第一篇：大学英语31教学模式
(人教精通版)三年级英语上册31课教学设计
(人教精通版)三年级英语上册Unit 6
Lesson 31 I like hamburgers 教学目标
一、知识与技能
1、听说读单词：hamburger,hot dog ,coke,
2、在实际情景中能灵活运用以下句型：I like hot dog . How about you ? Me too!
3、学会：let’s chant
二、过程与方法
直观教学法、游戏法,情景教学法，小组合作
三、情感态度和价值观
在本课中重点培养学生乐于观察周围事物的习惯，能说出自己喜欢的食物。 教学重点： 三会单词：hamburger hot dog Coke
句型：I like hot dogs. How about you ?I like hamburgers . Me too. 教学难点:掌握单词，尤其注意hamburger的发音，及灵活运用所学的句型。 教学方法:本课重点运用情境教学法，合作学习法、游戏法 教具准备: Word cards, ,ppt
课时安排:1课时 教学过程 :
一、导入新课
1、Warm-up
老师进了教室和学生用英语打招呼，学生和老师一起唱Hello,how are you歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。
2：Let ‘s guess (猜袋中物)
老师说：I have a bag . Guess, What’s in my bag?(猜一猜，我的包里有什么)
(一)新单词 hamburger hot dog Coke
1、学生用汉语说自己猜出来的东西。
2、引出hamburger. I have a hamburger.。
3、认读新单词：hamburger (老师领读hamburger ，ham-bur-ger)
4、看图片说单词：hamburgers
5、拿食物hamburger，老师装着非常想吃的样子引出like, I like hamburgers
6、让学生用喜欢的语气拿着食物练习I like hamburgers。板书新句型：I like hamburgers 7.采用不同的游戏学习hot dog ,Coke
8,Let’s play a game 9.Let’s chant I like hamburgers。Yummy, Yummy, Yummy! I like hot dogs. Yummy, Yummy, Yummy! I like Coke. Yummy, Yummy, Yummy!
(二)句型二How about you ?
1、老师拿起热狗说：I like hot dogs。问另一个学生：How about you ?引导他回答：I like hamburgers。
2、出示：How about you ?
3、Play a game
4、Pair work：Ilike……How about you? I like…….
(三)句型三I like hamburgers . Me too. 1.老师拿起汉堡包说：I like hamburgers .如果你也喜欢吃。可以说：Me too. 反复几遍之后请学生模仿. 2.几个学生到前面，手里拿食物练习,喜欢的学生快速站起来大声说Me too 3.板书： Me too . 4.Play a game.
(四)、整体感知课文
1、看课件出示课文视频。
2、猜猜：他们会说什么?打出课文内容。
3、听录音跟读
4、小组练习课文对话：三人一组。
5、展示表演课文：(三组)
五、创新展示：商店里 小组活动:三人一组，老师充当售货员，把食物放在桌子上，请几组来买东西，用今天学的句型I like …… How about you ? I like …… Me too.
六、小结 齐唱歌曲。
七、作业
听录音，向其他人(同学爸爸、妈妈)用英语说自己喜欢吃什么。 把今天所学的课文读五遍，完成练习册。 板书：Lesson31 I like hot dogs.How about you? Ilike hamburgers. Me too
课后反思：
吴燕
2015.11
第二篇：31《回声》教学设计
回声
教学目标：
1.认识9个生字。会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重点：
1.读懂课文，词句训练。 2.初步了解回声的成因。 第一课时
一、谈话激趣，导入揭题。
(看图片，指课文插图一)一天，青蛙妈妈带着小青蛙在桥洞底下玩。小青蛙看到洞里美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪!”这时，马上也传来一只小青蛙的叫声“呱-呱-呱，多好看哪!”的叫声。小青蛙感到很奇怪，这是怎么回事呢?(板书课题：回声，读课题)小青蛙是怎么知道这就是回声的呢?今天我们就来学习一篇新的课文。
二、初读课文，整体感知。
1.师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢?
