本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《高中语文学习教学方法论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。追求高中语文课堂的有效、高效是每一位一线语文教师的追求，科学合理的教学方法是开启有效课堂的钥匙。运用灵活多样的教学方法，积极调动学生的学习兴趣，是一门苦心孤诣的学问。高中语文有效课堂通常采用的教学方法，有讲授法、电教法、启发式教学法、合作教学法。所有这些教学方法都服务于学生，任何有效的教学方法都必须以能调动的学习兴趣为圭臬。
高中语文学习教学方法论文 篇1：
高中语文探究性学习的教学方法探微
摘 要：在高中新课程改革的推行下，高中语文教师应当转变传统的教育观念，树立以学生为主体的教学意识，将探究性学习模式应用于高中语文教学，让学生在个性化的方式中进行知识的探究，从而提高自己的语文水平，达到综合能力的培養。
关键词：高中语文教学；探究性学习；方法的应用
探究性学习是语文综合实践活动板块的一项重要内容，其意义在于“研究”。探究性学习在高中语文中的应用，可以有效地确定学生的主体地位，并让学生在自主独立的状态下更加个性化地学习语文，提高自己的文学素养。笔者根据自己的教学经验和对探究性学习的分析，总结出探究性学习在高中语文教学中的应用方法和途径。本文就此問题进行重点讨论。
一、探究性学习的定义
探究性学习，也称发现学习，是指教师引导学生通过探究的手段让学生独立自主、积极主动地进行知识的获取，同时借助知识的灵活应用达到解决问题的最终目的。
在高中语文探究性学习教学过程中，教师要引导学生通过 “发现问题—分析问题—解决问题”等环节，运用探究的手段积极主动地进行知识的获取，并鼓励学生借助知识的灵活应用去实现“知识”发现、“方法”习得和“态度”形成的有机结合与高度统一。如此一来，学生的主体意识将获得强化，教师的主导作用将得到凸显，最终实现教学相长的目标。
二、探究性学习方法在高中语文教学中的应用
1.有效阅读，挖掘探究资源
阅读是学习语文、积累素材和经验的重要途径，并且也是学生进行探究活动的基础。因此，高中语文教师在实施阅读的探究性学习时，应当让学生通过研读、探讨或对比等方式领会文本的特点，从而掌握文章的主旨思想，并实现和文本、作者的互动与
对话。
例如，在阅读《孔雀东南飞》时，教师可以让学生阅读和该诗齐名的另外一首叙事诗《木兰诗》，然后进行比较探究。由于学生在初中时学习过后者，因此在探究时会比较容易。在这个过程中，学生通过阅读两首诗，探究两者是如何分别对主人公进行描写，从思想性格、言谈举止、容貌长相等方面进行对比和分析。之后学生再通过对比两首诗对于景物的描写，并如何映衬人物的性格，以及描写方法的异同和产生原因。《孔雀东南飞》的景物描写比较凄凉和清冷，但是《木兰诗》的景物描写却比较壮丽和激情。在这种对比的阅读中，学生可以发生认知的迁移、在情感上和主人公发生共振、从而对主人公产生心灵的沟通与互动。这种对比性的探究，可以让学生在有效阅读中挖掘探究资源，实现总结分析能力和对文章理解水平的双重提升。
2.创设情境，发现探究问题
文学最大的魅力，就是可以单纯地依靠文字创设无限的情境。然而学生的理解能力千差万别，高中语文教师可以通过创设情境的方法让学生产生身临其境并相对准确的体验，从而更好地理解文章的主旨内容，进而发现其中的问题进行内容或细节的探究。通常情况下，教师可以通过配乐朗读、演讲、课本剧表演等方法创设情境。比如，在讲解《鸿门宴》时，教师可以在朗读的时候配以Era乐团的代表作The mass，让学生在激动人心的旋律中感受鸿门宴时千钧一发、形势急迫的场面，进而激发对人物的内心活动、个性对比等方面进行探究和分析的兴趣。
除此之外，教师还可以有意识地创设问题情境，让学生在问题的指引中进行具体内容的探究。比如，学习《阿房宫赋》时，教师可以让学生探究：“作者为什么通过对阿房宫的建造和毁灭历史来映衬秦国的兴衰？唐朝并未建造阿房宫这样的建筑，为什么作者要拿阿房宫来警示唐朝的统治者？”学生通过对这些问题的探究和理解，可以对文章的主旨和内容学习起到非常有效的引导性作用，也可以充分提高学生的探究能力，在自主学习中达到能力的自我培养。
3.知识拓展，深化探究迁移
荀子认为：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学到于行之而止也。”高中语文的探究不能局限在教科书中，不能仅囿于课堂教学中，而应当让学生在更加宽广的领域中活跃思维，达到探究能力的有效拓展。例如，讲《游褒禅山记》时，教师可以让学生回忆自己曾经的一次旅行经历，并且在这个过程中拥有怎样的心境和体验。这时，学生会激发探究的热情，对自己曾经记忆犹新的一次旅行进行回忆和交流。这样的探究可以让学生把自己的生活经历进行联系和迁移，对王安石写褒禅山旅行就会有更深刻的认识和体会，从而理解王安石为何会对这次旅行有着如此深刻的记忆。
总之，合理地将探究性学习应用于高中语文教学中，可以让学生在充分的自主学习中获取语文知识，从而实现语文能力的提升，综合素质的有效培养。作为高中语文教师，我们应该让探究性学习成为语文教学的常态。
参考文献：
[1]粟元标.刍议探究性学习在高中语文课堂教学中的运用[J].教育（文摘版），2016（9）.
