创新作为一种品格, 是内隐性的力量, 形之于外的则是方法与技能。创新重在创造者的品格创造, 方法与技能只是学习创新的手段。
创新品格是指人们在进行创造活动时所表现出的意志、自信心、持久力等各种情愫组合体, 是创造性活动的内在动力源, 支撑着创造者的行为和活动。集中体现在强烈的创新动机、顽强的创新意志和健康的创新情感几个方面, 它反映出创新主体良好的思想面貌和精神状态以及有效的创新行为。要想取得创新成功, 不仅需要智力的开发训练, 更重要的是信念、意志、自信心、持久力等非智力素质的培养, 即创新品格的塑造。只有这样, 人们才能在创造性活动中更好地发挥主观能动性, 有效地克服主观方面的不利因素, 成为一个创新的强者。在物理教学中, 创新能力的塑造不是要求教师和学生必须在每章节的学习中都有独到的做法、产生“专利”, 而是要求学生在教师设计的富有启发性的训练过程中, 理解和掌握知识与技能, 从一定程度上实现个人的创造性价值, 达到创造力培养的目的。
如何培养创新者的创新品格呢?
1 扎实的基础知识和浓厚的学习兴趣是培养学生创新品格的基础
兴趣是影响创新能力的重要因素。兴趣浓, 学生自愿花费的时间多, 克服困难的欲望强, 创新的质量容易得到提高。兴趣的激发和培养有赖于知识掌握的深度和广度, 而多尝试多练习则会使知识基础不断扩大和加深。学生的知识越多、越牢固、越融会贯通, 产生兴趣的可能性就越大, 兴趣也就越来越浓。同时, 物理教学对非智力因素培养具有独特的作用。教学中所展示的生动具体的物理现象促使学生以莫大的好奇心和求知欲来积极探索, 把它作为一种享受。
我们以固体物理学为例, 来说明知识的融会贯通对激发学习兴趣培养学生创新品格的重要意义。固体物理学是建立在理论物理之上的, 其中必然会用到许多理论物理的基本定理和定律, 而且总是可以以“拿来主义”的方式为我所用。作为教材这样的处理无可厚非, 且不失为一种研究方法, 这种研究方法被理论物理学家朗道称为“最正统”的方法。教材中理论物理知识的穿插使学生都一头雾水。这样的情景出现在固体物理的课堂上, 难免使学生产生厌学情绪。为此, 我们应该调整教学安排, 在新的章节开始前要抽一定的教学时间来和学生们一起回顾以前学过的和本章节相关的物理学理论和定律。这样的教学调整模式使学生在学习过程中运用到以前所学的理论物理知识时不至于感到突然。固体物理为理论物理知识提供了用武之地。理论物理知识与固体物理的融会贯通消除了学生的畏难心理, 激发了学生的学习兴趣。知识的融会贯通为培养学生的创新品格打下了坚实的基础。
2 坚定的目标、顽强的创造意志是培养学生创新品格的前提和保证
坚定的、正确的目标是一个人创新品格塑造的前提。一旦确定了目标, 潜意识就会让我们遵循一条普遍规律进行工作、学习。这样, 我们就会变得敏锐, 爱思考, 并富有创造性。在创新品格的培养中, 应树立坚定的、正确的、具体的可行性目标。只有正确的目标, 才能成为创造成功的良好开端。现实生活中, 创造不是一蹴而就的事情, 大目标不可能一日达成, 所以我们需要将一个大的目标细化, 分解为近期目标、中期目标和长期目标, 把创造性活动设置分步实施的“阶梯”, 在每跨一个台阶之中都获得成功的乐趣, 从而在融融的乐趣和强烈的自信中步入“创新的大门”。我们必须根据自己的现实环境、实际能力来制定可行性的目标。目标是对创造成果的超前反映, 是对创造的一种实际引导, 激励人们为实现目标而努力。因此, 只有树立坚定的符合实际的创新目标, 才能取得的创新成功。
