第一篇：关于中职教学的思考
关于中职教学的几点思考
关于提高中等职业学校教学质量的思考
财贸校区 孙 颖
摘 要：中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，在整个教育体系中处于十分重要的位置，由于种种原因，当前中职生源差已成为中职教育面临的突出问题，作为中职学校和教师理应面对现实，不断加强教学管理、改变教学方式、提高人文素养，进一步提高中等职业学校教学质量，为社会培养更多的高素质劳动者。
关键字：教学管理 小班教学 人文课程
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。当前中职教育发展势头良好，但也面临着许多的挑战和问题，本文结合中等职业教育实际，就怎样提高教学质量提出以下几点思考。
一、严格教学管理，培养良好学风
由于中等职业教育在整个教育体系所处的特殊地位，致使中职生源质量严重下滑，选择上中职的学生大多不是因为想学专业技能，想读中职，而是初中毕业后继续升学无望，或者即使进入高中继续学习也非常困难，才无奈选择上中职。因此，这部分学生一般在初中阶段就存在学习习惯和方法的问题，大多数学生因 1 为厌学或者自觉前途无望常常放弃学习，学生纪律性不强，整体素质较差。进入中专后，由于没有升学压力，或者因年龄较小，思想不成熟，对未来缺乏规划，一般学习目标不够明确，学习态度不够端正，在学校处于一种“混”的状态。因此，要提高教学质量，就必须减少“混”的环境，通过强有力的纪律保障，让“混”的学生感受纪律压力，营造严格教学管理的学习氛围，最终建立起上下一致的、规范严谨的教育教学秩序。
(一)着力完善教学管理制度
其实每一个中职学校都有一套完整的学生管理制度，但遗憾的是大多数制度已经执行多年，一些条款已经过时，已不适应新形势下学生管理要求，需要结合变化了的时代特点和客观实际，进一步完善学生管理制度，推进学生管理的制度化、规范化和科学化。要认真做好原有学生管理制度的评估，特别是要结合当前学生状况，修订完善学籍管理、成绩统计和考场管理等教学管理制度。当然，好的制度只是前提，最重要的是如何坚持和实施这个制度，中职学生常常是“出校即出师”，如果没有严格的执行制度，“混”出去的学生是出不了师的，只能让师蒙羞。所以，在完善各项学生管理制度的同时，还要制定出严格执行制度的措施和方法，让学生感受规则的力量。
(二)着力规范课堂教学秩序
课堂教学秩序主要是指教师在授课过程中，要维持课堂神圣，保持课堂纪律。影响课堂教学秩序的因素是多方面的，比如，学生就业预分配，教师教学方法单一，实习教学工位不足和技能训练教学组织不力等都会导致学生情绪波动，无法安心学习，最终影响课堂程序。教师是课堂教学的主体，同时也是维护课堂教学秩序的主体，因此，教师要多花精力训练学生遵守纪律的习惯，把整顿课堂教学秩序、维护课堂教学秩序当作义不容辞的责任，要敢抓敢管，抓出成效。
(三)着力提高教学管理水平
学校所有部门都要统一认识，通过提高教学管理水平，着力解决学生组织纪律散漫和不思进取的突出问题。学校要组织全校师生认真学习教学管理制度，通过教学制度严格规范教学日常行为，把执行规章制度、遵守教学纪律当作自觉的行动，减少和杜绝违纪现象。此外，还要加大督查力度，严格考勤制度，坚持经常性的教学督导和检查，发现问题及时沟通，不推、不等、主动改进，主动落实，通过督促检查，着力解决课堂教学秩序中存在的突出问题。
二、试行小班教学，保证教学效果
理想教育或良好教育的重要理念和特点就是因材施教。著名教育家布卢姆曾经用实验的方法证实，个别化教学是代价最高却也是效果最好的教学形式。但是，由于各种原因，现在学校班额不断扩大，每班少则60多人，多则70多人。这种安排既不符合社会发展及人的发展需要，也违背教学教育规律，直接影响到中职教学质量的提升。
(一)中职学生特点决定应试行小班教学
中职招收的学生大多是在初中阶段成绩就较差的学生，很多学生在小学和初中就没有养成良好的学习习惯，到中职后，他们不知道怎样学习，不会听课，不会做笔记，不会课后总结和梳理。因为不会学而学不好，然后由学不好到不愿学，最后发展到厌学和弃学。绝大多数上课的老师都有这样的体会，许多学生上课注意力容易集中，特别容易走神，跟不上老师的进度。由于教室里学生人数过多，学生之间很容易相互影响，上课时凡有风声草动，马上就有人应和，课堂上就开始骚动，此起彼伏，教师很难控制。班级人数越多，控制起来越难，久而久之许多认真学习的学生也深受影响。要改变这种状况就必须使学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，这需要老师耐心的指导、严格的管理和不间断的检查。