[2]方义祥.探究性学习在高中语文教学中的应用[J].教育科学（全文版），2016（12）.
编辑 鲁翠红
作者：欧阳燕芳
高中语文学习教学方法论文 篇2：
高中语文有效课堂教学方法与学生的学习兴趣研究
追求高中语文课堂的有效、高效是每一位一线语文教师的追求，科学合理的教学方法是开启有效课堂的钥匙。运用灵活多样的教学方法，积极调动学生的学习兴趣，是一门苦心孤诣的学问。
高中语文有效课堂通常采用的教学方法，有讲授法、电教法、启发式教学法、合作教学法。所有这些教学方法都服务于学生，任何有效的教学方法都必须以能调动的学习兴趣为圭臬。
一、讲授法
高中语文有效课堂如果运用讲授法，要想调动学生的学习兴趣，需做到：能将晦涩、深奥的知识讲解得深入浅出，明白晓畅；能将抽象的文艺理论结合具体的事例，活学活用；能将书本与现实融合，联系学生的生活实际。例如，高中生对古诗文的学习，可以说是几多欢喜几多愁：欢喜的是丰富的文化内涵，经典的文化掌故，开阔了学生的视野，滋养了学生的性灵；愁的是文言障碍，大量用典，多种表现手法的交织运用，令学生仿佛置身雾罩云山，迷离恍惚。讲授古詩文，突破阅读障碍是瓶颈。因此，可以把学生感兴趣的人文掌故当作切入点，激发学生的阅读兴趣，再以核心问题为悬念激发学生探究的欲望，最后辅以学习工具，引领学生曲径通幽，渐趋佳境。再如，在《文化经典研读》教材里，经典文化大多抽象、艰深，唯有结合事例，学生才愿意学习，才乐于学习；在王国维的《人间词话》中，对境界的诠释，结合大量学生耳熟能详、脍炙人口的诗词举例论证，学生接受起来就轻松愉悦；在《语言文字运用》教学中，成语语病的示例句全都精选来自生活的实例，既点燃了学生学习的热情，又提升了学生对语文学习重要性的认识。
二、电教法
电教法教学，是高中语文有效课堂必不可少的教学方法。教学手段的单一会让学生倦怠，多管齐下方能让教学效果明显。教师在上课过程中，要善于运用当前先进的多媒体教学设施，学会制作新颖有趣、吸引学生眼球但又不缺乏实质性内容的多媒体课件。课件的容量大，信息量大，图文并茂，美不胜收，久而久之，学生就会对语文课堂欣然向往，充满期待。还可播放辅助教学内容的音乐、视频、短片等，不仅给学生以强大的视觉冲击和感官刺激，而且可以陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，让学生阅世间万象，扩大视野，增长见识，缓解压力。
三、启发式教学法
启发式教学是三千多年前的孔老夫子提出的，至今在教学实践中仍然不可或缺。不愤不启，不悱不发，是启发式教学的执行准则。但在教学中践行之，并不是一件轻松的事。要求教师设置的问题要有梯度，要循序渐进，要由浅入深。既要留给学生思考的空间，又要让学生有智慧结晶的成就感和满足感。比如，教学朱光潜的文艺理论作品《咬文嚼字》时，就可以让学生品评“屡战屡败”和“屡败屡战”的意味差别，品评出来，再指出原因。对原因的揭示，大多数学生知其然不知其所以然，抓耳挠腮，吞吞吐吐，跃跃欲试，急不可耐。此时再进行点拨，一语惊醒梦中人，学生就会有恍然大悟、豁然开朗之感，教学效果不言自明。
四、合作教学法
合作教学法是新课程标准下推行最广的教学方法，成功的合作探究，既让学生感兴趣，积极参与课堂教学，又不会流于表面的繁荣或一时的热闹。教师要围绕教学内容，设置巧妙的合作形式，让合作探究落到实处。如，教学《将进酒》时，可以围绕“愁”，以“飞花令”的形式，小组合作，展开竞赛。学生参与热情高，参与人数多，课堂气氛活跃。再如，教学语言文字运用“熟语”部分，可以设置以“爱情”为话题的成语集锦，小组合作，再比拼，看那组搜集的多而且准。学生对话题感兴趣，为荣誉而战，踊跃参与，竞争场面热烈，对相关的成语能留下深刻的印象。
