兴趣是动力的源泉, 要获得持久不衰的学习数学的动力, 教师要善于诱发学生的学习兴趣, 要充分利用数学课堂, 把它创设成充满活力、魅力无穷的空间, 从而激发学生的思维, 让他们积极地感受数学美, 去追求数学美。那么, 如何激发小学生数学的学习兴趣呢?
一、新课导入新颖有趣, 在求知中激发兴趣
新的课程标准明确指出:教师应激发学生的学习积极性和学习热情。谁都知道, 好的导入如同“桥梁”联系着旧知和新知, 因此在选择导入方法时, 一定要找学生身边熟悉的事物或学生了解的事件, 这样学生才有浓厚的学习兴趣。为此, 我在教学中进行有益的尝试。如:在教学“圆的面积”时, 我先是“设疑”。一边出示幻灯片“放牛图”一边解说“放牛时把牛栅在木桩上, 牛能吃到周围的多少青草呢?”对于孩子来说, 放牛早已是他们习惯做的家务事, 在放牛中还能学到数学知识, 这是他们料想不到的。这时, 我再趁热打铁, 激励他们:“只要你们配合老师, 一起学习, 答案就跑出来了”。于是, 学生那种急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出来。数学知识与现实生活是有密切联系的, 新教材中也给出了许多例子, 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容, 这样学生乐于接受。
二、巧设良好的教学情境, 不断激发学生的兴趣
在数学教学过程中, 教师要巧妙将教学内容导入到新知识的学习中, 从而能够激发学生学习的兴趣, 不断提高学生的求知欲。由于小学生处于无意注意向有意注意转换的时期, 因此, 教师要设计有趣的教学情境, 这样能够使得学生的注意力得到提高, 而且会教学收获到意想不到的效果。在小学数学教学过程中, 教师要联系实际生活, 巧设与生活密切相关的生活情境, 不断激发学生的学习兴趣。
三、创设生动的探究情境, 在疑问中激发兴趣
在以往的教学中, 我总是想在最短的时间内灌给学生最多的知识。因此所关注的往往只是一节课中学生学到了多少知识。于是, 老师嘴巴不停的说, 学生呆呆的听, 一脸不知所措的表情。可现如今的教学, 不仅要关注学生掌握知识的多少。更重要的是向学生提供充分从事数学活动的机会, 更关注的是学生探究问题、解决问题的过程。因此, 在引入课题后, 我就把学生“推入”教学中, 让他们充分体现“主人翁”的地位。让他们在疑惑中产生探索的欲望。例如, 一年级上册教材第实践活动“我们的校园”, 根据教材我在教学中是这样处理的, 选出六个学生都喜欢的活动, 每个学生喜欢哪个活动就参加哪个, 活动完毕, 我马上提出问题:“哪个活动参加的人数最多, 哪个活动参加的人数最少?活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人?”立刻, 学生的注意力由玩转移到了思考问题上。教室里开始互相争执, 各执一词, 互不相让。接着我又问:“能不能想出一个好主意, 能清楚、明了地看出结果?”这时候, 我就开始引导学生如何进行统计, 在不知不觉中, 让学生经历了数据的收集、整理过程。学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法, 而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程, 为形成统计观念打下了基础。
四、引导学生自主学习, 在实践中激发兴趣
在课堂上, 师生的双边活动轻松和谐, 师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题, 同学们时而窃窃私语, 时而小声讨论, 时而高声辩论。同学们争相发言, 有的居高临下, 提纲挈领;有的引经据典, 细致缜密。针对同学们独具个性的发言, 老师不时点头赞许, 对表达能力较差的学生, 老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话, 个性得到充分的张扬。
五、尊重学生个体差异, 在展示中激发兴趣
数学本身是一门很枯燥、很抽象的学科, 特别是计算题的学习, 学生的领悟能力都是有差异的, 同样的计算题, 有些学生可能几分钟就学会了, 而有些学生可能一节课甚至更长时间还学不会, 如果老师不及时去关注这样的学生的话, 那么这些学生就会失去学习的信心, 课堂对于他们来说就会变得很无聊, 在课堂上他们会转移注意力, 去做别的事情。如我班一位女生, 数学基础差, 学习态度不明确, 很要面子, 别人帮助她学习她还不愿意, 认为很没面子。问她懂了吗?都是说懂了, 作业往往又是错的, 看得出做作业时很急躁。我从写字开始, 要求她把字写端正, 允许作业少做, 要求做一题对一题, 不会做的重新做, 做对了继续, 让她认识到她也能做对, 慢慢地树立学习的信心, 发现优点及时给予表扬, 使她尝到成功的喜悦。并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来, 不能有任何虚假的行为。渐渐地, 她对数学有些信心了, 字写端正了, 成绩也提高了。更重要的是对学习数学产生的兴趣。
六、表扬鼓励为主, 在成功中激发兴趣
教师要给每一位学生成功的机会, 尤其是应“偏爱”学困生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理, 对学生在课堂上的表现, 采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风, 敢想敢问, 敢讲敢做。只有这样, 课堂教学才能充满生命的活力, 学生的个性才能得到充分的展现, 学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。
总之, 在小学数学教学过程中, 要有效地利用教学资源、合理安排农村课堂教学, 创设与生活密切联系地教学情境及认知冲突等相关的方式, 不断激发学生学习数学的兴趣。
摘要：在小学数学教学中, 教师应运用多种手段和方法, 调动学生的学习积极性和主动性, 培养和激发学生的学习兴趣, 这样, 才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学, 才能大面积提高数学教学质量。
关键词：学习兴趣,数学,小学生