论文题目：动态评估在大学英语写作教学中的实证研究
摘要：英语写作在我国大学英语教学中占有重要地位,但大多数的评价方式都是以终结性测试为主。这种评价方法单一,评价标准机械化,学习的结果被过分强调,忽视学习过程,不利于学生写作能力的全面发展。因此,基于英语写作教学的现状,研究者将动态评估运用到大学英语写作教学中,并依托i Write英语写作教学与评价系统来指导英语写作教学,希望能够增进学生英语写作兴趣,提高英语写作能力。本研究以维果斯基社会文化发展为基础,动态评估理论为理论指导,基于支架构建大学英语写作模式,利用i Write介入工具,从微观宏观两个层面入手,对动态评估在大学英语写作中介入过程进行探究,指导大学英语写作教学。本文旨在解决四个问题:（1）与控制班相比,基于动态评估的大学英语写作教学是否更能提高学生的写作成绩?（2）相比控制班班,实验班学生是否更能积极地运用写作策略?（3）基于动态评估的写作教学能否提高学生的写作思想内容、组织结构、词汇、语言使用以及写作技巧?（4）实验班学生对基于动态评估的大学英语写作教学持何种态度?本研究中,实验对象共82人,均来自沈阳师范大学非英语专业的两个平行班,两班英语水平相当。实验班和控制班分别采用基于动态评估的写作教学和传统英语写作教学方法指导写作,并运用i Write英语写作教学与评价系统来辅助教学。实验的研究方法为实验法、测试法、问卷法、访谈法。调查问卷,英语写作测试题和访谈提纲为研究工具。在一学期（15周）的实验过程中,研究者收集调查问卷数据和写作测试数据。所有结果通过SPSS16.0进行统一对比与分析。研究结果表明:1)经过一学期的实验后,与控制班相比,实验班学生的写作成绩有显著提高。2)相比控制班,实验班学生更积极地运用写作策略来写作。3)对比控制班,实验班学生的写作成绩在作文思想内容、语篇组织结构和语言使用三方面都有显著提高,在词汇与写作技巧两方面虽然有所提高,但不显著。4)实验班学生对基于动态评估的写作教学持积极的态度,写作状况有所改善。将动态评估应用在大学英语写作教学中是一种新的设计尝试,它为外语教学提供了新的视角以及实践支持。本研究通过i Write英语写作教学与评价系统工具介入及写前、写中、写后的介入活动,优化动态评估的写作教学过程,激发学生的写作兴趣,促进教师与学生间的互动,提高学生的写作能力。
关键词：动态评估;大学英语写作教学;写作成绩;写作能力
学科专业：课程与教学论（英语）
Acknowledgements
摘要
Abstract
List of Abbreviations
Chapter 1 Introduction
1.1 The Background of the Study
1.2 The Purpose and Significance of the Present Study
1.3 The Overview Structure of the Study
Chapter 2 Literature Review
2.1 Theoretical System of Dynamic Assessment
2.1.1 Definition of Dynamic Assessment
2.1.2 Definition of Static Assessment
2.1.3 Differences between Dynamic Assessment and Static Assessment
2.1.4 Characteristics of Dynamic Assessment
2.1.5 Major Models of Dynamic Assessment
2.1.6 Intervention Subjects of Dynamic Assessment
2.2 Theoretical Foundation of Dynamic Assessment
2.2.1 Vygotsgy’s Sociocultural Theory
2.2.2 Feuerstein’s Mediated Learning Experience Theory
2.3 Previous Studies of Dynamic Assessment
2.3.1 Previous Studies Abroad
2.3.2 Previous Studies at Home
2.4 College English Writing
2.4.1 Current Situation of College English Writing
2.4.2 Requirements of College English Writing Teaching
2.4.3 The Correcting Way of College English Writing-i Write System
2.4.4 College English Writing Approaches
2.5 Summary
Chapter 3 Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Research Design
3.2.1 Participants
3.2.2 Instruments
3.2.2.1 Questionnaires
3.2.2.2 Test
3.2.2.3 Interview
3.3 Procedures
3.3.1 Pre-experiment
3.3.2 Teaching Procedures in Experimental Class
3.3.3 Teaching Procedures in Control Class
3.4 Data Collection
3.5 Summary
Chapter 4 Results and Discussions
4.1 Results and Discussion of Tests
4.1.1 Comparison of Writing Scores of Pre-test and Post-test in EC and CC
4.1.2 Comparisons of the Pre-test Statistics about Students’ Composition Profilein EC and CC
4.1.3 Comparisons of the Post-test Statistics about Students’ Composition Profilein EC and CC
4.2 Comparisons of Pre-questionnaire and Post-questionnaire Statistics in ECand CC
4.2.1 Comparison of Questionnaire Statistics of Writing Strategy in EC andCC
4.2.2 Comparison of Questionnaire Statistics of Students’Attitudes inEC
4.3 Results and Discussion of Interviews
4.4 Summary
Chapter 5 Conclusions
5.1 Major Findings
5.2 Implications of the Study
5.2.1 Implications for Teachers
5.2.2 Implications for Students
5.3 Limitations of the Study
5.4 Suggestions for Future Study
5.5 Summary
Bibliography
Appendix 1 大学英语四级考试(CET4)作文部分的评分标准
Appendix 2 大学英语四级作文各分项评分标准
Appendix 3 ESL COMPOSITION PROFILE
Appendix 4 非专业学生英语写作策略调查问卷
Appendix 5 调查问卷
Appendix 6 访谈提纲
Appendix 7 前测试卷2017年12月大学英语四级
Appendix 8 后测试卷2018年12月大学英语四级
Resume