一、高中选修课程实施过程中存在的问题
高中语文选修课程, 存在的主要问题即在课程的价值定位方面, 即是必修还是选修, 亦或者是不修。而根据目前选修课程的开展现状, 很多中学已经将选修课程纳入到必修的课程中, 即由学校统一规定, 强制执行, 根据《语文课程标准》的要求, 选修课程需要以正规课程为参考, 同时需要根据学生的情况以及教学需要开展, 选修课程教学内容和流程的界定不清, 同时加上教师素质的良莠不齐, 开展选修课程也会产生混淆问题:
1. 选修课与语文知识课程混淆;
2. 选修课与高考复习课相混淆;
3. 选修课与人文课程混淆。
评估的手段主要是沿用必修课程的评估, 即学校与评估同步, 但是这种评估往往缺乏科学性, 同时根据新课标的规定, 选修课程的评估应当是一种新的刻骨方式, 即主要是为了达到教学的目标, 而评估也需要根据不同情形展开。但是目前实际教学的评估存在的问题也是不可忽视的。
二、高中语文选修课程实施过程的策略
为了避免选修课程进入到教学的误区, 则需要将选修课程与必修课程进行清晰的缺乏开来, 这就需要学校提供明确的界线, 即如在教学目标的界线, 必修课程主要是注重文学素养的培养, 所以需要教学中强化知识基础以及能力平衡;而对于选修课程来说, 内容的方向以及深度都受到影响, 所以最大的特征即是符合学生的兴趣特征, 同时对学生的能力、爱好进行培养, 让他们针对性学习, 发挥个性的优势。因为选修给了学生更多元化的选择, 所以对于教师来说, 则需要对目前的评估手段和流程进行相应的拓展以满足多元的评估特征。选修课程的组织者, 教师自身的水平和素养也是目前课程比较重要的一个培养内容, 特别是在选修课程开展过程中, 既要保证课程的个性化, 又要避免步入传统必修课程的误区。
三、高中语文选修课专题式教学的实施途径
新课改背景下, 人教版选修课程都具有较高的文学价值, 以选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》为例, 其中的文学价值较高, 在实际教学中, 笔者就重点对这一选修课程进行了讲解, 这些课程反应了中国古代诗歌的发展与题材变化, 具有很高的教育意义, 能够弥补必修课程诗歌赏析的不足。在教学中具体讲解了《伶官传序》《阿房宫赋》《项脊轩志》等诗歌内容, 选择这些文章的主要原因是:首先, 具有较高的代表性, 能够反映一个时代的政治与诗歌形式;其次, 这类诗歌散文具有较高的教学意义, 文中运用了多种表现手法, 能够使学生对中国古代诗歌散文形成较深的影响, 选修课程专题内容设计较广、也比较全面, 这为课堂教学带来一定的难度, 在具体设计教学方案时, 可以采取专题分解的方式, 化大为小, 通过小道理获得对专题的基本解读, 提升课堂教学效果。在中外小说选修课程的讲解上, 笔者就分别选择了几篇具有代表性的中外小说进行讲解, 一方面是课程时间限制, 另一方面通过代表著作的选择, 能够使学生获得更加深刻的认识, 避免学生盲目学习使概念混淆。能够反应西方主流学派特点, 通过对比, 能够使学生充分掌握国内小说写作与国外小说写作的差别, 形成比较全面的认识, 这种专题划分的教学方式, 能够有效提升课堂教学效果。语文选修课程一个单元中往往具有完整的思想, 教师在具体讲解中, 应把握单元的专题思想, 对症下药, 防止课程内容跑偏。在诗歌选修专题中, 对唐宋的作品就进行了专题分类, 比如具有代表性的有张若虚的《春江花月夜》、李白的《将进酒》、王维的《积雨辋川庄作》、孟浩然的《夜归鹿门歌》等均是盛唐时期的代表著作, 在学习过程中, 教师应从此类文章的表现手法上总结盛唐时期诗歌的表现形式, 让学生有比较深刻的认识, 当然, 也可以建构“中唐诗歌”“北宋诗歌”“边塞诗”等专题, 给学生更加深刻的认识。
总之, 专题式教学作为一种行之有效的教学策略, 为学生提供了自主学习与探讨的空间, 同时为选修课教学目标的实施提供可能。在实际教学中, 教师只要坚持专题教学理念, 积极探索实践, 专题式教学策略必然会在提升选修课质量上发挥重要作用。综上所述, 本文从目前高中语文选修课程实施过程中存在的问题入手, 提出详细的高中语文选修课程实施过程的策略。应该来说, 作为目前高中语文教学的组成部分, 语文选修课程目前虽然已经渐渐普及, 不过其具体的实践效果并不是非常突出, 所以在具体的教学以及评估方面并不是非常的完善和健全, 特别是其多元化的方向确定, 更需要多元化的评估以及教学进行应对, 最终有效的保障学生全面发展。