第一篇：一块奶酪优秀教学设计
《一块奶酪》教学设计
合阳县城关小学 吕松泽
| 教学目标 |
| 1. 认识“宣”“处”等12个生字，读准多音字“处”。 2. 默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长严于律己、纪律严明、关爱弱小的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。 |
| 教学内容 |
| 教学重点： 根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴含的道理,并进行情感朗读。 教学难点： 要学会自觉遵守集体纪律。 |
| 教学过程 |
| 一、创设情境，导入新课。 在2021年“感动森林”大赛中，有一只蚂蚁荣获了最佳道德风尚奖，大家想知道是谁吗？今天，让我们走进11课《一块奶酪》，一起寻找主人公吧!请大家跟着老师书空课题。（板书：课题） 1、学生跟着视频读课文，要求读准字音，读通句子。 2、检查预习，指导学生把字音读准。处罚 诱人 舔一下 毅力 禁令 稍息 一跺脚 犹豫 分组开火车读； 多音字：chǔ处罚；chù到处。①读出多音字的不同读音； ②学以致用，将多音字正确的读音填入句子中，并读句子。 三、课堂集中营。1、默读课文，思考课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？完成学习单。 ①小组内讨论交流。 ②全班讨论交流。（老师点拨、引导、总结） 奖励小秘诀：用关键词概括文章内容2、默读课文，小组讨论，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？（从文中找出关于蚂蚁队长语言和动作描写的句子，划上横线，体会蚂蚁队长当时的心理，小组合作完成学习单）。 ①小组内讨论交流。 ②全班讨论交流。（老师点拨、引导、总结） 蚂蚁队长的语言描写： a.发布命令（语气坚定、干脆） “今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁” “照样受处罚。”（“照样”就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做，显示出蚂蚁队长严于律己，起带头作用。重读“照样”，读出蚂蚁队长以身作则的决心。） b.出现诱惑（一点儿掉在地上的奶酪渣） “丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。 怎么办呢？（读出犹豫的语气）。 “休息一会儿！”（读出思考的语气）。 “大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”（读出较强的命令的语气）。 “注意啦，全体都有。稍息，立—正！向后—转！齐步—走！” “立—定！原地休息！”（读出强烈的命令的语气）。 c.战胜诱惑（语气坚定） “注意啦，全体都有！稍息！立—正！向后—转！齐步—走！”（读出战胜诱惑，下定决心的语气）。 “这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！” 蚂蚁队长的动作描写： a.那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。（重读“太大了”，显示出奶酪大，重读“只好”显示出蚂蚁队长会想办法，有组织能力。） b.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。（“拽”是拉、拖，牵引的意思。重读“拽”体显出蚂蚁队长在用力地运奶酪。） c.他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！（从“低下头”、“嗅嗅”显示出奶酪很香，蚂蚁队长很想吃。） d.可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚（“犹豫”是拿不定主意的意思。“一跺脚”显示出蚂蚁队长战胜诱惑，下定决心，不吃奶酪渣。） 4.蚂蚁队长让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，显示出蚂蚁队长关怀弱小。 四、课堂小结故事学完了，你们觉得应该把这个奖颁给谁呢？对，颁给严于律己、纪律严明、关怀弱小的蚂蚁队长！我们在生活中也应该像它学习。孩子们，大家发现了吗？正是通过语言、动作和心理描写，才将蚂蚁队长的形象刻画得栩栩如生，大家在以后的写作当中也可以用上这样的方法，让你的作文更生动。接下来我们尝试自己编童话，老师这里有一些小动物，他们之间又会发生怎样的故事呢？ 五、拓展延伸 出示词语“小兔子多多”、“小狗花花”、“狐狸聪聪”、“捡到50元钱”、“寻找失主”、“归还失主”、“自作聪明”、“拾金不昧”，学生根据词语编故事。 六、课后作业 继续编故事，并尝试把它写下来，比一比谁编的更精彩。七、板书设计11、一块奶酪 严于律己 纪律严明 关怀弱小
语言 动作 心理 |
第二篇：《一块奶酪》教学设计
知识与能力：
1.认识“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己的美好精神品质。
突破重难点：
重点：准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。
突破方法：在研读课文的过程中，教师要重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、犹豫”等，深入体会其心理所发生的变化及原因。
难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。 突破方法：一方面，要引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较，感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激发更多的敬重之情;另一方面，还要借助其他关于遵守纪律的小故事进行补充感知，进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。
教法与学法推荐：
教法：提纲挈领法，结合略读课文的教学特点，教师要抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知;质疑导学法，借助教师精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。
学法：自主探究与交流延伸相结合学习法，在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，并通过与同学、老师交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化;想象体验法，感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁
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们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。
师生齐准备：
教师：准备多媒体课件、关于纪律的名言警句。
学生：自主阅读课文;搜集遵守纪律、严于律己的小故事。 课时巧安排： 1课时。 教学过程： 导入一：
一、谜语激趣，引入学习
1.课件出示谜语：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。(打—昆虫)“引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。
2.教师适时引导学生明确谜底(补充出示“蚂蚁”)，同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说蚂蚁都具有怎样的精神。教师归纳(勤劳、团结)，同时引入：今天我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。孩子们，你们想了解故事的内容吗?那就赶快打开课本，翻到第11课吧。
3.板书课题，引导学生读题，指导读准“奶酪”(“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音)。
【设计意图】利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学习的童话故事。
导入二：
一、话题交流，引出课题
1.板书“奶酪”一词，引导学生正确认读词语，教师适时提醒他们读准字音(“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音)，同时出示一组奶酪图片，引导学生说说自己的观图感受(特别想吃、感觉非常诱人……)。教师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢?接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧!
