第一篇：三年级语文第八次备课
三年级语文上册 第八次 2教案 苏教版
第八次
教学目标：
认知目标：学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。
情意目标：理解课文内容，体会布鲁斯王子屡败屡战，不懈斗争的精神。
教学重点：
1.理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的写作方法。
2.弄清课文所揭示的道理。
教学准备：词语卡片
教学时间：1课时
一、复习。
听写生字词。
二、精读指导。
(一)学习第一段。
1.读第
1、2自然段，想想抗击是什么意思?
2.布鲁斯王子为什么抗击外国侵略军?说明了什么?
重读“英勇”，强调他的爱国行为。
3.结果怎么样?(写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。)
从哪儿可以看出来王子没有了信心。
(二)学习第二段。
布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了什么?
1.出示：
一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，又被风吹断了。就怎样重结了七次，直到第八次终于成功了。
(1)蜘蛛在结网遇到了什么困难?蜘蛛面对这一切表现的怎样?(不灰心)
(2)引读：直到第八次，他终于结成了一张网。
(3)终于说明了什么?你觉得蜘蛛怎么样?
(4)指导朗读课文，体会蜘蛛的顽强不屈的精神。
2.布鲁斯王子从中受到什么启发?(感动极了)
(1)为什么布鲁斯王子会感动?从哪儿可以看出来?
(2)指导朗读：“我也要干八次!”
(3)蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?
齐读第五自然段。
默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。
三、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。
唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。
四、总结全文。
1.课文讲了个什么故事?你懂得了什么?
2.从蜘蛛织网这件事上，你看到了什么?从布鲁斯王子的事件上?你又懂得了什么?
五、作业。
1.朗读课文，说说自己在学习之后的体会。
2.熟读写蜘蛛结网不怕失败终于成功的段落。
板书设计：
七战七败，失去信心
蜘蛛织网，受到启发我也要干第八次
重整旗鼓，抵抗成功
第二篇：第八次 三年级
《第八次》第二课时教学设计
一、教学目标： 知识和技能
能正确、流利、有感情地朗读课文。 能复述蜘蛛织网的故事。
展开想像，用一段话说一说布鲁斯怎样动员几乎丧失信心的士兵起来参加第八次抵抗的。 过程和方法
通过蜘蛛结网所表现的精神，懂得布鲁斯成功的原因。 情感、态度和价值观
培养学生失败后不气馁、不丧失信心，鼓起勇气，继续努力的精神。 教学重难点
凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡败屡战不懈斗争的精神。 教学准备 Ppt 教学过程
第二课时
一、导入
今天我们继续学习第11课(指读课题)。
通过上节课的学习，我们知道了(出示：王子布鲁斯带领军队，( 英勇
)地抗击外国侵略军。)
A学生填空(看来你上一堂课时学得特别认真) B我们一起将这句话读一遍
C从“英勇”这个词语中你们可以看出布鲁斯和他的军队怎么样?(勇敢 爱国 顽强斗争 不怕牺牲)
二、 感受第八次
A. 失去信心的布鲁斯
布鲁斯王子带领人民不怕牺牲，浴血奋战。导读(同时出示)：可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。
此时的布鲁斯王子为什么会不断“唉声叹气”呢?
1、因为七次战斗全部失败了(七战七败，没有一次成功，怎能不让人唉声叹气)(板书：七次失败)
2、为了自己的祖国，许多人失去了生命。(这么多人失去生命，依然没能赶走侵略者，真让人叹息)
3作为王子，没能救国家于危难之中(作为王子，看着人民处于水深火热中而叹息) 面对残酷的现实，此时的布鲁斯王子还会想些什么呢?
1、已经连续打了七次败仗了，我能赶走侵略者吗?
2、人民因为战争而失去家园，我能为他们做些什么呢?
3、我该怎么做才能赶走侵略者呢?
布鲁斯思绪重重，悲痛万分(出示：对这场战争，他几乎失去了信心。) 布鲁斯有没有完全失去信心?你从哪儿可以看出?
1、几乎：差点儿 王子差一点就要失去信心 (板书：几乎失去信心)
2、王子虽然战败，但他依然一次又一次的带领军队英勇抗击侵略者。
是啊，王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨房里，不断地唉声叹气。可是布鲁斯王子并没有完全失去信心。在磨坊里看到的一幕，更使他重新拾回了信心。
B.蜘蛛的第八次
这是怎样的一幕呢?
A请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的第三小节，思考一个问题：这一小节主要告诉我们什么?
