双语教学是指以两种语言进行学科教学的活动, 完成部分或全部专业课教学的教学模式。作为培养高素质人才的重要途径之一, 双语教学近几年在我国各高校中已逐步开展。2001年教育部下发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》, 明确要求在高等院校积极开展双语教学, 各高校纷纷在计算机科技、金融、生物技术、法律等学科的教学中实施双语教学。由于计算机科技其起源和发展的国际化, 双语教学对该专业人才培养具有特别重要的意义。长江大学国际学院以国际交流合作项目为依托, 在计算机专业人才培养中进行了双语教学的探索和实践, 取得了阶段性效果。
1 计算机专业实施双语教学的必要性
(1) 高等教育知识应用能力的要求更加迫切。推行双语教学可以提高学生日常听说英语的能力, 可以为社会培养出更多的优秀人才。在计算机课程教学中采用双语, 有助于学生掌握计算机专业知识以及英语应用能力的提高。
(2) 计算机科技自身的发展要求。许多高级编程语言是计算机专业的基础课程, 而这些语言的语法结构、代码的编写几乎都是用英语形成的, 许多高级系统软件和应用软件也都是英文版。这使得计算机和英语的联系异常密切, 要想对计算机科学有深刻的理解及研究, 必须具备一定的英语综合能力, 因此高等教育计算机专业实施双语教学是必然趋势。
(3) 计算机专业的学科特点决定了其适合双语教学。计算机专业的许多教材及科技论文都是英文格式, 有些翻译过来的计算机教材不是很准确, 使学生觉得晦涩难懂。而采用双语教学模式, 不但使学生对教材原文的透彻理解, 还能提高学生的专业英语能力, 提高学生运用英文查询资料、阅读文献和进行学术交流的能力。
(4) 双语教学是提高高校教师业务水平的重要途径。双语教学模式能给教师一个英语应用环境, 这样有助于教师英语水平的保持和提高, 从而使其不断汲取新的前沿知识, 洞察学科研究现状, 提高科研能力。
2 加强和改进计算机专业双语教学的策略
2.1 师资建设
计算机课程双语教学的成功实施关键在于教师。双语教师的选派、培养和聘任的有效途径是选派外语水平较好的专业课教师去国内双语教学开展得好的重点大学进修学习, 提高运用外语进行公共课和专业课教学的能力, 还可以选派他们出国深造, 逐步提高教师水平。长江大学国际学院每年选派一批具有一定外语基础的专业课骨干教师, 有针对性地在国内和国际合作院校进行外语培训和双语教学方法和教学理念的培训。为建立双语教学的长效机制, 学院还制定了相关政策, 实行双语教师资格认证机制和学时补贴机制以保证双语教师的积极性。
2.2 教材选择
国外相当多的大学教材大都是一流学者撰写的, 作者既是学者、又是教师, 他们具有丰富的教学实践经验。所以使用原版教材能够比较快的跟上国际先进的技术发展。在选用教材上, 可以考虑两种模式:如果国内教学的课程体系和国外课程体系接近, 采用“外版教材+中文参考书”的模式, 如果国内教学的课程体系和国外课程体系相差较远, 采用“中文教材+外版参考书”的模式。长江大学国际学院与美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家高校建立了广泛的合作关系, 计算机专业是与爱尔兰格林菲斯大学的国际合作项目, 使用“英文原版教材+中文参考书”的模式, 取得较好的效果。
2.3 课堂教学模式和方法
(1) 采用多媒体教学手段, 运用英语备课和讲授。在双语教学中, 由于要用英语授课, 必要时还要用中文解释, 所以势必要放慢讲解的速度, 而原版教材信息量又大, 为了不影响教学进度, 必须采用多媒体教学手段。制作电子教案的另一个突出优点是学生可以随时下载教案, 以便课后复习消化。
(2) 以双语突出强化处理专业术语。计算机科技的专业术语非常多, 双语教学中的一个重要问题就是对专业术语的处理, 它直接影响到学生是否能跟上教学进度。所以在制作电子教案和课堂讲授时应特别注意:反复强化专业术语与中文教材衔接。了解术语后, 学生可以从原版教材和中文参考教材中找出共同点, 便于对课程内容的理解。
(3) 鼓励学生用英文答题。作业和考试是教学过程中的重要环节, 既然采用双语教学, 对作业和考试的形式也必须作相应的改革。随着双语教学的深化, 鼓励学生逐步改用英文答题, 使学生做到学以致用。在具体的实践中, 作业及考试出题和答题内容外文比例均在50%以上。
2.4 多样化的考核方式
为促进双语教学, 要采用灵活运用多样化考核手段, 全面公平的评价学生的学习。对于计算机专业课程双语教学的考核方式, 我们摸索出了“四三三”的方式综合考核。 (1) 学生平时在课堂上的回答问题和讨论课的发言的质量和水平, 以及平时的作业和知识综述及各种专题论述、期中测试等作为学生总评成绩的40%, 以此来鼓励学生的学习积极性, 提高他们的语言表达能力和思维能力, 并且也便于教师及时掌握学生的知识掌握程度。 (2) 实践技能考核。计算机课程有很强的实践性, 需要学生使用计算机及其相关的设备进行实验, 为此在设计性和综合性实验为基础的实验和项目实现的考核, 占总评成绩的30%, 用于提高学生的实践能力。 (3) 课程总结性考试的成绩占总评成绩的30%。采用这种形式进行考核时, 外语的使用比例均不低于50%。
2.5 加强国际交流与合作
双语教学使用国外教材和外国语言, 闭门造车必然会导致教学效果的不理想, 因此加强国际交流与合作就特别必要。国内高校应该根据自身专业要求, 在国外选择合适到高校建立国际交流合作关系。爱尔兰是世界上最大的软件出口国, 微软、惠普、IBM、英特尔、戴尔、SAP、Gateway等一批国际一流IT公司的欧洲总部都设在爱尔兰, 爱尔兰格林菲斯学院的计算机专业也是强势专业。因此长江大学国际学院主动和该校建立了国际交流合作关系。合作双方在人才培养模式、专业建设、教材建设和师资进修方面建立广泛联系, 格林菲斯学院每年为长江大学国际学院选送教材;选派专业骨干教师指导专业建设和课程设置;为学生做专业报告等。这种对国外高校的培训模式到借鉴和采纳, 既提高了专业建设到国际化程度, 又切实提高了学生到学习兴趣和效果。
3 结语
总之, 计算机课程的双语教学改革, 能使学生准确地理解和触摸到信息学科核心与前沿, 不仅培养了同学们的外语能力, 同时还使学生们具备了学科能力, 为培养高技能、高素质的新型“复合型人才”奠定良好基础, 为国家培养既懂专业又懂外语的复合型人才。
摘要：本文结合自身教学实际, 重点对计算机专业双语教学的发展趋势、教材选择、教学模式、评估体系等进行论述, 探讨计算机专业人才培养的新途径。
关键词：双语教学,计算机专业,教学改革,国际交流
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