对于语法教学,教师们习惯于归纳法和演绎法,习惯于按部就班地讲,学生大量的练习巩固,而最终效果不尽人意,一听就会,一做就错。 笔者对语法教学进行了大胆的尝试,进行翻转语法教学的探讨,感到效果明显。 通过教学,学生英语感叹句难的怨声消失了,取而代之的是So easy的由衷感叹。
1语法教学的常态教学模式
语法教学一贯沿袭的是归纳法和演绎法。 多数教师会从Reading中的What a brave young man! 以及Comic stripe中的How cool! 而引导学生分析这个两个句子的结构和所表达的含义, 而得出感叹句表达强烈思想感情。 之后, 由What a brave young man而拓展开去,牵引出其同义句How brave the young man is! 之后,再给出更多的汉语感叹句,让学生们翻译出来,如 “ 多漂亮的女孩呀”、 “ 好聪明的男孩” 等, 让一位学生说出一种感叹句,另一位学生说出其同义句,即另一种表达,一一写在黑板上,一一分析结构特点,而总结出感叹句的两种类型:What+ (a/an)+adj.+n.! How+adj./adv!
如此教学是典型的归纳、演绎的典范,然而整个教学过程, 学生围绕了老师转,课堂成为学生接受知识的场所,学生的主动性、积极性全无,再加上练习的难度系数大,使学生丧失了学习的信心。
2翻转语法课堂,让感叹句不再难
2.1谈话法导入,初步感知感叹句
语法感叹句教学伊始, 通过复习What a brave young man的阅读课文, 让学生复述林涛大火中救出79岁的孙太太而自己烧伤住院的过程,学生们沉浸在动人的故事中时,教师巧妙设计问题:Lin Tao helped Mrs Sun out of the fire. How do you think od Lin Tao is? 待学生说出helpful、kind、brave等时, 引导学生用一种赞美、强烈的语气而赞扬林涛,如What a brave young man he is! 于是,学生们What a kind young man! What a helpful young man! 等,学生不需要思考就会脱口而出,以及How brave/kind/helpful! 等不需要多讲解,而浮出水面。 这样,在复习过程中,在教师的引导下,在学生自由发表观点中,感叹句走进了学生的心里。
2.2实物呈现,进行口语训练
实物、图片因其真实、直观等,在英语教学中,一直被广泛使用,在语法教学中,实物展示教学,仍然有妙不可言之效果。
选取学生的日常学习用品进行呈现,并引导学生说出以下句子:
T: This is a big pencil-case.
S1: What a big pencil-case!
S2: How big the pencil-case!
T: They are nice pens.
S3: What nice pens!
S4: How nice the pens are!
......
然后, 让学生比较What nice pens和How nice the pens are! 体会二者都表达同样的语气,但侧重点有所不同的用法。
2.3注重归纳,发展思维力
在学生进行了大量的口头练习后, 对感叹句有了一定的理解,让学生对自己说出的感叹句进行句子结构分析和归纳,培养学生的分析归纳能力,并引导学生小组合作,互相探讨,增强合作意识,培养解决问题的能力。
通过分析, 不难得出:What+(a/an)+adj.+n.! 以及How+adj./ adv! 两种感叹句的基本类型。
再组织学生pair work,一个说出陈述句,另一个说出感叹句,也可以一个说出What引导的感叹句,另一个说出How引导的感叹句,这个Brainstorming游戏性质的练习,训练学生的快速反应能力和加强感叹句的用法的训练,强化感叹句的知识。
2.4强化练习,凸显 “用中学”
练习的设计,应体现层次性,以使每一位学生都能从练习中得到不同层次的收获。 引导学生在得出感叹句的句型结构后,以二选一What/How填空的形式而完成句子,这样的练习,90%同学都能完成,并且感到非常容易,人人说So easy,自信、快乐会油然而生。 在设计同义句转化,加深两种感叹句的运用,设计一些容易使学生出错的题。 如,对于单选题:
_________beautiful flowers!
(A) What(B) What a(C) How(D) How a
对于这个单选题,许多学生会掉以轻心,认为“小菜一碟”, 看到后面的beautiful,不加思索,选How。 结果,错得一塌糊涂。 因此,指导学生析题、审题同样不可忽视。
2.5语境中使用,突出 “学以致用”
用多媒体呈现视频,让学生根据视频内容,说出一个或者两个感叹句。 以实现“学以致用”原则。 如呈现深夜23:00点了,一个学生还在写作业, 让学生说出How hard she works! /What a hard-working the boy is! .....
感叹句是中考的重点之一,也是得分率较低的一个句法。 走出传统的教学,构建学生体验、探究、运用的互动课堂,是新课改所驱,素质教育的要求,创设情境,巧妙设疑,创新活动形式,设计层次性的练习等,构建以学生为主体的互动课堂,让学生即学即用,活学活用,在实践中感受感叹句so easy,翻转语法课堂, 助力感叹句语法课堂,是行之有效的可行性举措。
摘要：感叹句是中学英语教学的重点之一,感叹句句式并不复杂,但是是失分点之一,学生都感到感叹句难。在教学中,要从情境法的引入,在具体运用中自主归纳、探究感叹句的规则,练习由浅入深而进行有益的探讨,让学生发出感叹句So easy的感叹。
关键词：初中英语,语法教学,感叹句,情境法,练习设计