生：圈出生字，难读的句子和段落多读几遍，标上自然段序号。 (学生自读课文) 2.检查自学情况 指名朗读各个小节。结合正音、生字的检查。做到教师评价和学生评价相结合。
第2自然段注意多音字“哪”。
第3自然段生字“哩”的轻声。
卡片：“哩”和“呱”识记，引导学生抓住这两个字的特点来记忆。
课件出示(1)呱 哩 (字形上有什么共同特点?)
呱呱呱 他在学我说话哩。 (这两个字放在词语和句子什么意思呢?)
第4自然段的3个生字“纹、圈、碰”。(指名学生领读)
第5自然段的朗读。
(1)引导合作读书。小朋友，课文的第5小节特别长，要读好它我们还要花点时间，现在老师要小朋友你帮帮我，我帮帮你，互相听一听、读一读。
(2)指名朗读第5自然段。
(3)男、女赛读第5自然段。
三、朗读感悟，理解“回声”。
同学们刚才读了课文，小青蛙是怎么知道这就是回声呢?(青蛙妈妈教他的)
哦，那妈妈怎么教的呢?认真读读课文，找到课文的话来回答。(根据学生的交流相机学习课文第
4、5自然段。
(一)学习第4自然段 1.指名读第4自然段。
2.填空：青蛙妈妈( 带 )着小青蛙( 跳)到岸上。她( 捡 )起一颗石子，( 扔 )进河里，河水被( 激 )起一圈圈的波纹。波纹(碰 )到河岸，又一圈圈地( 荡 )回来。
3.出示课件：(课文插图二，水波制作成动态)理解动词：激、碰、荡
4.用上动词“带、跳、捡、扔、激、碰、荡”看课文图画二说话。
(二)学习第5自然段。
1.把妈妈的话用横线画出来，读一读。
2.(出示妈妈的话)青蛙妈妈的话该怎么读呢?引导读好、读懂青蛙妈妈的话。(读出耐心、亲切语气)自己读——范读——指名读 3.师:青蛙妈妈讲的话大家读明白了吗?(学生交流，课件演示课文插图一的声波碰到石壁又返回来的情景。) (老师板画：用“荡 返”说话。)
4.(课件演示声波图)仔细听。(小青蛙和这只小青蛙的“回声”的对话)
师：小朋友，通过你的听，回声的话该怎么读，知道了吗?(“回声”的朗读声音延长”)请每个同学再去读读第2小节，画出写回声的话，然后读一读。
进行角色朗读小青蛙和回声的话。指名朗读、男女朗读、小组朗读。 5.过渡：小朋友读得真好。我们通过读课文知道了这只看不见的小青蛙是——(学生齐答)“回声”。小青蛙呢，听了妈妈的话也明白了。她是怎么表现的呢?
(1)读好第5小节小青蛙的话。(出示句子：小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧?”)“蹦”换个词还可以怎么说?(“跳”)“小青蛙高兴得一蹦老高”换个意思还可以怎么说呢?(一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈„„)读出小青蛙高兴的语气。 (2)创设情景。小青蛙明白了这是回声，又游回桥洞里，呱呱呱地叫个不停。每个同学来做一做回声好吗?