2.补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。 【设计意图】此环节教学直接由关键词语创设话题交流情境，不仅有效激发
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了学生的想象，也让他们瞬间产生了认同心理，进而渴望了解蚂蚁们面对奶酪时的反应。
二、初读课文，了解故事
1.教师范读课文，引导学生边听边试着简单交流自己对故事都有哪些了解。教师及时肯定他们对故事的初步感知，同时引导他们自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音，读通句子，同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。
2.指名分自然段轮读课文，教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指导生字：“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节;“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义;“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声;“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义。
3.指名学生说说故事的主要内容，教师适时引导他们明确课文讲了由“一块奶酪”所引发的故事(重点讲清楚故事的经过、结果)，并予以归纳(主要讲述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定的禁令，从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事)，同时引导学生结合对故事的了解，说说故事中的“禁令”究竟是什么，又是谁定下的。
4.学生交流，教师适时引导学生抓住课文第1-3自然段，找到“禁令”的具体内容，同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正因为如此，所有蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来(随文理解“争先恐后”：文中指蚂蚁们抢着向前，唯恐落后)。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，通过引导学生进行认真的自主读课，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。
三、探究交流，感知人物
1.引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落(4-13)，同时认真朗读课文第4-13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪?蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的?
2.学生交流对奶酪的了解。教师适时引导学生抓住第
5、11两个自然段感知奶酪“味道香”，同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等
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词句，体会奶酪对他们充满了诱惑，他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。
3.质疑：孩子们，读了这个故事，你们喜欢文中的这位蚂蚁队长吗?简要说说自己喜欢的原因(喜欢，因为他虽然想吃奶酪，但是因为遵守纪律放弃了，还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣)。教师肯定学生的回答，同时引入：那么，这位蚂蚁队长是不是从一开始就能够坚持做到遵守纪律呢?孩子们，再认真读一读故事，相信你们会对他有更多的了解。
4.引导学生再读故事第4-13自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化，找出最能反映其心理活动的词语，想一想自己从中都体会到了什么，简单写出自己的理解。
(1)学生读画、思考，同时与同学、老师进行交流。
生：蚂蚁队长一开始特别想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。
师：你从哪个地方体会到他的矛盾心理的?
生：我从课文第6自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到的。
生：我还从第6自然段中“七上八下”这个词语看出他已经拿不定主意了。 教师板书(七上八下)，引导学生随文理解词语(形容心里慌乱不安)，并进行同类词语的拓展(忐忑不安)。同时想象自己面对奶酪时的反应，更好地体会蚂蚁队长的感受。
师：再找一找，看看蚂蚁队长的心理接下来发生了怎样的变化。
(2)引导学生继续交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，教师适时归纳板书(生气犹豫坚定)，同时引导他们随文理解词语(犹豫：心里拿不定主意)，引导他们想象蚂蚁队长的心理活动，并朗读几次“下令”的话，读出语气所发生的微妙变化。
(3)引导学生说说，面对这样的蚂蚁队长，自己会产生怎样的感受?(敬佩)同时引导他们再读课文第13自然段，想想自己读懂了什么(蚂蚁们对于蚂蚁队长的敬佩之情，更加团结)。教师适时引导学生明确蚂蚁队长对于奶酪的态度变化直接影响着其他蚂蚁的态度，因而明了作为“领袖”人物对于团队战斗力的影响意义。
5.讨论交流：你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁?(带头遵守纪
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律……)教师归纳补充板书：遵守纪律、严于律己。
6.深化巩固：组织学生以小组为单位演一演故事，然后再选择1-2组班内展示，师生评价，重点从人物的动作、神态、语言等方面进行评价。
【设计意图】此环节教学主要采取了“抓主线”法，让学生重点抓住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化进行品读感悟，不仅准确感知了人物，还深化了对文旨的理解。
四、课堂小结
1.延伸拓展：引导学生联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解(也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果)，课件适时出示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句(A.不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。——克雷洛夫 B.在危险关头，要拯救大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。——恩格斯)，学生齐读句子。
2.可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的尊重，也才能够成为一名真正有魅力的领袖!