读完第三小节，谁来说一说这一小节主要告诉我们什么?(布鲁斯王子看到蜘蛛结网) B那么，在蜘蛛织网的过程中，蜘蛛具体有哪些表现呢?请大家默读课文，用横线画出蜘蛛具体表现的词句。
同学们找到哪些词句?(环境 行为都可以)
重新 扯起 再次 结了断，断了结，一连结了七次 不灰心 从头干起
C大家找得真仔细，(出示：忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重心扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。)老师将大家找得词句变成了红色。
请大家在下面试着读一读这段话。(提示:读得时候要注意这些描写蜘蛛具体表现的词) 谁有信心读好这段话(指名两位好学生朗读)
读得时候要注意老师标上红色的句子，谁想再来试一试?
刚才两位同学读得都不错，相信大家也一定能读好这段话。(生齐读) 读完这段话后，你觉得这是一只怎样的蜘蛛? 这只蜘蛛很 执着 不灰心 不折不挠 勇敢 永不言败
老师这里有四幅图，谁能看着图，用自己的话来说说这只蜘蛛织网的过程。 提示：先是一阵大风将网吹破，蜘蛛怎么做的?
又是一阵大风将网再次吹破，蜘蛛又是怎么做的?
就这样，织了七次，都没成功，这时蜘蛛是怎么做的?
过度：听了你的描述，老师感觉已经来到了那个磨坊里，看到了这只执着的蜘蛛。 D若你现在也在这个磨坊里，看到了这只蜘蛛—— 当它的网第一次被风吹破时，你会对它说： 一次失败而已，这只是一个小小的挫折，不要怕
蜘蛛的网被风一次又一次的吹破，蜘蛛一次又一次的结网，到第七次时，依然没有成功，这时你想对它说：
不要放弃，不要失去信心，要有执着、百折不挠、永不言败的精神，你一定能够成功的 当第八次蜘蛛终于结网成功时，你想对它说：
正是你的执着，百折不挠、永不言败的精神才让你成功
你真棒。 师：这真是一只不灰心，永不言败的蜘蛛呀 C. 重拾信心的布鲁斯
过渡：蜘蛛结网，这是一个很普通的生活现象。或许你看到了，不会留意，也不会有什么启发。而对于布鲁斯王子来说，就不一般了。 1. 布鲁斯王子看到这一幕后有什么反应? 感动极了 猛地跳起来 喊道 王子此时的心情怎样? 激动、兴奋 信心
王子看到这一幕后深受感动，再次充满信心，你能读出布鲁斯王子此时的感动与信心吗?(指名读)
2.我觉得布鲁斯的信心还不够足!你再读(还请刚刚那位学生读)
3.我似乎感觉到了布鲁斯那种激动、振奋的精神，你看他握紧了拳头，你再读(还是那位学生读)
4.就让我们都来当次布鲁斯王子，学着他的样子，握紧拳头。来读好第四自然段。 D.战斗八次的布鲁斯
过渡：布鲁斯重拾信心之后是怎么做的呢?同学们自己读一读最后一自然段。 王子是如何做的? 招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。
A信心大增的布鲁斯，会怎样招集打散的军队和动员人民呢?假如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者。你会怎样动员他们?
他们与你一样一连失败了七次，也几乎失去了信心啊!你该怎样说服他们?怎样激励他们?怎样振奋他们? 同桌之间讨论讨论，怎样动员比较好，可以这样开头：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：„„„
提示：想一想布鲁斯王子是如何重拾信心的。 B一名学生演讲
同学们要认真听，现在你就是处在水深火热中的苏格兰人民，你听到了这位王子的动员，愿意参加抵抗吗?如果愿意，在他说完后就为他鼓掌吧!
C说得真好!可是如果布鲁斯第八次也没成功，你觉得他会怎么做?(继续进行第九次直到成功为止)。
是啊，我们相信，不论是结网的蜘蛛，还是抗争的布鲁斯王子，他们不管失败多少次，都不会放弃!会一直努力，直到成功为止。(板书：成功)
在今后的生活中一定不会是一帆风顺的，要是你遇到困难,遭受挫折,你会怎么做? 遇到困难不放弃
要永不言败，要充满信心 要坚持不懈，直到成功为止
做什么事情必须充满信心并坚持不懈才能获得成功. 是啊,任何困难和挫折在坚定的信心和永不言败的精神面前都不堪一击的. 老师也送大家几句话(出示三条名言)我们一起来读一读
三、写字
过渡：有志者事竟成，不怕失败第七次，因为还有第八次! 同学们，写字也是这样，只要我们认真练习就一定能写好!