四、巩固识字，指导书写“纹、洞、影”。
1.(出示生字)开火车认读生字。要求学生观察这3个字说说自己的 发现。
2.识记字形。你看看用什么好办法记住这3个生字?(识字的方法：加一加，换一换，生活中识字，如：“影”——电影院、影都、影子等)
3.指导书写三个左右结构的字：“纹、洞、影”
范写生字“影”。书写这3个字时，你要提醒大家注意什么?重点指导“影”右边的三撇的起笔要写在一条垂直线上。 4.学生书写。注意书写的姿势。 5.反馈，评议。
第二课时
一、继续巩固识字，指导书写。 1.阅读短文。
调皮的聪聪
聪聪很聪明，但有时候也很调皮。
有一天，聪聪来到张爷爷家的池塘边，发现张爷爷回家吃饭去了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小。于是，他又找到一块大石头，准备往池塘里扔。
这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩!”张爷爷明白了怎么回事后，笑着说：“小调皮!这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里面扔石头，快回家吧!下次再让我看见，可不会放过你噢。”聪聪伸了伸舌头，跑了。 2.指导书写 “岸、倒、游、圆、围、返” 6个生字。
(1)识记字形。。要求学生观察这5个字说说自己的发现。并说说用什么好办法记住这6个生字。
(2)指导书写2个全包围的字：“圆、围”。
(3)学生书写。注意书写的姿势。
(4)反馈，评议。
二、分角色朗读课文。
三、拓展活动。
1.小朋友，小青蛙在桥洞底下听到了回声，你在生活中哪儿听到过回声?(大山里、山洞里、隧道中、空旷的房屋里„„) 2.拓展训练。
一个下午，我带着弟弟去大山玩。弟弟看到山谷美丽的景色，高兴得手舞足蹈，他对着山谷大声地叫：“这里真美呀!”“这里真美呀!”山谷中也传来同样的叫声。弟弟很奇怪，又对着山谷大声问道：“你是谁?快出来和我一块儿玩吧!”立刻，山谷中又响起了同样的声音：“你是谁?快出来和我一块儿玩吧!”弟弟更奇怪了，他悄悄地对我说：“哥哥，山谷里也有一个小朋友吧!在学我说话呢!”我听了笑眯眯地对弟弟说：“ 。”
四、积累语言——读读抄抄三句话。 (1)小河上有座石桥。
————————————— (2)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
————————————— (3)小青蛙欢快地说:“多好玩啊!”
板书设计： 回声
水波 河岸 (荡) 声波 石壁 (返)
第三篇：大学生骨干培训心得2011.5.31
大学生骨干培训心得
这已经是第二次培训了，今天**教授不像以往我们听的那些课一样给我们讲一些道理，而是针对我们现在给我们提出了五个问题，让我们自己去深思。
他说‘常思使人聪明，常问使人清醒’，要常问自己，做事要想清楚，行动要快。他的第一个问题是一个很传统的问题，‘我是一名好学生吗?’当我看到这个题目的时候很吃惊，本来以为会出些让我们想很多的问题，这个看似简单的问题我们很容易就回答出来了，并没有想很多，这就是我们当代大学生的自信吧。但是当我听了下面的讲话的时候才知道这个的分量有多重，我们都理解的太肤浅了，在刚提出这个问题的时候我心里的回答当然也是‘是的’一个好学生就是遵守纪律，不迟到，不旷课，努力学习就好了。但是却是远远不够的，还有品、学、思、行、做人很容易做到厚道，但是真正的得到大家的认可，受到大家的尊重却是不容易的;善于学习，学业有成;有批判眼光，敢于提出问题，思辨善用;还得有家庭责任，家庭是社会的细胞，只有家庭好了社会才会更好。这是从老师对于第一个问题广义上的理解。然后就是学生的认知，顾名思义就是我们所需要的。用一个很形象的表述就是硬件和软件两个方面，硬件是专业和英语，专业是我们的立身之本，有知识才能有发展，就算以后不从事这个专业的工作也对其他的工作有很大的帮助的。软件是心态、知识、人脉、思维、修身。虽然老师说这是某个大学生的观点，但是我觉得说的很全面，我们的确是应该是这样去做的。
二问：我为什么要当学生干部?我们很容易得到的一个答案是：为了锻炼自己。甚至还有一些不正确的因素，存在一些功利思想。这些都是不了解学生干部的说法，学生干部不是一个享受者，往往相反，学生干部是为学生更好的发展服务的，我们更像一个服务者。同时我们也是一个带领者，在他们前面领头。
三问：我是一名好学生干部吗?首先我们得理解它的意思，一个好的学生干部先要是一个好学生，这样才有资格当学生干部。然后是一个干部的标准：思想标准、政治标准、才能标准、绩效标准、形象标准这五个标准是不可或缺的。总结下来一个好的学生干部是能起领头、宣导、表率作用的，是愿意为大家服务的，这才是一个好干部的基本定位。
四问：我会做学生干部吗?这个问题不能回答，因为我觉得我要做和我会做有很大差别的，只要我想就能做到‘我要做’，但是却不一定会做，但是我相信只要我能肯定的回答出前面三个问题，我就应该会做一个学生干部了。
五问：我成功了吗?现在的高等教育三大任务：质量、公平、国际化，我们的教育越来越面向世界、面向现代化、面向未来了，成功便不在是能力问题，而是期望有多高了，如果现在让我回答这个问题，我想会留到毕业在回答，我期望那天我能骄傲的说我成功了!