3 但是，由于班额太大，这种指导管理和检查对老师来说常常是心有余而力不足。
(二)中职教学特点决定应试行小班教学
中职教学主要由专业理论和专业技能两大块组成。首先来看专业理论课，专业理论课往往学起来枯燥，学生学习兴趣不高，要让学生学好专业理论就需要授课老师进行针对性、差别式教学。要使用这些教学方法，老师对学生情况就要了如指掌，否则再好的教学方法既都用不上，也用不好。小班教学，在三十几个人的班级里，老师很容易掌握所有学生的特点，针对不同学生提出不同要求，做到因材施教，对于反应慢的学生多问多关心，对于粗心大意的学生多提醒，对于懒散的学生多督查，这样，学生也会在老师的精心组织下跟着进度学习。对于专业技能课，操作性强，更需要老师一对几指导，甚至一对一的教学和督促，只有及时发现问题及时解决才能达到实训的效果。比如ERP沙盘实训，一个班几十个人参与，指导老师就是马不停蹄的穿梭指导也忙不过来，这样即使是最先进的设施设备，最直观的训练方法，学生也难以练成好的操作技能。小班教学关照度高,更能实现教师“教”向学生“学”转变,为课堂教学动态交流、尝试体验、参与互动、激活创新等提供了良好条件。因此，我认为根据中职学生和教学的特点，必须减少班额，创造良好的教学和学习环境。
三、增加人文课程，培养学生情操
在中职教育中，教书育人，育人是非常重要的任务。美国前总统罗斯福曾经这样说：“教育一个人的知性而不培养其德性，就是为社会增添了一份危险”。因此，增加人文课程，对于培养学生情操，塑造美好人生，都具有十分重要的意义。
(一)更加注重中职教育的全面性
中职学生基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质等方面。其中，文化素质具有根本性和基础性的作用。中职教育，如果只注重专
4 业知识传授和学生技能的训练，而不重视人文精神的培养，将会导致学生在将来的生活出现问题，甚至殃及社会。当今世界，科技进步日新月异，经济快速发展，社会变革加快，在给人们带来丰硕物质成果的同时，也给人们精神生活带来压力，因此，有必要重新审视教育的价值和作用，从而积极调整人与人、人与社会、人与自然的关系，也许，对于处于青春期又素质不高的中职学生而言，他们比任何阶段的学生都更需要人文精神的“终极关怀”。文化对中职学生的影响是渐进的，却又是深刻的、长远的，它不仅影响中职学生的学习和生活，而且会影响甚至改变一代人或几代人。忽视或轻视人文素质教育，必然导致民族文化素质乃至整体素质的下降。
(二)更加注重阅读习惯的培养
人文素质教育通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践，将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内存品质。中职学生在许多人眼里就是“双差生”，不仅学习差，行为习惯也差。要想改变这种状态就要从人文教育入手，开阔学生眼界，培养学生的审美情趣，使他们能从各种中国传统文化和世界优秀文化中汲取营养。对文学艺术的欣赏是最好的人文教育方式。它比我们灌输式的思想教育更能产生持续的效果。但据观察，大多数中职学生都没有养成良好的阅读习惯，即使有一些阅读，课外读物内容也不尽如意。所以，可在课程安排中增加一些引导阅读的课程，比如，名著名篇欣赏，由老师指导学生阅读，展开讨论，学会如何去阅读和欣赏，让学生体会到阅读的乐趣。又如，可增开电影欣赏、绘画欣赏和音乐欣赏讲座，在耳濡目染中培养中职学生的人文精神，提高中职学生的人文素质。
(三)更加注重人文环境的营造
加强中职学生人文素质培养，必须重视人文学科发展，在课程设置、资源配
5 置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节。必须提高教师队伍的人文素养，教师个人的人格魅力，比如，强烈的责任感、崇高的敬业精神等，对中职学生人文精神的塑造有着不可忽视的潜移默化的影响。必须加强校园文化建设，学校要造就一个有浓厚人文气氛的校园环境，校容校貌、标志性建筑、优雅的人文环境以及文化沙龙和各种高品位的艺术演出等，都能给中职学生美的熏陶。把人文素质教育纳入人才培养整体规划，按知识、能力、素质协调发展的要求，完善中职学生人文素质评估内容和评估手段，构建符合中职教育教学特点的人文素质评估标准。人文素质培养必须通过知识的传授，环境的熏陶和自身的实践来转化推动。
