1《机械制图》的培养目标
《机械制图》是探讨绘制机械图样的理论、方法和技术的一门技术基础课, 是工科类学生必修的专业基础课之一。本课程的主要目的是培养学生读图和绘图的技能, 使学生获得空间想象和构思能力, 进一步提高绘制和阅读机械工程图样的能力为后续的课程及社会培养技能型人才奠定必要的基础。
2 中职生学《机械制图》存在的问题
2.1 基础差, 学习态度不端正
大部分学生由于基础差, 缺乏学习的积极性和主动性, 学习目的不明确, 学习习惯不好, 缺乏学习兴趣, 对学习持消极态度。在课堂上常表现出注意力不集中, 懒于动手动脑, 甚至有些学生不带教材, 不带绘图用具的现象时有发生。在学习过程中, 面对《机械制图》课程中的某些抽象概念更是产生厌烦情绪, 不是积极思考, 而是放弃不做。
2.2 缺乏空间想象能力和思维能力
中职生在制图课程学习中存在以下问题:系统的投影几何学的知识不足, 难以理解和完成比较复杂的投影关系;对相似的原理概念缺乏比较和鉴别, 运用时往往容易出错;作图速度较慢, 综合应用能力较差;国家标准意识不强。针对上述问题, 笔者在教学中精心设计教案、合理选择教学方法、及时总结教学经验, 取得较好的教学效果。
3 教学方法与教学手段探讨
3.1 教具的合理应用
上课是教学过程中最重要的一步, 教学活动是教师和学生的双边活动, 学生是学习的主体, 因而注重调动学生在课堂中学习的主观能动性, 在课堂教学中发挥教师的引导作用。加强师生交流, 充分体现学生的主作用, 让学生学得轻松、愉快;在课堂上尽量让学生多动口、动手和动脑。增强上课技能, 提高教学质量, 使讲解内容清晰化、条理化、准确化, 通俗易懂。
要学好制图, 关键是要培养学生的空间想象能力。怎样才能使刚刚接触这门新课程的学生在较短时间内就能建立空间想象能力?在教学过程中如何把那些结构复杂的物体让学生准确想象出其立体形状?仅仅依靠语言的描述是无法达到效果的。因此在教学过程中, 充分利用模型、挂图等教具直接演示, 把课文内容与之结合起来, 并适时引导学生进行空间想象, 让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象, 有利于培养学生的观察能力。学生有了初步的印象之后, 再经教师适当地加以引导、启发, 使学生逐步形成空间想象能力。例如, 在讲解机械制图投影基础中的三投影面体系的展开时, 就用一个粉笔盒做成了一个三投影面的模型进行演示, 粉笔盒的底面就是水平面, 粉笔盒的另两个面为正面和侧面, 当展开时, 把粉笔盒的底面往下转90°, 这时, 底面和正面在同一个平面;然后再把粉笔盒的另一面往右边转90°, 粉笔的侧面、正面、水平面在同一个平面内, 这就是三投影面体系的展开。通过模型、挂图等的演示, 简单明了, 学生获得了感性认识, 产生了学习兴趣, 再重点讲授知识点内容, 化抽象的投影关系为直观的视觉印象, 学生易于接受和掌握。模型等教具的使用, 提高了教学效率和学生的学习兴趣, 有利于培养学生的空间想象能力和思维能力。
3.2 充分利用多媒体教学手段
随着科学技术的发展, 充分利用现代教育技术的优势, 使教学内容更加形象、直观。多媒体具有图、文、声并茂等特点, 充分发挥多媒体的形象教学, 节省教学时间, 提高教学效率。在制图教学中, 笔者根据学生的特点和教学的需要, 采用多媒体这一教学手段, 适时的穿插于教学之中, 与模型、挂图等相结合, 使教学内容和表现形式更加多样化。多媒体具有较强的表现力, 形象、生动, 激发学生的学习兴趣, 发展学生的抽象思维能力。而且应用多媒体教学还可以把许多文字教材表达不清楚的内容, 通过录像或幻灯片表达出来, 让学生了解整个教学过程, 同时重点、难点可以重复播放, 增强教学效果。特别是对于一些结构比较复杂的物体, 制作模型又比较困难时, 教师无论如何比划, 学生也难以想象出来, 此时应用多媒体进行教学, 就可以收到事半功倍的效果。如利用CAM制作三维模型, 可将物体任意的拆开与组合, 通过课件, 以例题来演示说明零件图的组成及画图的步骤, 模型与视图相结合, 使学生对复杂物体的结构了解透彻, 更容易掌握三视图的画法。
3.3 精讲多练
空间思维能力的形成和提高, 不是用读、记、背等一般的学习方法能实现的, 而是需要通过对空间实物的充分理解和认识, 根据制图的投影原理, 通过大量的绘图练习形成空间立体概念的, 逐步培养出一定的空间思维能力。因而在教学过程过程中指导学生始终把物体的投影与物体的空间形状紧密联系起来, 既要想象物体的形状, 又要思考投影规律及绘图要点。制图课的实践性很强, 有“每课必练”之说, 在教学中注重学生动手能力的培养。在讲授完定量的教学内容后, 利用习题集里的习题, 对学生进行有针对性的训练, 并突出重点、难点。学生做完练习后, 根据学生的练习情况, 进行有针对性的评讲分析。
除了教材、习题集练习之外, 还自制一些简单模型, 给学生做更多的练习, 让学生通过观察模型, 绘制三视图。因为有实物, 直观性比较强, 学生较易于接受与理解。当学生练习达到一定程度之后, 再应用Auto CAD、Master CAM、Pro/ENGI-NEER等软件绘制一些复杂的二维、三维图形, 让学生更进一步的学习。通过加强练习, 学生的读图、绘图能力得到了提高, 培养了学生分析、解决问题的能力。
3.4 理论与实践教学
在课堂教学中除了注重运用模型、挂图等教具及多媒体教学帮助学生理解教学内容外, 还应该配合适当的实践活动。例如, 为了让学生了解制图的实践应用, 带学生到校工厂参观学习零件的加工过程, 引导学生研读加工图纸。并根据需要带领学生做适当的加工练习, 如轴类零件的数控加工, 首先对零件图进行分析, 零件的结构有哪些部分组成, 如何根据图纸加工柱面、螺纹面、外槽、圆弧面等, 并适当的介绍加工工艺, 选择性的进行零件的加工。这对学生理解并学好作图有很大的帮助。经过理论与实践相结合, 让学生明白自己所学的知识并不是空洞无用的, 而是与社会实践息息相关的, 使学生加深了对书本知识的理解与掌握, 取得了较好的教学效果。
总之, 《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课, 在教学中如何有效的调动学生学习的主动性, 提高学生学习的兴趣, 让学生掌握必要的基础知识与技能, 促进学生思维的发展, 提高学生分析、解决问题的能力, 是我们教师不断探讨的课题。
摘要：《机械制图》是理工科专业的基础课, 此门课程的理论性、系统性、实践性很强, 学生在学习过程当中存在缺乏空间想象和思维能力等问题, 为了提高教学质量, 培养适应社会需要的技能型人才, 对《机械制图》的教学进行了实践与探讨。
关键词：机械制图,教学方法,空间想象能力,图样,探讨
参考文献
[1] 金大鹰.机械制图[M].机械工业出版社, 2006.
[2] 陈树国.机械制图[M].机械工业出版社, 2004.
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