第四篇：31给予树教学设计
《
31、给予树》教学设计
一、导入新课 了解圣诞节,揭示课题
①(出示圣诞节的图片)问:同学们，你知道这是什么节日吗?(圣诞节) 你对圣诞节有多少了解呢?学生谈
②师简介圣诞节(见课后资料):12月25日是西方的春节,人们把它称为圣诞节。在圣诞节这天,人们围着圣诞树唱歌跳舞,还有人会穿上红衣服,戴上白胡子,扮成圣诞老人,给孩子们分发礼物。
③今天我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事——《给予树》 。板书，齐读课题。指出当2个三声的字碰到一起时，第一个字读二声。
二、初读文
1、字词过关
(1)课前大家已经进行预习了。那课文里面的生字，你们一定会读了!请大家打开书125页，找到认字表，同座之间互相检查。如果有读不准的，就互相提个醒，听明白了没有?开始
(2)都读对了吗?那下面我来考考你们吧!读生字。
了解“援助中心”(帮助人实现愿望的一个地方，是吧!课文中说每到圣诞节援助中心就要在商场里特别设置(开始画圣诞树)这样一棵与众不同的树。(贴心愿卡)而这棵树上面挂满了许多人的心愿。这棵树就叫做—— 给予树! )
2、读课文
生字掌握得不错!课文也一定能读好，说愿意来读书?指名分段读书。 这五个同学注意了，要读准字音，读通句子。其他同学要认真听，思考：文中都写了谁?谁给你留下的印象最深?
交流：谁给你留下的印象深刻呀?金吉娅。 她做了什么事给大家留下这么深的印象呀?
三、学文。
过渡：是呀，她为什么送给家人棒棒糖?却要送给一个陌生的小女孩洋娃娃呢?让我们一起走入课文去探究一番。
(一)自学提示：文中的“我”(母亲)心情有什么变化?为什么会有这种变化?
1、自由读课文，画出相关的词句。
2、在你感受深的地方写写体会。
(二)、小组合作
1、读你画的词句
2、谈你的感受。
(三).全班交流。
把你们的收获在全班共享吧。我的心情有什么变化? 1.担心，读读原文中的句子。
2.在回家的途中，我的心情又发生了什么变化?(生气) 是谁惹妈妈生气了?(金吉娅)
3.此时的金吉娅在做什么?生读描写金吉娅的句子。 只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。 理解沉默不语。
孩子们，怎么叫“沉默不语”?不用举手，自己表演表演。
通过你们的表演老师明白了。此时“沉默不语”的金吉娅在想些什么呢?
你可以联系上下文来理解。(学生谈自己的见解。)
指导读：带着这样的体会，谁再来读读这句话?一名学生读。
师：如果我们和哥哥姐姐高兴的样子对比着读，就更能读出金吉娅此时的心情了，自己先来试试?
