浓的真情。
(二)课题布疑，检查预习
“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。
所以在学生齐读课题后，我就抛锚布疑：穷人是什么意思?本文写了几个穷人?他们之间发生了什么事情?根据学生的回答我做好板书。
(三)猜字谜写生字
由于本册教材没有安排识字，只要求会写字，所以在生字教学时，我抓住学生爱挑战，爱玩游戏的特点，针对每个生字都设计了字谜让学生猜，猜对后让学生写在黑板上。这样设计，创设了一个轻松活跃的课堂，让每一个学生都参与学习，做到课内留时间让学生写字，并且能及时纠正。
(四)回归文本，学生多层次读
这一环节是教学的重点。为了更好地让学生与文本之间的对话，我采用了多层次读的方法。
第一层次是全文朗读，找出比较难读的语段。在课堂中我先让学生说说自己认为难读的语段后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读段落，帮助学生读通课文。如果学生还不能读通顺，我就进行适当的范读。
第二层次是默读课文，整体把握故事内容。由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事情说清楚。在此基础上，我引导学生按事情发展的顺序把全文分成三部分。
第一部分(1-2自然段)：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地守侯在小屋里，等待出海的丈夫回家。
第二部分(3-11自然段)：是事情的经过部分，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她就把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。
第三部分(12-27自然段)：是事情的结果，讲渔夫回家，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻的想法不谋而合。
第三层次是学生有选择性的研读，找出描写“穷”、环境、人物对话和心理活动的句子，体会穷人的高尚品质。这个层次的设计，目的在于面向全体学生，放手让学生动脑想一想，动手画一画，动口说一说，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的再一次对话。同时，提高了课堂的教学效率。
(五)结束语
我是这样设计的：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，又能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。
(六)作业：
1、抄写词语。
2、摘录描写环境、心理的句子。
3、有感情地朗读课文。
第二篇：人教版小学六年级语文上册《穷人》课课练
穷人
第一课时
一、我能写得既正确又漂亮。
gē bǎnlín shīdǎo méixiān qǐtián kòngyōu lǜ()()()()()()
二、正确读音我会选。(用“√”划正确读音，用另一个音组词)勉强. qiǎng()模.样 mú()自作.自受 zuō()qiáng()mó()zuò()
三、辨字组词我最棒。
怨()裹()撕()梧()怒()褒()嘶()悟()
四、照样子，写词语。
1.闪闪发亮(AABC式)2.自.作自.受(含有加点字)3.忐忑不安(形容心情的) 4.湿淋淋(ABB式)
五、在()内填入带“静”的词语。
1.五个孩子正在海风呼啸声中()地睡着。 2.孩子的呼吸均匀而()，睡得正香甜。
3.她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的() 4.在无限的()中，我忘了世界，也忘了自己。
六、选择省略号的正确用法。
①表示心理活动的时断时续。②表示省略递增的次数。③表示语意的跳跃。④表示说话结巴，欲言又止。
1.“我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢!”()
2.古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„()
3.谢谢上帝，总算活着回来啦。„„我不在，你在家里做些什么呢?()
4.“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?„„如今叫我怎么对他说呢?„„”桑娜沉思着，久久地坐在床前。()
七、句子万花筒。
1.桑娜把一块很厚的头巾包在头上。(改为“被”字句)2.渔夫拖着鱼网。(扩句)
3.桑娜脸色激动，神情苍白。(修改病句)
第二课时
一、从下列词语中找出近义词、反义词。顾惜抱怨忧虑倒霉爱惜欣慰幸运埋怨诅咒魁梧保佑矮小 1.近义词：
()——()()——() 2.反义词：
()——()()——()
二、关联词语我会填。 1.孩子们没有鞋穿，()冬夏()光着脚跑来跑去。 2.她()自言自语，()在胸前画着十字。 3.桑娜()想()敲了敲门。
4.显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，()用旧头巾包住他们的小脚。
三、指出下列句子所运用的描写方法，选一选，填一填。
①神态描写 ②心理描写 ③外貌描写 ④环境描写 ⑤语言描写 1.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。() 2.“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!”() 3.海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。()
4.就在这死去的母亲的身边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。() 5.她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”()
四、读句子，再做题。
1.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 (1)“这样做”是指。 (2)“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”你认为矛盾吗?
2.我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。“熬”的意思是：。从这个“熬”字可以感受到：。
五、课文精彩段落赏析。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦 ?„„不，还没来!„„为什么把他们抱过来啊?„„他会揍我的!那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好!”
1.省略号的连续运用，表明桑娜当时心理活动的，逼真地写出了桑娜的心理。
2.通过桑娜的心理活动，你感受到了什么?