总之，虽然当前中职教学面临许多问题，但作为中职学校和教师，只要教书育人的理念不丢，勇于承担社会责任的信念还在，总有办法把中职学生培养具有高品位人文素养、有社会责任的高素质的劳动者。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
[2]《推广行为导向教学法 创建现代教学新模式》李怀康著 [3]《心理学》章志光著，人民教育出版社，1985年 [4]《学会生存》联合国教科文组织发布，1972年
第二篇：关于中职语文教学中简历教学的思考
福建化工学校陈志雄
【摘要】当前中职毕业生就业形势一片大好，有不少中职毕业生却因简历问题而丧失许多就业机会。本文主要针对当前中职生简历中普遍存在的一些问题，分析了中职语文教学中简历教学的重要性，并对中职语文教学中简历教学的实施进行了一些思考与尝试。
【关键词】中职语文简历教学中职生求职招聘
简历是求职者介绍自己、推销自己，引起用人单位的注意，以赢得面试机会的应聘书面材料。在中职的语文教学中，加强简历教学有利于中职生在毕业求职中更自信地展现自我，给用人单位留下好印象，争取更多就业机会。中职语文教育具有为中职生就业服务的教学目标，作为一名中职语文教师应该对简历教学不断思考、研究和改进，从而更好地为学生的顺利毕业、成功就业服务。
一、当前中职生简历普遍存在问题
近几年，我国各地中职生就业率普遍较高，许多地区中职应届毕业生就业率都超过了90%，就业质量却相对较差。当前影响就业质量的因素主要有：①专业对口率偏低，学非所用②工资等福利待遇不高③经常变换工作，工作稳定性较差④入职后续发展困难。当前，企业对人才素质的要求越来越高，需要大量具有较强职业意识和熟练专业操作技能的复合型人才。有不少中职毕业生因不善于制作和使用简历，导致择业面狭窄、专业技能发展受限、竞争软实力不足，严重影响到了其就业质量的提升。
每年的五月至七月都是各地中职毕业生求职应聘的高峰期。在校园招聘会上经常会看到不少学生为图省事，简历制作马虎，更有甚者将《就业推荐表》当作简历使用。许多用人单位纷纷反映中职生的简历普遍存在一些问题，比如简历制作过于简单，内容较空泛，缺乏一定的针对性;书写格式不规范，缺少对所学相关专业课程情况、在校学习成绩、出外实习情况等重要信息的详细描述。面对如此现状，在中职语文教学中不断加强和完善简历教学就显得格外迫切与重要。
二、加强简历教学的重要性
(一)在用人单位看来，制作格式规范、内容完整、重点突出的简历是应聘者的基本求职技能。
当前，社会竞争的核心是人才竞争，企业为了通过招揽大批优秀员工来提升自身的社会竞争力，在招聘中对求职简历的筛选比较严格。在招聘流程中，招聘人员会将收集到的全部简历进行初步筛选，从而确定进入面试的人员名单。通过阅读简历，招聘人员能初步了解到应聘者的求职态度、专业技能、工作经验、爱好特长等基本信息。格式规范、内容完整、重
点突出的简历往往能给招聘人员留下良好的第一印象，在堆积如山的简历中脱颖而出，获得面试机会。如果中职学生在校学习期间能够努力学习并熟练掌握制作和使用简历的基本知识技能，那么他们在毕业后激烈的就业竞争中必将赢得先机。
(二)从中职语文教育发展目标来看，简历教学是增强中职生职业意识和提升职业能力的重要手段之一。
语文作为一门必修人文基础课程在中职教育中具有不容忽视的重要作用，它不仅会影响学生对各门专业课程的学习，还对学生毕业后的就业、创业有着重要的辅助作用。《中等职业学校语文教学大纲》的课程教学目标中提出中职语文应该“适应就业和创业的需要”，同时还要帮助学生“形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”。中职语文是一门兼具人文性和工具性的学科，中职语文中的简历教学不仅能教会学生如何利用简历这把钥匙来打开通往职场的大门，还能帮助学生更全面、客观地认识自己，引导学生养成诚实守信、实事求是的优良品质。
(三)从中职生自身职业生涯发展的角度来看，学习设计和制作规范化、专业化、个性化求职简历是其职业生涯发展的前提和准备。