1. 老师这里有几个本课的生字(出示田字格 出示生字 仗 伤 信 )(指名读) 2. 我们再来观察他们有什么共同特点
是左右结构的字，都是单人旁， 这几个字在书写的时候要注意什么? 左窄右宽，左右等高
我们现在一起来写信这个字(具体教学 信) 我们写信的时候要注意这样几个地方
1、左窄右宽 左右等高
2、信的三横之间的距离要匀称 写的时候横要稍稍向上斜
3、口的两边要向里收
3. 下面就请同学们打开《硬笔习字册》，先描红，再认真观察每一笔在田字格的什么位子，在最后写出你最漂亮的一个字。 板书设计
七次失败 第八次
几乎失去信心 成功
第三篇：苏教版小学语文三年级(下册)第八单元备课
苏教版小学语文三年级(下册)第八单元教材分析
【单元教材解读】
苏教版三年级下册第八单元安排了《寓言两则》、《争论的故事》、《剪枝的学问》三篇课文,还有一次习作和一组练习。本组课文形式多样, 有寓言故事, 也有生活中发生的真实故事,它们有一个共同点: 都是用具体的事情来说明一个道理, 所说明的道理, 分别从不同的角度丰富了学生的思维方法,在哲理思辨中启迪学生的智慧。但这三篇课文又能张扬它们的个性：文章的体裁不同，分别有寓言、民间传说、记叙文;语言表达方式上也各有特色：《寓言两则》通过精炼、生动的语言阐述故事，《争论的故事》则把师生间的对话纳入故事中，从而引发深思，而《剪枝的学问》则抓住小作者心情变化为线索，详细叙述故事的经过。当然这些课文除了故事性强，文中还有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，值得学生细细地品读，感悟。 【单元教学目标分析】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这些故事。
2、学会本单元33个生字，其中6个绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
4、领会争论故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
5、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
6、能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。 【单元重难点】 重点：
1、理解本单元课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读本单元所有的课文。
3、指导学生自己编写一个简单的童话，说明一个道理。
4、指导学生能比较流畅地写一段完整的话。
难点：
1、教育学生做事不要急于求成，对以外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
2、引导学生看图说话，说说图中的具体情景，提高学生的看图分析能力及语言表达能力。
3、增强学生的写作能力，学会用各种人物描写的方法来刻画人物。 【单元学情分析及教学建议】
教者首先要鼓励学生大胆质疑，摆脱思维定势的影响，培养学生的批评精神和独立判断的能力。创新始于质疑，创新的本质是批判。本单元的教学宜多用问答法，教者要以问题为中心组织课堂教学，主要通过教师提问，学生问答或学生质疑问难，从而培养学生发现、提出、思考、分析、解决问题的能力。本单元的教学还可穿插情境教学法。所谓情境教学法是在现代教育培养全面性人才的理论指导下的创新教学方法，强调要重视情感教育，以情动人、以美感人，从而使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。 【单元课时安排】 本单元共11课时
《寓言两则》 两课时 《争论的故事》 两课时 《剪枝的学问》两课时 习作 两课时 练习八 两课时
24、寓言两则
教学目标： 知识与能力
1、学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。
2、创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
3、理解课文内容，了解寓言故事所包含的寓意。 过程与方法
在教学过程中，通过重点词理解课文。教师要引导学生，加强对课文寓意的理解，可以让学生先独立思考，再在小组里谈一谈学习寓言后的体会。关于寓意的概括，教师不要过多的限制学生，要让他们充分说出自己的想法，培养其善于发表自己观点的学习习惯。学习本篇课文，不仅要记住本文的两则寓言，还要引导学生将学习延伸到课外，鼓励他们积极地去收集更多的寓言故事，以扩大知识面。 情感与态度
教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。 教学重难点：
1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学准备：
(教师)
1、准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。
(学生)课前朗读两遍课文、搜集寓言故事。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?
2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书：寓言两则，让学生齐读)
3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。(让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法) 4. 解释课题：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)
二、初读课文，了解课文大意
1、请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
2、齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷
3、交流问题，感知大意。
(1)师：到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?
(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)
二、理解文本，配乐朗读课文
1、让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。
2、让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。
3、提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。
4、指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思?从“天天”这个词语你读懂了什么?农夫“焦急”什么?他心里会怎么想?
5、指导朗读，读出农夫的焦急。
6、理解第
二、第三段。问：农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说) (1)问：“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应的句子读读。
(2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗? (3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐
读)
“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦!可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!’”
