培养小学生的创新能力是小学数学教学的一项重要的任务, 也是提高小学数学教学质量和提升小学生综合素质的迫切要求。自己总结30多年来教学的经验, 认为培养小学生的创新能力应该从以下三个方面进行把握。
1 营造培养学生创新能力的宽松的课堂教学环境
环境是人生存和发展的基本条件, 是对人的全部生命历程产生影响的外在因素。一个良好的小学数学课堂的教学环境对学生创新能力的培养起着重要的作用, 而教师对课堂教学环境的营造起着关键作用, 作为教育工作者应该积极为学生营造培养其创新能力的宽松的课堂教学环境。教师不再是知识的简单输出者, 而是教学环境的设计者, 教师应该组织学生学习, 开发课程, 做学生知识的词典, 从表演者转变为指导者。教师的言行对于课堂气氛的营造起着直接作用, 从而对学生创新能力的培养产生重大的影响。小学生尚未成年, 心理的变化也及其微妙, 因而教师在课堂教学中的首要任务就是要注意保护学生的自尊心和自信心。对学生在课堂学习中所犯的错误, 应该持宽容的态度, 在保护学生自尊心的基础上, 对于思维缓慢和语言表达不流畅的学生给予耐心的等待和给学生改正错误的机会;温和耐心的指出学生的错误, 给予指点和鼓励, 对学生的发言, 无论正确与否, 都给予积极的鼓励, 鼓励学生提出问题, 因为学生在提出自己思考的问题的时候, 是将自己的思维表露出来的一个过程, 有些问题可能看似不合理, 但是包含着学生对基本概念的理解, 这样教师就能够当堂捕捉学生的思维, 纠正学生的错误并且发现自己的教学方法中存在的不足, 有些问题中可能包含学生对问题的新的思考, 如果学生能够愿意提出来, 教师则可因势利导, 从而达到在平时的课堂教学中培养学生的创新能力的功效。教师应该创造宽容友好的课堂教学环境, 以学生为本, 让学生在成功时品尝赞美的喜悦, 在失败时感受宽容和激励, 从而使学生产生创新的欲望, 从而敢于创新, 并且勇于创新。
2 将生活与数学相结合, 提高学生对数学的学习兴趣
数学是一门研究现实世界数量关系和空间形式的科学, 它具有思维性强, 逻辑严密, 内容抽象等特点。因而在小学数学教学中, 教师要积极尝试各种手段提高学生对数学的学习兴趣。
学生一旦有了兴趣, 就会不断的加强对数学的学习, 从而获取更多的数学知识。知识面越多越广, 其创造性思维就越活跃, 创新能力就越强。每个人都有一种基本需要, 想让自己是一名发明者, 创新者, 这种心理在小学生的心理中表现的更加强烈, 教师必须满足学生的这种需要, 否则就会逐渐因为失去兴趣和激情而消失。因而在小学数学教学中要抓住小学生的这些心理活动特点, 将生活与数学相结合, 把小学生所感兴趣的事务同数学课堂的学习相结合。数学离不开生活, 生活处处有数学。培养学生的创新能力主要是培养学生对自然界和社会中存在的数学问题有兴趣, 享用数学方法解决问题, 能自己思考和解决问题。课堂教学中要为学生创设生活中熟悉的数学情景, 从学生已有的生活经验出发, 有意识地把学习内容与学生熟悉的生活紧密结合起来, 把抽象的数学知识形象化、直观化, 让学生理解生活中的现象与数学知识间的联系, 根据学生的特征和教材的特点, 以形象思维的创新教学方法有效挖掘和利用教学资源, 设计生动有趣的教学活动, 使课堂教学气氛活跃, 唤起学生的求知欲, 让学生学中有乐、乐中求学, 完全投入学习中, 积极探索、亲身体验, 掌握和获取数学知识。
3 改变传统的教学模式, 开展小组讨论
《新课程标准》总体目标要求小学生“学会与人合作, 并能与他人交流思维的过程和结果”。小学生在独立探索有些数学问题有一定的困难, 因此须进行合作学习, 在合作学习中他们能够互相帮助, 集思广益, 取长补短, 完成探究活动, 从而增强学生学习和研究问题的信心, 获得成功的体验。实践证明, 小组学习是一种有效的学习形式。小组学习是以学生发展为本和改变学生的学习方式的思想体现。在进行小组讨论的过程中, 每一位同学都有充分发表自己见解的自由, 并有对别人的意见发表自己的看法和修正意见的机会, 同学们可自主地发现问题、分析问题、解决问题, 从而在这一过程中培养学生的创新能力。但同时应该注意的是, 小学一到六年级数学课程的深度和小学生的智力和心理发展的状况是不一样的。教师在组织小组讨论的时候, 应当根据讨论的内容的不同和学生的年龄特点, 应当科学的分组, 提高讨论的有效性, 必须选择适合学生讨论的内容。在合作活动时, 让学生明确合作的要求即干什么和怎么干, 教师可以把要求明示在黑板上, 在利用多媒体进行教学时, 教师可以把要求罗列在屏幕上。引导合作交流前, 教师必须让学生有一定的时间独立思考, 那么小组讨论时才能充分展示新的理解和认识, 从而提高合作的实效。需要注意的是, 教师在学生讨论中, 教师要注意每个学生都能积极参与讨论, 让小组的每个同学都参与在讨论的过程中, 最好不要指定小组长, 采取类似村官考试中的无领导小组讨论的形式, 不要让课堂讨论为少数学生所把持, 应让每个成员都有大胆发表自己见解的时间和机会。同时在讨论开始后, 教师应当密切的注意讨论的进度和进展情况, 当学生的讨论变成僵局或者沦入沉闷时, 教师要及时给予启发和引导。教师适时的知道能够促进学生的思考, 对学生的思维进行点播, 提供新的可行性的方案, 为学生创新能力的发展提供广阔的天地。总之, 小组讨论的形式为学生的自主学习提供了条件, 创造了机会, 从而有效的培养了学生的创新能力, 有利于学生综合素质的提高。
从某种意义上说, 创新是自我实现的最高表现形式, 教育作为人道主义的事业, 理所当然应该关注个人生命质量的提升。在小学数学的教学中培养学生的创新能力是一项长期而艰巨但又具有重大历史意义的任务, 教育工作者要把自己的实践经验与科学的理论相结合, 在小学数学的教学中不断的总结与探索培养学生创新能力的方法与手段, 在基础教育阶段为祖国培养创新型人才做出应有的贡献。
摘要：学生的创新能力不仅是学生的一项重要的学习能力, 而且是学生综合素质的重要体现。如何在小学数学教学中对学生的创新能力进行培养, 则是广大的小学数学教育工作者关心的重要问题之一, 在小学数学的教学理论和实践中都具有十分重大的意义。在总结自身30多年教学经验的基础上, 对小学数学教学中学生创新能力的培养进行了深入的思考和研究, 认为主要从课堂教学环境的营造, 学生学习兴趣的培养和无领导小组讨论这三个方面入手。
关键词：小学数学,学生,创新能力
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京教育科学出版社, 1998, 57.
[2] 魏运龙.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学硕士学位论文.