有效课堂是一线教师的舞台，教学方法是道具，学生是观众。教师不但要呕心沥血，精心备课，还需挑选教具，多管齐下，迎得学生的喜欢，让学生爱学习，以学习为乐。高中语文有效课堂的教学方法是丰富多彩的，多种教学方法的综合运用会让教学立体多维，可观可感，生动活泼，异彩纷呈。灵动多彩的课堂自会让学生流连其中，乐不可支，妙趣横生。所以，尝试践行多种教学方法，积极调动学生的学习兴趣，是教师一生恒久不变的追求。
作者：张丽
高中语文学习教学方法论文 篇3：
高中语文阅读教学中融合学习任务群的教学方法探究
摘要：阅读理解从来都是语文教学的重中之重，不仅是因为其占据的考试分值相当可观，主要也因为其是学生语言文化水平的直接体现，可以说知识涵养都需要在阅读理解中运用得当才能够品出深意。但事实上阅读并没有想象中的那么难。因为文章种类繁多，所以阅读方式也不尽相同，每位学生所擅长的思维走向以及文学领域也都不同，所以利用学习任务群来帮助学生发挥优势、互帮互助是非常可取的方法。更何况阅读就如同思路一样，条条大路通罗马，总能找到合适的路子去品读。
关键词：学习任务群;高中语文;阅读
所谓学习任务群，简单来说就是融合了各种学习方式、实践活动、任务布置等元素的集合体，通俗来说就类似游戏里的任务发布界面。学生们会有很多种途径去阅读，那么在多种元素的融合与影响下，阅读教学势必与传统的课堂教学有所出入，但这也正是突破所在。传统教学无非是多读、多做、多记，这本质上没有任何不好，甚至可以说得上是非常高效，但是在现代社会背景下，语文教学首先是以培养学生的综合能力与核心素养为教育目标的，所以在教学方式上就要更确切地明晰切入点和侧重点。其次就是高中学生必须是在身心平衡、健康的状态之下才能够学有所成，而阅读教学融合学习任务群的方式，一方面能给学生打开一番新的天地，让他们有足够自由的空间去探究阅读，另一方面也有助于缓和紧张的教学氛围。高中学生在重压之下往往学习状态不佳，适当转变方法，增加学习弹性，怎么都是百利无一害的。其实阅读的方式有很多，钻进书本反复研习未必就一定是最好的方式，语言文化牵扯的范围甚广，与所见所闻所感乃至于身处的环境都息息相关，所以倡导多元的学习任务群也是为了让学生真正做到提升文化涵养，让他们明白学习不仅仅是为了完成读书任务，乐在其中才是真正的好好学习。
一、视听导学，兴趣结合，延展阅读方式
所谓阅读，不仅仅在于读，还在于着重“阅”。高中的语文教材都是在文化进阶上做度的把控，编者会把目光集中在传统文学和经典文学上，而这些作品传承的智慧是最精髓的，也是最深奥的，是需要学生花费时间和精力去钻研的。青少年的兴趣点大多都集中在追求新鲜元素和科技上，面对枯燥的课本通常没有办法长时间去研读，所以文章阅读应该另辟蹊径，将传统与现实相结合，这也是现代教学应该做到的点。教师可以布置阅读任务，但是方式却应对传统有所改进，例如鼓励学生阅览视频资料去进行知识面拓展。
以高中语文《林黛玉进贾府》一文为例，《红楼梦》对于人物的描写以及设伏筆的精妙可谓一绝，学生在品读的时候就能够感受到作者的文笔，而文字之外的意境需要一品再品，但有时也可以通过文学作品来进行分析。教师布置学习任务时就可以让学生根据观看的视频资料来进行阅读校对，当然教师在课堂上也应该借助这些资料来为学生做内容复盘，甚至可以找专门的解读片段去进行分析，让学生们分成小组进行讨论。阅读理解的精髓就在于分析，而学生在不断的积累和探讨中也能够使自己的文学水平更上一层楼，而通过任务群也能够达到资源收集以及意见交换的目的，多方面提升学生的能力，也为语文学习拓宽了路径。