(4)问：读了这段，你有何感受?把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。
(5)“纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么?
(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么?如果你是他的邻居，又会说些什么?如果你是他的妻子，你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么?请口头练习说。
三、总结理解，拓展延伸
1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么?
2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到，你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。 板书设计
揠苗助长
巴望禾苗长得快些 → 把禾苗一棵棵往上拔 → 禾苗枯死了 不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟
教学反思：
第二课时
一、揭示课题
1、 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。 2.、让学生齐读课题，要求把字音读准。
3.、老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。
二、初学寓言，了解内容
1、.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文，等会集体交流。
2、请学生把故事的大意说出来。
3、老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬()，蚌()，双方()，结果()。
4、同桌练说，指名表述。
三、细读寓言，深入理解
1.、再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢? 2.、学生分角色朗读，教师巡视指导。 3.、指名朗读，教师点拨。 4.、联系文本，理解人物
(1)引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。 (2)问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢?(指名回答，朗读) (3)全班分角色朗读。
(4)换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?
(引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利)
四、拓展延伸
1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀!假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说)
2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理?(指名回答：引导学生用自
己的方式理解)
3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。 板书设计：
教学反思：
鹬 蚌 相 争(渔 翁 得 利)
鹬——啄——威胁 蚌——夹——毫不示弱 互 不 相 让
两 败 俱 伤
25、争论的故事
教学目标：
知识与能力
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领会故事所蕴含的道理。
4、能有条理地口述课文中的故事。 过程与方法
本课的教学可以让学生表演课本剧。课本剧对小学生来说说是一种很有吸引力的文艺形式，它不仅能丰富学生的业余文化生活，而且对学生思想品德的教育和语文自主学习能力的提高，能起到课堂与书本无法比拟的作用。 情感与态度
理解课文内容，领会故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。
重 点：理解课文内容，领会故事所蕴含的道理，能有条理地口述课文中的故事。 难 点：理解由生字组成的新词。
课前准备：生字词小黑板 录音机 课文录音
第一课时
教学过程
一、导入新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗?
2、今天我们就来学习一篇有关争论的故事，继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么?(谁和谁争论?他们为什么事而争论呢?争论的结果又怎样呢?)
二、初读课文
1、自学生字新词
(1)听课文录音，注意生字的读音。 (2)默读课文，画出不认识，不理解的词语。 (3)记忆生字的字形。
2、检查自学效果
(1)出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 赞许 关键 抓住 烟熏火燎 ① 认读词语。
② 说说你读懂了哪个词语的意思? ③ 识记生字。
(2)指名分自然段进行朗读课文，引导学生评议优缺点。
3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家听了故事后的感想?
三、布置作业
1、描红并抄写生字。
2、熟读课文。
板书设计 讲 (1—5)
盛老师 问 (6—11)
听 (12)
教学反思：
25、争论的故事(第 2 课时)
一、激情导入
1、认读词语：
充饥 争论不休 评理 味道 浪费
时机 不以为然 赞许 关键 满意
2、说说这篇课文主要讲了谁的什么事?(学生概括课文主要内容)
3、谈话过渡：兄弟俩想吃大雁肉，首先要做什么呢? 可是，他们却为大雁争论起来了。他们是怎样争论的呢?看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一部分。
师述：兄弟俩是怎样争论的呢?出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。
2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。
3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止?通过讨论板书：争论不休
4、引读第
4、5自然段。
(1)他们到村里找人评理，大家建议说„„-
(2)当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜„„
(3)当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢?想像一下。
5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。大家来练一练。
6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
三、精读训练第二部分。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自己的感想。老师适时点评，并引出文章主旨。
3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。
4、再读同学们的话，品味品味。
5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用?
6、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去„„
四、总结课文。
1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢?
2、最后，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好吗?
板书设计 哥哥 煮
25、争论的故事
弟弟 烤抓住时机 教学反思：
作者：番茄花园
大声争辩
很不服气
先做起来
找人评理
26 剪枝的学问
一、教学目标要求：
1、学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。
3、联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
4、去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。
二、教学重、难点：
1、通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
2、懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。
三、教学准备：录音，投影片、教学挂图
四、教法学法设计：
《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性活动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，本课教学体现学生主体在阅读教学中有自读、精思。
五、课时安排：两课时
六、教学过程：
第一课时
(一)、导入新课，激发兴趣
1、谈话，谁看过别人培养花草树木?
2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?
3、你知道这是为什么吗?