板书设计：
11.一块奶酪
七上八下→生气→犹豫→坚定
遵守纪律、严于律己
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第三篇：11一块奶酪教学设计
一块奶酪
【教学目标】
1.能准确、流利地朗读课文，掌握故事的主要内容。 2.默读课文，把握故事情节。
3.分角色读演课文内容，了解蚂蚁队长的品质，人物丰富的内心世界。
【教学重难点】
1.有感情朗读，掌握文章的主要内容。
2.了解蚂蚁队长的品质，感受人物丰富的内心世界。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入
1.俗话说：言必信，行必果。说到就要做到，是我们做人的基本原则之一。今天我们要学习的这篇课文，就是讲的这个道理。
2.板书课题——《一块奶酪》，齐读。
二、检查预习
(1)字音：嘀咕
舔
诱人
淌口水
犹豫
跺脚 (2)理解词意：
七上八下：形容心里慌乱不安。 恼火：生气发火。
四面八方：指各个方面或各个地方。 执行：贯彻施行;实际履行。 禁令：一般带有命令强制性制度。 争先恐后：抢着向前，唯恐落后。 (3)指生分段读课文，师相机正音。
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(4)生自由读课文，试着概括各部分内容。
①第1—3段：蚂蚁队长带队搬食物，并定下了“谁偷了嘴，罚扫地三天”的命令。 ②第4—9段：蚂蚁队长发现奶酪搬动过程中拽掉了一块，它很想独自享用。
③第10—13段：蚂蚁队长把那块掉了的奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁，鼓励大家继续搬食物。
三、感悟人物品质
1.师：了解了课文内容，你喜欢这个蚂蚁队长吗?理由是什么?
2.默读课文，找出你喜欢的地方，用横线画出相关句子，并试着评价：蚂蚁队长是个怎样的人?你会用什么词语来形容它呢?
3.小组内交流学习体会。 4.指生回答。 5.师点拨：
(1)以身作则，平等待人
师出示课文第二段，指生读句子。说说蚂蚁队长为什么要宣布那样的命令? 你觉得蚂蚁队长是个什么样的人呢? 你能读出蚂蚁队长果断的语气吗? (2)言出必行，关爱弱小
师出示第6段，引生细读。边读边想，蚂蚁队长会怎样处理那掉下的一块奶酪渣? ①体会“丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿。”一句中蚂蚁队长矛盾的心情，你从哪些地方看出来的呢?
②师：蚂蚁队长想吃那块奶酪渣，其他的小蚂蚁也想吃。出示句子，生齐读： 大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。 “依旧”“牵挂”等词语都能看出小蚂蚁们想要吃奶酪的心思。
③蚂蚁队长非常了解其他蚂蚁的心思，因为这也正是它自己的心思。它下令让小蚂蚁们去到看不见他的地方，然后再独自吃那一块奶酪渣。看他，(大屏幕出示，指生读)“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真棒!”
④生说体会，“低”“嗅”看得出蚂蚁队长有多么想吃奶酪渣子。它吃了吗? ⑤师范读：
它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“……”蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“……” ⑥生思考：“犹豫”一词的含义?蚂蚁队长犹豫什么?它最终的决定，你看出了它的什么品质?(师补充：克己服人 有领导才能)
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四、拓展延伸
1.你喜欢蚂蚁队长吗?结合文章说说你的理由。
2.生活中有没有这样的一个人，也让你佩服呢?请你来说一说。
【板书设计】
一块奶酪 以身作则
平等待人 言出必行 克己服人 关爱弱小 有领导才能3 / 3
第四篇：部编版语文三上《一块奶酪》教学反思
《一块奶酪》教学反思
(一)
我在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，来直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。
在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。
《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这一课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事;拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听。这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。
设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。
《一块奶酪》教学反思
(二)
《一块奶酪》是一篇童话故事，语言浅显易懂，内容生动有趣。我运用了“小组合作学习”的方法来上这堂课。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。我在课堂上探索了小组合作学习，我认为有了一定的效果，将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习兴趣;同时，我还注重从孩子自身的需要出发，以学定教。
可见，同一个教学内容，只要采取不同的教学方式，其效果是截然不同的。所以，这就需要我们老师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。
第五篇：【部编版】三年级语文上册(教学反思参考2)一块奶酪
(教学反思参考2)一块奶酪
《一块奶酪》是一篇童话故事,语言浅显易懂,内容生动有趣。我运用了“小组合作学习”方法来上这堂课。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用一种有效方法,也是当前引导学生主动学习重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力发展。我在课堂上探索了小组合作学习,我认为有了一定效果,将学习自主权下放给学生,孩子们一下就“活”起来了。我在教学中改变了单一教学方式,采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式,激发了学生学习兴趣;同时,我还注重从孩子自身需要出发,以学定教。
可见,同一个教学内容,只要采取不同教学方式,其效果是截然不同。所以,这就需要我们老师多从孩子实际需要出发,设计形式多样教学,这样才会受到学生们欢迎,达到良好教学效果。