第三篇：人教版 小学语文 六年级上册 作业本 第9课 穷人 答案
9、穷人
一、看拼音，写词语。
bào yuàn bǎo yòu cháo shī chén mò ( 抱怨 ) ( 保佑 ) ( 潮湿 ) ( 沉默 ) quán suō qiāo dǎ zāo gāo dǎo méi ( 蜷缩 ) ( 敲打 ) ( 糟糕 ) ( 倒霉 )
二、在括号里填入恰当的词语。
( 汹涌 )的海浪 天气( 恶劣 ) ( 蜿蜒 )的海岸 夜晚( 寒冷 ) ( 清新 )的海风 屋子( 温暖而舒适 )
三、按要求，摘抄句子。
1、摘抄描写屋外天气恶劣的句子。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
2、摘抄描写西蒙家阴冷凄凉的句子。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
四、品读课文片段，完成练习。
(一)
她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已....经够他受的了……是他来啦? ……不，还没来! ……为什么把他们抱过来啊? ……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
1、在“□”里填上合适的标点符号。
2、“忐忑不安”是什么意思?桑娜为什么这样忐忑不安?
答：“忐忑不安”是心神不定的意思。桑娜忐忑不安是因为担心丈夫不答应收养邻居西蒙的孩子;同时，也担心生活的负担会更重，今后的日子将更加艰难，会把丈夫压垮的。
3、从这一段心理描写中可以看出桑娜是一个( 宁可自己吃苦也要帮助别人 )的人。
(二)
渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行?哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。”
1、渔夫(皱起眉)、(严肃)、(忧虑)的神态和(搔搔后脑勺)的动作，都表明了这“是个问题”。
2、“熬”在这里是(忍受)的意思。渔夫心里很清楚，收养两个孤儿会给自己一家人带来(更重的负担)，但他还是做出了“(得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行?)”的决定。这说明渔夫(为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳)。
3、读画波浪线的句子。这句话中有两个“我们”，能去掉一个吗?为什么?
答：不能去掉。这两个“我们”所表达的意思并不一样，第一个“我们”表示的意思是作者有点犹豫不决的样子，而第二个则表现的非常肯定，说明从第一个到第二个在时间上是短暂的，但是心理上经过了很久的考虑。
*
五、小练笔。
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。
帐子拉开了，映入渔夫眼帘的是怎样一幅温馨感人的画面?渔夫和桑娜之间会说些什么?他们今后将怎样支撑起有七个孩子的家?请展开想象，续写一段话。
洁白的、缀着补丁的帐子，被轻轻地拉开了，渔夫举起马灯，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜说：“我们……我们怎么办呀?……拿什么给他们吃?要知道……”她再也说不下去了。
渔夫拍了拍桑娜的肩膀，“好了，我们总能熬过去的总能熬过去的!”
远方的朋友：
因为信任，所以努力。
五星评价，万分感激。
wyr5151888 2014/7/7
第四篇：(北师大版)六年级语文 上册第一单元《穷人》说课稿
《穷人》说课稿
大家好，我说课的内容是《穷人 》，主要从教材分析、教学目标、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
一、说教材
《穷人》是人教版第十一册第三单元第一篇课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。
本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。
二、说教学目标
所以在教学过程的安排上，我着重从情出发又回归到情感的升华，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。
三、说教法：
在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。
四、说学法：
而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。
五、说教学过程：
(一)、披文入情，初识文脉
首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。其次，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。
在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。
(二)、紧扣“情眼”，激情碰撞
在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。
首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。
之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子?”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情?
接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。
(三)、真情交流，内化升华
在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。 最后简介作者及当时的社会环境，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。 而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。
六、教学评价：
本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。
同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。
第五篇：(北师大版)六年级语文 上册第一单元穷人教案第一课时
穷人 教案 第一课时
教学要求
1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表达人物品质的写法。
3、有感情地朗读课文 。
4、展开合理的想象，续编《穷人》的故事。 教学重点
1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点
练习续写课文。 教学准备
搜集有关作者的资料、课件、小黑板 教学时间 3课时
教学过程： 第一课时
一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
1、齐读课题，穷人是什么意思(物质上很贫穷的人)?除了课题，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。
2、这篇文章的作者列夫·托尔斯泰(1828—1910)，是俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》，是世界文学中的不朽名作。列夫•托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。)
2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢?
3、学生讨论，汇报：
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段(
1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。(板书：等待丈夫)
第二段(3—11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。(板书：抱回孤儿)
第三段(12—结束)讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。(板书：丈夫归来)
三、学习本课的生字。
1、自学：(学生自己查字典学习，掌握生字音、形、义)
(小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解)
2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。 ①读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑
②记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕;“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷;“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
四、再读课文，理解文意
1、自由朗读全文，课文中写了哪些穷人?(桑娜、渔夫、西蒙)课文哪些语句描写了他们的穷，把它找出来?
2、完成填空练习。 课件或小黑板出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能(勉强填饱肚子);孩子们没有(鞋穿);吃的是(黑面包)，菜(只有)鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子(真难过啊!) 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从(稻草铺上)垂下来。
母亲在临死的时候，拿(自己的衣服)盖在他们的身上，还用(旧头巾)包住他们的小脚。
四、作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。