4、揭示课题29 剪枝的学问 板书：学问说说自己的理解。
5、 齐读课题
(二)、初读课文，感知全文
1、自读课文，提出要求：
(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。
(2)大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。
(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
2、 检查自学效果
(1)检查词语朗读情况：盼望 剪枝 充满 信心 夺走 不禁 远近闻名 红润 胖娃娃 仿佛 靠 挥舞 将信将疑 又惊又喜 满怀好奇
(2)指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。
3、检查课文朗读情况
(1)朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒?
(2)同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么? (3)交流：王大伯是个种桃能手;三次进园看到的景象不同;初步了解剪枝的学问。
(三)、学习部分生字
1. 学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。
2. 指导学生描红、仿影、临摹。
(四)、板书设计：
剪枝的学问
剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑
花开 热切盼望
结桃 又惊又喜
(五)、教学反思：
第二课时
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园?各在什么季节?(“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”)
二、感知课文
1、师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
2、讨论交流：
(1)第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情?(板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。 (2)第二次进桃园呢?(盼望)
(3)老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词?(板书：热切盼望)
(4)我第三次进讨园呢?(板书：又惊又喜)
三、细读课文，品味重点词句
1、 师生共同探究“满怀好奇”。
(1)“我”进桃园为什么好奇呢?结合词语理解“远近闻名”
(2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手?
2、把这一段的意思说给大家听听。
3、共同探究“一脸疑惑”。
(1)“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?谁来做一做“一脸疑惑”的样子?请学生表演，帮助理解词义。
(2)指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来?试一试，读出来。(齐读)
4、探究讨论“将信将疑”。
(1)对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的?(王大伯给我讲了剪枝的学问)
(2)出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它?
(3)体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果?这些粗壮的枝条该不该剪?
(4)王大伯的话有几层意思?一点一点来描述。 (5)再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。
(6)练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
5、探究学习“热切盼望、又惊又喜”。
(1)学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗?“我”看到了什么?
(2)小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么?(听朗读，交流、评议)
(3)播放课件，让学生观看春天的美丽。
(4)播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么?闻到了什么?(让学生有感情地朗读课文)
(5)当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃园丰收了)借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么?“喜”什么?
(6)思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗?得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊!
6、问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么?用自己或书上的话来说一说。
四、拓展，深化认识
1、 拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢?用心去品析一下。
2、 例：兵不在多，而在精。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
五、拓展作业
老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，做到资源的共享。
六、板书设计 剪枝的学问
减少--枝条——不利因素
增加--产量——进步和成功
七、教学反思：
习作8
一、教学目标要求
1、读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。
2、指导学生看图想象说话。
3、在练说的基础上，按照事情发展的顺序编写童话。
二、教学重点、难点
重点：在练说的基础上，编写童话。
难点：按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。
三、教具准备
1、例文的录音。
2、教材插图的放大彩图。
四、教法学法设计
范文引路，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来。习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找“发现”;习作指导时，紧扣生活，叙述“发现”;习作评讲时，还原生活，修改“发现”。
在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。
五、课时安排：2课时
六、教学过程
第一课时
一、激情导入
小朋友，教师知道你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃“故事大餐”。
二、读懂例文
1、听例文录音
今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听
听，故事的主人公是谁?在他身上发生了什么样的事情?
2、学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。
三、学编童话
1、谈话激趣。
小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗?那我们也来编编童话故事吧!
2、指导看图练说。
(1)编点什么呢?我听说最近幼儿园的老师很苦恼，有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样?
(2)(出示挂图“小兔怎么了”)小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗?小兔他怎么了?
①小组讨论讨论。
②指名说。
③师生共同想象、评议、补充。
(提示：小兔的表情?小兔会说些什么?小兔该怎么办呢?结果怎样?)
(3)依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。
①说给同桌的小朋友听，互相补充。
②大组交流、评议。
(4)自由选择情境编写童话。
这里还有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。
①学生自由练说。 ②交流评议。
3、学生练写草稿。
4、交流、评议、补充。 (1)小组互读互评互助。
(2)大组交流，师生共同提出修改意见。
5、学生修改、誊写。
四、教学反思：
第二课时
一、起草成段，描写“好习惯”
1.学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
2.学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。
二、师生评价，修改“好习惯”
1、欣赏习作(投影学生习作)
指名学生朗读一篇优秀习作，(投影学生习作) 说说好在哪里?