师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样?表演表演。那沉默不语的金吉娅呢?一边想象一边读。谁再来试试?指一名学生读。我看到了一个心事重重的金吉娅。
师：我们抓住关键词语“沉默不语”，联系着上文，体会到了金吉娅的内心。这是学习语文的一种好方法。
金吉娅既然有那么多担心，为什么还给陌生的小女孩买洋娃娃呢?我们每个同学都来找找答案。
(1)(出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”)理解没有和什么也没有的区别。
什么也没有就是一丁点都没有，一丝一毫都没有，什么都没有。上课前，我们都说了，最喜欢过圣诞节的就是孩子们。(出示课件)你们看，孩子们能得到许多很好的礼物。孩子们唱啊，跳啊。浸在幸福之中，可这个小女孩呢?却什么都没有。(课件)想想她没有什么? (关心、没有礼物、没有人爱、没有圣诞节的乐)
师：在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。 (2)
是啊，多么可怜的小女孩!在圣诞节前夕什么都没有。(课件)如果你就是金吉娅，走到了这颗挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。来，把它摘下来，小女孩写了什么?
生读：快乐的圣诞节又要到了，可是我总想哭。我一直盼望着有一个穿着裙子的洋娃娃。我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望。
师：哦，小女孩一直盼望着有一个洋娃娃呀!白天，她一个人孤零零的的时候，她盼望着;晚上，面对漆黑的屋子，她一直盼望着，甚至连做梦，小女孩都在想着洋娃娃。金吉娅，读了小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么呢?(要帮助她。) 师：多么有同情心的孩子啊!
师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，她希望你和哥哥姐姐一起分享圣诞节的快乐。你确定要帮一个连面都没见过的小女孩吗?你可要想清楚了。
(我也感受到了你们对小女孩的同情心和你们想帮助小女孩的决心啊!)带着这样的体会，谁再来读读这段话?指一名学生读。
是：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。谁再来读读?指一名学生读。
3、品读第五段，理解句意。
师：我体会到了金吉娅帮助小女孩的决心。此时，对于金吉娅的做法大家明白了吗?孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?仅仅是物质上的帮助吗?还有什么?(善良、仁爱、同情、体贴。 )还有心灵上的温暖。
听，圣诞的钟声敲响了，(课件)一个小女孩的梦想，在金吉娅的帮助下终于实现了。用课本中的一个词，就叫——(如愿以偿)
我现在就是金吉娅的妈妈，我曾经担心过，生气过。可是我现在高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。(课件)
如果你也是金吉娅的家人，此时此刻你的心情会是什么样呢?把你的心情带到这句话中，填上合适的词语读一读。 我(高兴)极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 我(激动)极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 我(自豪)极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。 (2)感悟朗读，升华情感，拓展延伸。
作为妈妈的我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。因为这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”
师：作为哥哥的你自豪极了一男生读这段话。 师：作为姐姐的你激动极了?一女生读这段话。
师：我们在座的每一个也感动极了。我们一起读读这段话。
4、课文中除了金吉垭对陌生女孩的爱，还有哪些爱呢?母子之爱，手足之爱。是呀，金吉娅在洋溢着爱的环境中长大，爱的种子在她心里生根发芽，使八岁的她也懂得了去爱他人。
四、拓展延伸
1、小练笔
圣诞节来到了。孩子们都在享受着圣诞礼物带来的惊喜，享受着浓浓的爱意。小女孩终于收到了她盼望已久的洋娃娃。心里非常激动，却不知怎么表达。请你替她写几句感谢的话，让我们把小女孩子心中的千言万语,化成对金吉娅深深地祝福和感谢吧!
2、其实社会上还有许多像小女孩那样孤单、无助的人。(播放图片)当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗?把你的想法和打算写在爱心卡上吧。播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。
教师小结：高尔基说过：
五、总结
一棵给予树，把金吉娅的心和小女孩的心紧紧地连在一起，一棵给予树，架起了人与人之间爱的桥梁，爱与被爱成为人与人之间最美好的情感。这棵给予树也深深地种在了我们的心里。诵读小诗。
六、作业。
第五篇：31课《回声》教学设计
师：
大自然中，有许多奇妙的声音，一起来听听吧!今天，我们要学的也是一种奇妙的声音!