简历教学是一种多层次、系统化的教学，也是中职生入职前必不可少的培训，它直接影响到中职生今后的职业发展方向。学习制作规范化的简历，有利于培养学生认真细致、严谨缜密的工作习惯。学习制作专业化的简历，能进一步突显学生自身专业竞争优势，增强求职的针对性和吸引力。学习制作个性化的简历，有利于学生进一步发挥特长，激发创新意识，挖掘发展潜力。
三、在中职语文教学中大胆尝试，不断加强和完善简历教学
在明确了简历教学的重要性之后，中职语文教师应在平时的语文教学中大胆尝试，不断充实、完善简历教学的课程内容，改进简历教学的授课技巧，根据学情与就业形势的变化适时制定和调整简历教学的课程目标、重难点。以下是我在中职语文的简历教学方面做出的几点尝试。
(一)引导学生在制作简历前进行充分的岗位分析和清晰的自我定位
对一名职业运动员来说，赛前准备工作直接决定着比赛中的发挥。对于一名即将离开学校步入职场的新人来说，制作简历前的准备工作对求职的最终结果也起到至关重要的作用。简历制作的前期准备工作主要是对用人单位及其招聘岗位作出分析，并在此基础上进行自我定位。教师可以在前期准备工作中对学生加以引导，鼓励学生独立完成对岗位的分析和对自我定位。
首先，在岗位分析方面可以尝试通过多种传媒，如广告、报纸、书籍、网络等收集用人单位的相关信息，对企业的性质、业务范围、背景历史、发展战略、企业文化、近期活动等进行初步了解。其次，进一步了解招聘岗位的相关标准和要求，比如在性别、年龄、学历、工作经验、专业技能等方面的具体要求，是否需要提供相关学历、资格、职称、证书等能够证明自己能力的材料及其复印件等。再次，分析自己是否符合招聘条件，岗位是否符合自己
的职业发展需求。
经过较为充分的岗位分析之后，就可以开始结合自己的实际情况，从工作性质、专业理论、技能水平、身体状况、人生目标和个人爱好等方面进行定位与权衡，最后决定是否制作、投递简历。
(二)强化并规范简历教学，让学生明白简历的基本制作规范
1.保证简历内容的完整性
教师指导简历写作时应先强调简历内容的完整性，一份完整的简历主要由简历封面、简历表格和求职信三部分组成。简历封面可以选择简洁、清新的图片作背景，简要注明求职者的姓名、联系方式。简历表格包含三部分的信息，分别是基本信息、核心信息与其他信息。基本信息主要包括姓名、年龄、性别、健康状况、联系方式等。核心信息则包括教育背景、工作经历、能力描述与自我评价等。其他信息可以是兴趣爱好、个性特点。求职信则是对简历表格信息的补充，能为简历锦上添花。
2.注意简历结构的逻辑性
招聘人员阅读简历时特别看重内容的客观性和结构的逻辑性，教师在简历教学中强化学生对简历结构逻辑性的认识就显得尤为重要。学生往往只重视简历内容完整性，却容易忽视简历结构的逻辑性。如果一份简历的结构缺乏逻辑性，不但给招聘人员的阅读带来困难，还会让人质疑其应聘态度。比如，在简历信息中的教育经历和工作(实习)经历方面，许多学生都习惯把工作(实习)经历按照时间由远到近的顺序进行排列，这不利于招聘人员一目了然地了解学生在校期间工作(实习)状况。在描述个人兴趣爱好时增加了许多与工作无关甚至可能影响工作的项目，这也直接影响到用人单位对求职者的印象。有的简历更是缺少了明确的求职意向，丧失了面试的机会。
3.明确简历写作的基本原则
首先，简历内容应详略得当，重点突出。
比如在描述教育背景时，应详细到具体的学校专业、毕业时间、在校任职情况等。在描述工作(实习)经历时，要详细到具体的时间、单位、职位和业务，如有不同工作(实习)经历描述则要侧重与目标职位相关的部分。在自我评价时，要真实客观，不必过于谦虚，决不可浮夸获模式化。
其次，简历风格简洁、清晰，朴素大方。
有些简历内容长达五六页，自然会很快使人失去阅读的兴趣。有些简历背景图片过于花哨容易喧宾夺主，使简历丧失原本提供有效信息的功能。因此，简历设计上应力求精简，条理清晰。求职信篇幅以两三百字为宜，内容不与简历表格内容重复，可以说些对于所申请职位的见解以及自身所具备的优势等等。
再次，简历应精心遣词，严防错误。
简历的用语、措辞应力求准确、恰当，语气以平实为主，句式完整严密，一般不用感叹句、省略句，更不能出现病句。自我评价中力避重复、啰嗦、冗长，切忌大话、空话满篇，
既要谦虚又不能自傲。
(三)鼓励学生通过简历的关键信息突显专业技能优势