2、修改习作
(1)挑选一篇没有写清楚发现的习作，(投影学生习作)
师生共同修改。(修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。)
(2)学生自己修改习作。
三、誊写“好习惯”，配画插图
1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。
2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。 板书设计： 习作8 写好习惯要注意：一要常见，二要细
练习8
一、教学目标要求：
1、仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做。
2、照样子，练写“轰、蒜、森”三个字。
3、背熟四条成语和《明日歌》。
4、选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。
5、学写毛笔字。
二、教学重点难点：读读背背八条成语和《时间》诗歌。
三、教具准备: ppt课件
四、教法学法设计：练习课就是学生语文基本素养的培训课，是自主探究、合作学习方式的运动场，因此，练习课要学会放手，通过练把知识转化成技巧，做到因材施练。巧用媒体，使语文练习课充满情趣，让多媒体有效介入，让学生回归生活，让周围世界自然不断的以鲜明的形象、画面滋养学生的意识。让学生在充分的朗读和感悟中体会语言文字的魅力所在。
五、课时安排：3课时
六、教学过程：
第一课时
一、教学第一题(学用字词句)
1、审题，明确练习要求。
2、指导。
(1)出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。
(2)教师讲述三个小和尚的故事。
(3)出示第一幅连环画：同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。
(4)全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”?为什么?
老师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。
遇到学生说的精彩字、词、句，可板书在黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。
3、练习。
(1)指名说说读了两个小故事后的想法。
(2)大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。
(3)请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、
同学。
(4)请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。
(5)其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。
4、议一议。
(1)请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。
(2)合作伙伴间先交流。
(3)组织全班交流，师生、生生对话。
二、教学第二题(写好钢笔字)
1、审题。
2、指导。
(1)出示三个字：轰、蒜、森。 (2)请学生仔细观察字形，谈发现。
(3)出示：(书上)我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。
3、练习。 (1)学生练习描红。
(2)根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化练习。
三、教学第三题(读读背背)
1、熟记成语。
(1)请学生说说想怎样学习成语。 (2)学生自主学习成语。
(3)指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。(难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。) (4)学生练习朗读和背诵。 (5)指名背诵，集体背诵。
2、背诵《明日歌》。
(1)学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。 (2)全班交流，明白这首诗的意思。 (3)指导学生正确断句，读出节奏。
(4)指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。 (5)课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。
第二课时 教学第四题(想想做做)
1、谈话，交流自己的爱好。
2、明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。
老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。
3、学生自主选取主题，给小报取名字。
4、全班交流，指导抓住主题命题。
5、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。
6、学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。
(1)组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清楚。
(2)师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。
(3)评选出销量前几名的小报，布置张贴。
(4)办得不理想的，可再进行修改。
第三课时 教学第五题:学写毛笔字
1、出示优秀书法作品(含书上的一幅)让学生欣赏。
2、学生谈感受。
3、审题。
明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。
4、指导。
(1)教师边范写边讲解书写方法。
(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。
(3)教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。
5、练习。
(1)学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)指导练习书写“专、考”两个字，注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。
6、反馈。
单元小结
第四篇：小学语文三年级上册第八单元集体备课教学设计
29、掌声 第一课时
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。 教学重难点：学会尊重别人、关爱别人 教学过程：
启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 初读课文，感知内容
①学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，互相指正读错的地方。 ③学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。 精读课文，体会人物的变化
①学习课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象?
②学习课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。)
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 ④课文读到这儿，你有什么疑问呢?
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。 指导认字和写字
①小黑板显示本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。 拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学重难点： 教学过程：
复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题? (英子为什么会有这么大变化的呢?) 精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第
二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 ②组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 ③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 ④指导学生有感情地朗读课文的第
二、三自然段。 a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要改进? 拓展延伸，加深认识
①学习英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢?
板书：
29、掌声
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快乐 说笑 跳舞 有勇气 鼓励 尊重
课后反思:
30、一次成功的实验
第一课时
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容，培养阅读能力。 教学重难点：理解课文内容 教学过程：
揭示课题，明确学习目标
为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢? 初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了? ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
识字写字
①小黑板出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。 ②指导观察要求会写的字。③学生写字，教师巡视指导。
第二课时
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
教学重难点：体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。 教学过程： 继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了?
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 a.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。 b.全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。 ③让学生再质疑，再释疑。 有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。 拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
板书：
30、一次成功的实验
井口小 有次序 获得成功
有了危险 应该让别人先出
课后反思:
31、给予树 第一课时
教学目标
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容，培养阅读能力。 教学重难点：理解课文内容
教学过程： 导入新课
①学生看图片，了解圣诞节。 ②谈话：你了解圣诞节吗?