师：看到课题同学们想知道什么?你来那么回声到底是什么声音?它是怎样形成的呢?读了课文后就能知道了师：下面请大家学生自读课文，要求读准字音，读顺句子，不好读的词语和句子要多读几遍。
师：我发现咱们班的孩子特别棒，读书读得非常认真。课文里的词语宝宝们都迫不及待地跳出来想和你们认识呢，快和他们打个招呼吧!
师：谁先来读一读?请你来师：读得真准确)谁还想读?你来师：声音真响亮，
师：谁想当小老师领着大家读?你来师;真是一位优秀的小老师，谢谢你!还有谁想领着大家读你来师：这些拼音宝宝特别调皮，他们摘掉帽子，你们还认识他们吗?开火车读 师：认识了这么多好朋友，我们再来读课文我相信同学们一定能读懂课文。小青蛙在哪里遇到了一件什么有趣的事情呢?请同学们再仔细读读课文，想一想。
师：有同学已经用端正的坐姿来告诉我他已经想出答案了。
师：谁来说说小青蛙在哪里遇到了一件什么有趣的事啊?你来师：我们来欣赏一下这幅图，美不美?课文中是怎样描写石桥美的?你来读第一自然段
师：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮，倒影是什么?你来师：把半圆的桥洞和水里的影子比作成了大月亮，这样的句子叫做比喻句。那这么好的句子谁愿意再来读一读?你来师:谁能读得更美一些?你来师：让我们学着他的样子美美的读一读
、师：桥洞下的小青蛙看到这样美丽的景色，也被吸引来了，小青蛙忍不住高兴地叫起来：小青蛙的心情怎么样?你来师：你来读读，真是一只快乐的小青蛙。 师：有意思的事情发生了，不知哪儿来的另一只小青蛙也在叫：听出来了，这只小青蛙也很兴奋呢!哎，不对呀，怎么有人和我说话一模一样呢?小青蛙不禁好奇地问：你是谁?你在哪儿?)两个小问号呢，小青蛙的疑问真不少!(课件出示)谁再来问一问?你来师;读出了小青蛙的疑惑了。更奇怪的是，那只看不见
的小青蛙也在问：你是谁?你在哪儿?
师：多么奇怪、有趣的事情呀，我们分角色读一读吧，我是小青蛙，你们是那只看不见的小青蛙。;师真有意思，我们再换换角色，女生是小青蛙，男生是看不见的小青蛙
师：如果你遇到这样的事，你会感到怎样?你来(奇怪)
师：谁来读第三自然段?小青蛙的话应该用什么语气来读?(奇怪)妈妈的话呢?(亲切)师：面对小青蛙提出的问题，青蛙妈妈是怎样做的?朗读第
四、五自然段，用横线画出青蛙妈妈做法的句子。师：请看大屏幕，这些都是表示青蛙妈妈动作的词语。那我们带着动作一起来读一读，师：青蛙妈妈这么一捡一扔，河水发生什么变化了呢?你来、师：青蛙妈妈又是怎么说的?你来
青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出耐心、亲切的语气，节奏应慢。我们听录音
师：读了妈妈的话，你明白了什么?学生汇报，(声波—碰石壁—返回来) 师小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏稍慢。
师：顽皮的小青蛙明白了这件事之后，又去干什么呢?大家齐读最后一段。师：课文读的美，相信大家字写得也美，请同学们仔细观察要求会写的字，说说在写的时候应该注意什么? 你来
师：看老师写这几个字，同学们先描红，然后再书上写两遍，写字的时候注意一寸一尺一拳头。
师：大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。
目标：
1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。 重点：
识字，了解回声形成的原因。
难点：
了解回声形成的原因。