意志是指人们为达到预定的目的, 在实践过程中自觉调节、控制自己的行为, 坚定自己战胜困难的信心与毅力。创新是人类最高尚也是最艰巨的事业, 在创造性活动中, 必然会遇到各种意想不到的困难和坎坷, 意志品质薄弱的人会因此而退却, 只有创新意志顽强的人才能坚持下来, 克服困难, 实现创新。
因此, 我们要培养良好的创新品格, 就必须要树立正确的目标、培养顽强的创造意志, 用正确的观念来激发我们的潜能。创造力是每一个正常人所具有的一种自然属性, 是每一个人都具有的一种潜在能力。对任何人而言, 只有创造的层次不同, 绝不存在有无创造力的问题。人的才能虽有高低之分, 但无天壤之别, 如果具有开创精神, 不断进取, 是不难做出伟大业绩的。历史上, 普通人发明创造的例子不胜枚举。比如:只上了几年学的爱迪生, 一生中完成了上千件发明;图书装订学徒工出身的法拉第, 在电磁学和电机发明上做出了重大贡献;在蒸汽机发明中做出划时代贡献的两个人:纽可门和瓦特, 一个是铁匠, 一个是仪器修理工。且这些伟大的科学家、发明家在科学上的任何一点点进步都是历经了无数次的失败才获得的, 没有顽强的意志怎么能承受这么多次沉重的打击。
3 健康的创造情感是培养学生创新品格的动力
创造情感是指创造者对创造活动的喜、怒、哀、乐等的体验以及相应的行为反应。情感是创造的动因, 直接作用于创造过程。积极的情感体验使人精神焕发, 蓬勃向上, 大展创造。因此, 健康的情感是创造的重要品格。怎样保持健康的创造情感呢?
第一, 爱国主义情感。用我国的优秀传统文化激发大学生的爱国主义情感。一个人只有热爱自己的祖国, 才会深刻体会到自己肩负的历史使命, 只有具备了造福于民的高度责任感, 才会有强大的创造动机和创造意识。
第二, 要有善于驾驭情感的能力, 保持乐观的心态。创造活动是探索未知领域的事业。要进行创造活动, 就必须要全面地把握、驾驭自己的情感, 及时摆脱忧虑、灰暗、不安, 从而获得创造的成功。
第三, 掌握控制情绪的心理方法。因为情绪是情感的外部表现, 情感是情绪的本质内容。情绪可以左右每个人的思维和行动, 直接影响到个人成就, 所以我们必须要用头脑、理智去驾驭它, 从而培育出健康的情感, 使之有益于创造活动。
第四, 在物理学的学习中体验健康的情感。物理学是一门描述大自然的科学。自然的物理学体系概念和规律藏身于万物之中, 大到宇宙天体, 小到微观粒子, 构成完整美妙的知识体系。在天体运行中, 行星在各自的轨道上绕太阳转, 原子中, 电子在不同的几率轨道上绕原子核转, 这种结构的相似性给人以圆满、协调、自洽的逻辑美的感觉。
总之, 浓厚的学习兴趣、顽强的创造意志以及健康科学的创造情感揭示了高创造力者的品格特征。在某种意义上, 一个人修炼了这些理想品格, 同时也就开发了自己的创造力。我们认为, “学习兴趣”、“顽强的意志”、“健康科学的创造情感”是创造的根基, 即“创造的素质”。马克思指出:“科学的教育的任务, 是教学生去探索创新。”因为创新教育是激活学生思维, 培养学生能力, 适应未来社会需要的创造性教育, 更需要为师者的艰苦探索和不懈努力。
摘要：创新是一种发明新物质的潜在意识品格, 即创新品格, 它是人们在进行创新活动时所表现出的意志, 自信心、持久力等各种情愫的组合体, 是创新性活动的内在动力源, 支撑着创造者的行为和活动。
关键词：创新,创新品格,培养,物理教学