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
④理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目，你还想知道什么? 初读课文，整体感知 ①按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。 ②检查读书情况。
a.出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒 兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿 b.指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 ③学生讨论：课文写了一件什么事? 学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。 指导写字
①要求学生会写的12个字，先读读，再组词。 ②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。 ③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
教学目标
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重难点：体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点 教学过程： 复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢? ②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。 可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b.让学生充分地读第
四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
③交流不理解的问题。 师生互相合作释疑。 总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。 布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话
板书：
31、给予树
哥哥姐姐 金吉亚
兴高采烈 沉默不语
美好的礼物 善良 仁爱 同情 体贴 课后反思:
32 好汉查理
学习目标
正确、流利，有感情地朗读课文
理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
培养学生的阅读能力。
教学重难点：体会查理发生的变化
教学过程：， 谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢? 初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。 ②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 ③检查读书情况。 ④讨论交流。 再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 ②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化? 读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子? ②教师相机出示句子让学生谈感受： 练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。 拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书：
32* 好汉”查理 调皮 爱搞恶作剧 有礼貌 自信 课后反思:
语文园地八 第一课时
学习目标
培养学生的交流意识。
启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。 提高口语交际能力。
教学重难点：启发学生善于发现别人的长处 教学过程： ①谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。 学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。 ②讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。 ③分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。④全班交流。 ⑤填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第二课时
学习目标
能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
读背《三字经》节选，大致了解意思。 培养学生的积累能力。 教学重难点： 教学过程： 我的发现
①出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。
③互相交流：你发现了什么?这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。 读读背背
①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。 ②指名试读。
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。 ④怎样理解这几个句子的意思?
⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。 第三课时 学习目标
培养学生良好的学习习惯。
能积累成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。 培养学生的学习能力。
教学重难点：激发学生学习汉字的兴趣。 教学过程： 读读记记
①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。 ②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。 ③分类记忆这些词语。 趣味语文(猜字谜)
①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗?(是“口”字) ②说一说，你是怎么想出来的?
③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。 ④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。 ⑤交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
第五篇：苏教版三年级上册《第八次》教学设计
第二课时
主备人：叶燕婷
明白布鲁斯屡战屡败，不懈斗争的精神。 课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、重点品读第三小节蜘蛛结网部分，想象布鲁斯的心理，走进他的内心世界，感受他从几乎失去信心到重拾信心的转变过程。
3、凭借文本语言，引导学生个性化阅读，感受蜘蛛的品质，体会布鲁斯王子屡败屡战的不懈的斗争精神，同时培养学生正确面对困难的态度。 教学重难点：
凭借文本语言，引导学生个性化阅读，感受蜘蛛的品质，体会布鲁斯王子屡败屡战的不懈的斗争精神，同时培养学生正确面对困难的态度。
教学过程：
一、回顾内容，启动情感。
1、揭示课题。(板书课题)
2、还记得课文讲了一个什么故事吗?谁来说说? (出示填空：
古时候，苏格兰遭到别国的侵略，王子布鲁斯英勇抗击侵略军，可是_____
1 ，苏格兰军队都 。他几乎______ 。后来受到_______ 的启发,王子振作精神,经过第___次战斗,终于_______。)
3、一只小小的蜘蛛，竟然影响了一场战争，真是太不可思议了!为什么会这样呢?还是让我们先去看看在这只蜘蛛出现之前，布鲁斯王子在干什么吧。
二、走近角色，读中悟情。
1、自读第二自然段，然后回答这个问题。(幻灯出示第二自然段内容)
2、学生回答，显红“他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。” ①王子为什么要“唉声叹气”呢?(一连打了七次战，都失败了。)
板书：七战七败
②这时候，他心里在想什么呢?谁来学学王子当时的样子?把王子心里想的话说出来。
(发散思维，允许多种答案，言之有理就好。)
③此时此刻，你觉得王子的心情是怎样的?(沮丧的、失落的、失望的„„)
④那就请你带着自己的理解，读好这段话，注意：这是一个连打七次败仗，受了伤，正在“唉声叹气”的王子)
3、同学们你们读得非常好，因为你们已经走进了王子的内心，“对这场战争，他失去了信心。” (段落下方出示另一句) 学生纠错，比较句子：对这场战争，他失去了信心。
对这场战争，他几乎失去了信心。
(第一句，意思是他已经完全失去了信心。第二句，他并没有完全失去信心。因
2 为“几乎”是将近，接近，差点儿的意思。)
板书：七战七败
几乎失去信心
这就是作者用词的精当，正因这个“几乎”，才有了后面的故事。
4、就在布鲁斯快要失去信心的时候，一只蜘蛛出现了。
板书：蜘蛛
蜘蛛在干什么呢? 板书：蜘蛛结网
蜘蛛结网，那是再普通不过的事了，怎么会引起王子的注意呢?推荐一位同学来读这段话，我们大家仔细听，看看这只蜘蛛是怎样结成一张网的。 (幻灯出示第3小节。)
①蜘蛛在结网中遇到了什么困难?蜘蛛是怎么面多困难的?(结了断，断了结，并不灰心，从头干起。)
②引读：直到——第八次，它终于结成了一张网。 ③从“终于”这个词看出什么?你觉得蜘蛛怎么样?