用人单位在招聘公告上都会对应聘人员提出具体要求，这些信息是招聘人员需要的“潜在答案”，只有符合岗位基本要求的人员才有机会进入面试。如果能在简历中提供关键信息充分展现出学生在所学专业分方面的技能证明、技能比赛奖状、企业工作实习证明等，那么就有利于招聘人员快速、准确地了解到求职者具备的专业技能优势。
(四)鼓励学生制作个性化简历，避免“万能简历”出现
现在有许多求职者直接从网络上复制简历模版，致使许多简历千篇一律，这就成了“万能简历”。将一样的简历投向各个用人单位，最后的结果可想而知，都会被扔进废纸框。只有那些饱含个性特点的简历才能吸引招聘人员的注意。因此，教师应多鼓励学生在简历中增加一些个性化的信息，比如与所学专业相关的其他技能的学习心得和实习心得，借此展示个人发展潜力，获得用人单位的青睐。
(五)对简历的投递技巧的指导不容忽视
教师在指导学生简历投递技巧时，可从三方面着手。首先，投递简历时可尽量使用私人邮箱，也可选择稳定性、可靠性高的邮箱发送简历。其次，投递简历的时间应尽量选择在每周
二、周五上午九点半左右以及下午两点，因为多数企业招聘人员会在该时间查看邮箱的几率较大大。再次，切忌用一份简历同时投寄同一个公司多个职位。
(六)教学生学会让简历“活”起来
简历并不是一成不变，应该随着应聘岗位的不同，而发生针对性的改动。在投递不同职位时，只需改动简历的一小部分即可，比如求职意向改为与竞聘岗位相符，工作经验要选择与竞聘的岗位相关的部分经验。只有不断地调整简历信息，才能让自己的简历越做越活，就业的道路越走越宽。
(七)将简历制作与模拟应聘活动有机结合
模拟应聘活动是中职语文职业知识模块教学重要组成部分，通过模拟应聘活动能让学生充分参与到应聘的模拟情景中，初步了解招聘的流程，并在模拟实践中不断地发现和改进自己的不足，也为接下来的就业应聘做好准备。简历作为求职必备的工具在就业竞争中起着至关重要的作用，通过在模拟应聘活动中组织学生对不同的简历进行对比点评，能更真实、更有效地让学生在相互竞争、相互学习的中提升简历制作水平，制作出越来越优秀的简历。
总之，对中职语文课程中的简历教学给予足够的重视，既是中职语文教育改革发展的需要，也是实现中职毕业生与用人单位良性沟通的需要。当然，中职语文教育者们还需不断加强和完善简历教学，我也将在以上的尝试中不断去思考、探索，帮助越来越多的学生叩开成功之门。
【参考文献】
[1]《中等职业学校语文教学大纲》
[2]《巧妙避免简历十大错误》 《世界经理人》环球资源出版
[3]《企业人力资源管理师(三级)》中国劳动社会保障出版社
[4]《语文(基础模块)》 外语教学与研究出版
第三篇：关于中职语文教学评价方法改革的思考
摘要：目前中职语文课程教学现状还存在着一些问题，很多中职学生没有掌握好相应的语文知识，这样不利于其就业和发展。随着社会的发展，中职语文课程教学改革应该结合实际情况，制定出相应的教学改革策略和具体改革方法。只有这样，才能保证中职语文教学的质量，培养出更多更好的人才。
关键词：中职语文;存在问题;教学改革
【分类号】G633.3
引言
中职院校的语文教学是对学生全面素质培养的重点课程，在实际教学过程中要能以学生以后的发展方向作为教学导向实施教学，提高教学的实用性。此次主要从中职语文教学改革的重要性以及现状进行了分析，然后对其改革的措施进行了简要探究，希望能在这一努力为我国的中职学校的语文教学改革目标实现，起到积极促进作用。
一、中职语文教学改革的重要性分析
中职的学生经历了中考的失败，很多是初中时老师眼中的差生。他们的语文基础不扎实，对常规课程的学习兴趣缺失。他们更喜欢专业的操作，不喜欢在教室去习得语文的一些阅读和写作的知识。但众所周知语文课程对学生的全面素质培养有着积极作用，是其他的课程不可替代的，文化育人是学校可持续发展的动力。如何让学生去重视语文课程，喜欢语文课，这对中职语文教学是一次挑战。对当前的中职语文教学模式进行改革，主要是能够将对学生的学习观念进行改变，以及对课堂的教学形式进行创新改变等，让学生在学习语文知识过程中更好地将效率得以提升。
二、当前中职语文教学中存在的问题
1、陈旧的教学观念
虽然中职语文教学在新课程改革目标的指引下取得了一定的成果，但从总体上看，目前的中职语文教学中还受到陈旧教学观念的影响。中职院校的教学目标是要培养一批实用性的人才，由于受教学目标的影响，当前中职语文教学中呈现出重专业、轻文化的倾向，使得在中职教学中占基础性地位的语文教学逐渐沦落为附属地位。目前的一些语文教师还受到陈旧教学观念的影响，太过倾向于重视语文的工具性。在课堂教学中教师处于中心地位，而学生属于从属地位，因而使得原本生动有趣的语文课教学变得枯燥乏味。