二、沉浸体验，身临其境，拓宽阅读层面
閱读教学可采取的方式有很多种，而学习任务群中所涉及到的方面，是能够真正调动起学生积极性的项目，其实这些项目大多都与阅读本身无甚关系，也就是说越与传统教学脱离开来，越能够使学生感兴趣。既如此，教师就可以将阅读内容做一个转化。之前有提到过不同类型的文章有不同的阅读方式，例如小说和名著阅读可以采取视听结合的形式，写景记叙和说明文也有独特的阅读引导方式。以高中学生的文学素养，要读明白文章的表面含义并不难，而许多内在意境就需要通过别的方式进行传导，语言文化的魅力还在于意会言传的神韵。
以高中语文《滕王阁序》一篇为例，文言文一直都是学生的苦恼项目，毕竟其表达形式和语言含义与现代语言有所出入，不过诗词篇在行文的平仄合折以及语句对仗方面还是有迹可循的。此类文章的教学，其实可以借助多媒体科技来进行沉浸式教学，也就是让学生身临其境地去体会文章中所述的意境。滕王阁是现实存在的名胜，教师可以构建虚拟导游模式，让文中画面通过这种方式呈现在学生眼前，再配以画面和音乐，从而达到引人入胜的效果。同时由于国风的崛起，不少相关元素都被运用于各处各面，教师可以鼓励学生进行素材收集，凡是周边相关的都可以，对学生学习传统文化和古典文化都有极大的帮助。
三、游历参观，贴近生活，谛听阅读真意
阅读教学注重的不仅仅是教材中的文章，还有许多衍生性的内容需要去了解，当然高中学生的学习时间已然是被压缩到一定程度，所以需要适当地进行一些调整，教师可以借助学习任务群为学生布置灵活性大的阅读任务。俗话说“读万卷书不如行万里路”，很多感悟和胸臆需要亲眼见证、亲身经历才能够有所体会，要用青少年都很喜欢的例子来解释，不然就像在家里看偶像的视频和现场追星，这其中差距还是很大的，尤其是心理落差以及现场氛围的感受。所以阅读学习也是如此，教师要鼓励学生走出限制，走进生活。
以高中语文《以工匠精神雕琢时代品质》为例，由于现代社会的快速发展，人们对于传统技术的追求与热爱已经逐渐退却，然而文化最主要的就是传承和发扬。着重于对文中匠人精神以及雕琢品质的探寻和肯定，教师可以组织学生参观博物馆，以便学生对文章所述的技术和传统文化有一个深入的了解，同时还可以拓宽知识面，让学生见证中华文化的魅力和内涵底蕴。同理，学生的探索范围还可以涉及许多历史古迹、文艺展览等，学生要迈开脚步从生活中搜索这些细致的文学，所谓日益涵养就是这个意思，这也能帮助学生调节身心，找到一个好的学习状态和阅读方法。
结语
文章类型不胜枚举，所以阅读方式也应该随之而变，学习任务群是一种综合教学法，总有一个层面能够使学生找到阅读的感觉从而沉浸其中。当然阅读教学并不是一朝一夕就能有成效的，同样学生的文化内涵也是需要时间去养成的，在新时代里教师要顺应现代社会的节奏，尝试融合一些新鲜元素，与学生的步调保持一致，说不定就能够迸发出不一样的火花。
参考文献
[1]倪蕴佳.开展项目式学习，推动高中语文整本书阅读：以《论语》整本书阅读为例[J].教育家，2019（46）：44-45.
[2]王潘.基于学习任务群的高中文言文阅读教学建构策略[J].进展：教学与科研，2020（2）：86-87.
作者：王绍艳