(面对困难，它并没有放弃，而是一次又一次地努力，了不起。) 那就用我们的朗读来赞美这只蜘蛛，读出你的感动吧!
④蜘蛛结网的故事让我们感动，那布鲁斯王子呢,他又在想什么呢?请同学们看看书上的插图，再读读这段文字，想一想，说一说。 出示：
忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网,又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。布鲁斯想：______________。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。布鲁斯想：_________________。 ④学生自由练说。(和同桌或前后交流。) ⑤交流。说得真好，看来你们已经走进了王子的内心世界，让我们再来读一读这个感人的故事，相信你们一定能读得特别好。
5、看到这一幕，王子再也忍不住了，他感动极了，猛地跳了起来，喊道„„ 指导朗读，师生配合。
师读：他猛地跳起来，喊道。一生读：“我也要干第八次!”(提醒：注意句中的感叹号。)
师读
齐读
小结：同学们，之前的七战七败，布鲁斯几乎失去信心，现在看到蜘蛛结网，他又?重拾信心。
3 (板书：蜘蛛结网 重拾信心)
三、想像说话，说中动情。(书后习题，可先让学生预习。写在书上。)
1、受到启发的布鲁斯四处招集打散的军队,动员人们起来抵抗,但俗话说得好：说起来容易，做起来难啊!那些将士们经过七次失败早已变得灰心丧气，苏格兰的人民也失去了信心，假如你是布鲁斯，你该怎样说服他们?怎样激励他们?怎样振奋他们?让他们重新鼓起作战的勇气呢?拿起你们的笔，给布鲁斯王子写一份简短有力的动员书吧!
( 勇敢的将士们!亲爱的同胞们!虽然我们打了七次败仗，但又有什么了不起呢!听我讲个亲眼所见的故事吧!_______________________________ _________________________________________________________________。 那时我想 ：_____________________________________________________勇敢的将士们!亲爱的同胞们!为了我们民族的生存、祖国的独立，让我们团结起来与侵略军抗战到底吧!胜利一定属于我们!)
2、布鲁斯的话感动了每一个苏格兰人，他们重拾了信心。引读最后一节：经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了。
(板书：八次战斗
终获成功)
3、真是无巧不成书啊，布鲁斯和蜘蛛一样，都在第八次获得了成功。所以文章的题目也叫“第八次”。那是不是到了第八次就一定会成功呢?如果蜘蛛第八次又失败了，它会继续干下去吗?如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了，他会继续战斗下去吗?
四、积累语言，提升认识 。
1、是啊，蜘蛛与布鲁斯从失败走向成功都依靠一种精神，这是一种什么样的精神呢?(板书：百折不挠、坚持不懈、勇往直前、永不言败 学生说到的合理的都可以。)
2、师：同学们，成功是一条曲折的路，胜利是一颗坚持的果，它们都不是轻易可以让人得到的，于是蜘蛛和布鲁斯都在经历着第一次、第二次、第三次……直至成功!
在我们的学习、生活中，同样会遇到许多的挫折、失败，今后，当你遇到这些困难时，老师希望你们能记起这只蜘蛛、这个故事、这节课，相信你会从中获得前进的力量。
最后，让我们一起以励志名言激励自己，结束这堂课。 有志者，事竟成。——范晔 失败乃成功之母。——菲利普斯
即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。 ——张海迪
不会从失败中找寻教训的人;他们的成功之路是遥远的。 ——拿破仑 不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。--钱学森
五、作业。
《一课一练》第
四、五题。
板书设计：
11、第七次
七战七败
几乎失去信心
蜘蛛结网
重拾信心
百折不挠 坚持不懈 八次战斗
终获成功
勇往直前 永不言败