2、对中职语文的特性不够了解
普通高中的语文与中职语文之间还是存在一定的差异性，但在目前看来，一些中职院校存在用普通高中语文教学来代替中职语文教学的现象，使得中职语文教学没有针对性与适用性。产生这种现象的原因是，目前的教师没有对中职语文的特性进行深入的研究与了解。因此在中职语文的实际教学中，用的还是普通高中的语文教学方法。由于目前的中职语文教学没有升学压力的影响，因此在教学中存在内容泛化的现象。主要就是教师在教学中只是走走过场，不会对文章内容进行深入的探讨。就像是在学习舒婷所写的《致橡树》这篇课文时，教师总是按照个人的意愿来将其中的爱情观无限放大，错把爱情观理解为教学的主要内容，而对文章的风格、意境等等视而不见。将教学目标单纯地定性为要让学生理解爱情的真谛，树立正确的爱情观。这种理解具有片面性，不利于学生的全面发展。
三、中职语文课程教学改革策略
1、充实中职语文教学内容，改革教材，提高教学质量
传统的中职语文教材是按照不同文体来进行编排的，中职语文教材里有些古文偏难，精美散文偏少。针对以实用性为主的中职培养方案，其针对性和实用性不强。所以，有些课本在注重文章的鉴赏的同时不能忽视对学生的写作要求，培养学生实际动手能力和思考能力。只有这样才能较好地适应经济社会发展对综合技能型人才的需要。教材在编排过程中要注意能力训练，比如演讲、诵读、辩论等，来提高学生在实践过程中的求职交际能力。课本中应当注重对职业道德精神培养的内容，课堂上老师应与学生进行互动，让学生真正参与到实际教学当中，激发学生的求知欲，引导学生思考。对于一些开放性问题，采取辩论的形式，让学生畅所欲言，使学生的思维得到拓展，语言表达能力得到训练和提高。在实际教学中，要创设一种引导学生参与的情景，把学生真正当作学习的主体，鼓励他们自主、合作、探究，不迷信权威，敢于去发表自己的见解。
2、利用课外实践促进中职教育职业化
语文知识的学习是一个不断积累的过程，无论是字词句的准确使用、语文文本的理解、语言的表达和写作，还是文学知识的积累都是一个循序渐进、日积月累的过程。单一的课堂学习无法达到语文知识丰富性的要求，语文课堂实践是有限的，语文课堂所能接受的语文知识也是有限的，而语文学习是无边境的，因此，语文学习必须突破课堂的时空界限，引导学生在课余时间展开语文文本阅读、文学知识写作及语言表达。中职语文职业化教学模式的实现需要引导学生在课外语文学习的运用和学习上融入专业知识，如在阅读书籍的选择上，选择与专业相关的语言文本，在学生组织的诗歌朗诵和演讲比赛中融入专业要求，诗歌朗诵的主题和演讲比赛的内容选择与专业相关的题目或者内容。同时，引导学生进行实践，展开关于各种报告、书信及汇报的实践运用，如计算机专业的学生对电脑基本知识的介绍汇报、对出现问题的详细解说等，通过这些实践促进中职语文在专业实践中的应用。
3、转变中职语文的教学模式，采用多元化教学形式
与高中重视理论教育的目的不同，中职语文教学的培养目标是综合型的技术人员，其教学的目标侧重能够在实际工作过程中得到运用。所以，中职语文教学应该根据其专业的性质，因地制宜，面向市场，面对实际，调整和改革新的教学模式，切实地把培养学生的职业素质放到教学目标当中。在实际教学中，学校应当加大对语文教学的投入，采取在实践中进行学习的形式，开展多元化的教学形式，而对于从事中职语文课程的教师，在加强自身文化修养的同时，还要了解所教专业的特点，不断涉猎新的知识领域，扩展学生的眼界和知识面，丰富课堂教学的形式。在立足于课堂的同时，能够着眼于课外，最大限度地将各种人文性和工具性课程因素引入课程中来，不局限于课本知识。通过各种教学方式与手段，通过师生的互动来激发学生的学习兴趣和营造良好学习氛围，通过教学、学习、实践三种模式相结合的方式来引导学生对文化的学习。
结束语
随着新课程改革的不断深入，进而也给中职语文教学提出了更高的要求。教师只有不断深化语文教学改革，逐步转变教学观念，重视学生在语文教学中的主体地位，才能培养出适应社会需要的人才。
参考文献
[1]李旖旎.浅谈中职技术教育语文课堂教学的改革[J].新课程研究，2015(02).
[2]蒋世容.浅谈中职语文口语教学的步骤和方法[J].科学咨询：教育科研，2014(02).
[3]沐军虎.中等职业学校教学改革势在必行[J].职业教育研究，2014(09).
第四篇：关于中职语文教学的几点思考
邓晓玲
中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课” ，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展。针对这种现状，我认为中等职业学校语文教学应根据职中学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。
一、教学目标准确定位，正视现状，和专业结合
中职学校教育的核心内涵是职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。和专业结合，在教学内容上力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，要让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。
和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性
中职语文教学应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。在教学中可以对某些篇目大胆地“忍痛割爱”。 中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何“对症下药”?如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量?如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐?中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：
(一)把口语交际训练放在首位
大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱;另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。
(二)要加强应用文的写作训练
在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。另外在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。只有具备了思考、交流、学习的能力，才能在复杂多变的激烈竞争
中立于不败之地。
三、教学方法应讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。为此就要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。
(一)学生的手动起来。在课堂上，要注重学生动手能力的培养。这不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
(二)让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。尽量让学生自读、齐读、小组分工诵读等多种方式相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。
(三)学生的脑动起来。在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，从而使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。
四、教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力
根据目前职校学生的特点，我们应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数。比方说，可以考查学生的基础知识，也可以考查他们的口语交际以及应用文的写作等。
综上所述，我认为，中职语文教学从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能为学生接受，让家长放心。
第五篇：关于提高中职幼师生舞蹈教学的几点思考
摘 要：近年来，幼师舞蹈能力的培养受到广泛关注。本文结合教学经验，通过对突出教学的幼儿针对性，实施分层合作教学，建构实践性舞蹈教学平台，营造轻松和谐的课堂氛围，注重“即兴创作”教学等方面的探讨，探索中职幼师舞蹈教学的有效模式，以期对幼师舞蹈的能力培养有益。 关键词：中职学校;幼师学生;舞蹈教学
目前，随着我国幼儿教育事业的发展，对幼师舞蹈能力的要求也在不断提高，以适应幼儿的发展需要。而中职舞蹈教学是培养幼师舞蹈能力的主阵地，那么如何更好的发挥幼师舞蹈教学作用，提高幼师舞蹈学习的兴趣，让幼师学生真正体验到学有所用的成就感，实现舞蹈学习的价值，这对幼师学生舞蹈能力的培养至关重要。中职幼师舞蹈教师应不断思考，在教学的过程中不断的更新教育理念，探索教学实践的良好方式，在幼师舞蹈教学中取得更好的成绩。
一、突出教学的幼儿针对性
幼师舞蹈教学目的是为了提高幼师舞蹈能力，而最终的指向是用舞蹈来培养和塑造幼儿。这就需要教师根据幼儿的身心特点，进行幼师舞蹈教学。不同于成人舞蹈，幼儿舞蹈应该突出天真、活泼、形象的风格，强调夸张性和拟人化等舞蹈特点，只有了解幼儿和注意观察幼儿的生活，反映出幼儿的情趣，才能达到感染幼儿与教育幼儿的目的，这样创作出来的舞蹈才能更好地被幼儿接受。教师在幼儿舞蹈教学过程中，应该通过多种方式，使幼师认识并掌握幼儿舞蹈的审美特征，懂得如何利用舞蹈促进幼儿的肌肉、骨骼、心脏和呼吸器官的健康发育，使儿童的神经和消化等生理机能良好发展，有助于加快幼儿的新陈代谢和促进幼儿的形体美。教师要在教学中使幼师学生知道，幼儿的认知欲极强，常对外界事物异想天开，情绪多变，这是幼儿的天性，那么在幼师舞蹈教学中，也应该探索以幼儿发展为目的，适宜幼儿身心发展需要的舞蹈教学。
二、倡导分层式舞蹈教学理念，实施分层合作教学
由于幼师学生教育背景、专门学习以及兴趣爱好的不同，对舞蹈知识和技能的掌握也就存在着较大差异。大致上可分为受过系统学习，舞蹈技能水平较高的学生，粗略掌握一定舞蹈基础的学生和从未接触舞蹈的学生三个层次。当然也可根据学生学习情况，分为优秀、良好和一般这三个学生舞蹈能力层面。那么在舞蹈教学中，教师可以根据对幼师生舞蹈分析，分层区别对待。如在舞蹈教学中动作节奏学习很重要，这也是舞蹈教学成功与否的关键。而对于没有经验的初学者来说较难掌握，这时教师要考虑到这一层次的学生，制定适合他们的学习目标，教师多给予指导，否则学生不但无法掌握舞蹈技能，还会因此丧失信心和学习兴趣。教师还可以按照学生舞蹈能力掌握程度的差异性原则，将全班学生分成若干学习小组，使各层次学生合理组合，开展分层合作学习。在舞蹈学习过程中，通过组内学生的差异性，可以形成互助帮扶关系，有利于舞蹈基础薄弱的学生迅速赶上来，而且小组之间的竞争，能使学生在比较中竞争，在竞争中促进学生舞蹈能力的提升。
三、积极建构实践性舞蹈教学平台
我们知道，幼师的培养是为幼儿园教学服务的，中职幼师学生将来职业对象是幼儿，结合幼儿教学的特点，应该突出的是舞蹈表演性和创编性，要求幼师学生能用学到的舞蹈技能对幼儿进行美的熏陶和启迪，这就需要舞蹈实践。那么如何加强中职生实践能力，使其将所学知识良好的应用到实践中去，便是一个突出的问题需要解决。教师应积极建构舞蹈实践教学平台，使其不断完善。
1、利用文艺演出和比赛促进实践教学。教师应该通过班级、学校的文艺晚会，社会演出和一定范围的舞蹈大赛等形式锻炼学生实践能力。由学生进行题材、排练、表演，教师对舞蹈表演和竞赛进行细心的指导和评价，以此巩固课堂所学的舞蹈知识和技能，积累学生舞蹈实践经验，增强舞蹈实践能力。
2、利用见习、实习机会促进实践教学。见习和实习是培养学生时间能力的重要形式，有效的见习和实习能使幼师学生将所学知识、技能用于实际，有利于形成以幼儿为主体的教学思路。在幼儿舞蹈教学中， 通过老师良好的启发和示范，能调动幼儿学习的积极性，使幼儿举一反三的进行舞蹈学习，而且在给孩子进行指导的过程中，不但了解了幼儿的特点，而且增进了幼师学生的舞蹈实践能力。
四、营造轻松和谐的课堂氛围
舞蹈艺术的基本目标，就是要唤起学生心中的美感，用美的形式陶冶情操。而在传统教学中，教师单纯的教，学生被动的学，缺乏有效的互动和沟通，教学模式生硬、机械，教学效率低下，而且由此产生了沉闷、乏味的舞蹈课堂教学氛围，严重影响着学生对舞蹈艺术的良好体验，不利于和谐的师生关系的形成。轻松和谐的舞蹈课堂，需要师生双方共同努力建设。教师应该充分掌握学生的心理，及时与学生沟通，要尊重学生和善于发现学生的优点和长处，进行鼓励和引导，而不是对有学习成绩较差的学生进行批评和指责。充分发挥学生的主体地位，打破教师对课堂的垄断，课上教师可以适当给学生充当“小老师”的机会，让学生感受到课堂形式的活泼和生动，也可以通过“小信箱”和“小纸条”方式与学生沟通，在课堂练习与测验时，组织学生互看、互评，给学生一些适当的话语权。通过师生良好关系的建构，营造一种和谐、宽松的课堂学习氛围，对促进师生间的感情交流，提高教学效率都有着十分重要的意义。
五、注重舞蹈课堂“即兴创作”教学
“即兴创作”是幼师舞蹈创编课程中的主要学习内容，在幼师舞蹈课堂上，教师不但要了解幼儿舞蹈的特点，还要掌握丰富的动作元素，这有这样才能有效地开展教学。“即兴创作”是一种有乐曲的旋律、节奏、速度、和弦效果刺激而起的舞蹈表演，舞蹈结构和构思完全在表演中自然流动而完成。目前，一些舞蹈教师由于对“即兴创作”的特点理解不深，教师“包办”现象较多，只注重基本知识与技能，学生只有模仿，没有真正的主体地位。教师一味追求动作的规范，学生缺乏自主学习状态。这种动作技能型课堂教学，忽视了学生个性创作。因此，幼师舞蹈课要有效进行“即兴创作”，就要以创新为目的，在课堂中应充分运用如激情引趣、情景模拟、游戏穿插等多种教学方法，改变传统“包办”式教学，从而激发学生的创新意识，引导学生善于观察和思考舞蹈美感，让学生通过即兴创作提高审美情趣和创作能力。只有这样，中职幼师舞蹈课堂才会真正实现主动参与、即兴创作的教学目标。
总之，舞蹈教学对幼师的专业发展十分重要，在中职幼师舞蹈教学中，教师应积极创设各种有利条件，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习舞蹈的积极性和主动性，在教学实践中，教师要不断总结教学经验，探索有效教学方法，努力提高幼师的舞蹈学习效率。
参考文献
[1] 吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海教育出版社，2000. [2] 杨仲华、温立伟.舞蹈艺术教育[M].北京：人民出版社，2003. [3] 曲梅.幼师舞蹈课施教体会点滴[J].读与写杂志，2007(2).