高中美术欣赏课是高中美术课程必不可少的一部分, 同时也一直处于素质教育改革的道路上, 虽然大部分教师都在根据素质教育的要求进行改革, 但依然还没有完全体现素质教育的要求, 具体反映在教学的内容和方法上还没有达到素质教育对美术学科提出的目标, 所改革的内容和方法过于表面, 没有真正体现出素质教育的内涵;因此, 笔者对高中美术欣赏课进行探索, 以“凝固的音乐—漫步中外建筑艺术”一课为例。
一、高中美术欣赏课的定义
“高中美术欣赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断, 获得审美享受, 并理解美术作品与美术现象的活动, 它能帮助学生在欣赏、鉴别和评价美术作品的过程中, 逐步提高审美能力, 同时学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法, 了解美术某一门类的特征和发展, 获得有关的美术知识, 理解美术作品的文化含义和风格特征, 形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。”
二、高中生的心理特点
随着青春期的到来, 生理上的急剧变化必然给中学生的心理带来巨大的影响, 处于高一阶段的学生大多数是处于青春期前后, 其心理发展速度往往是跟不上身体的发育速度, 这使得中学生的身心处于不平衡的状态, 引起各种心理发展上的矛盾;这期间身体、心理和社交上的变化使得他们学会了更加谨慎, 批评能力进一步增强, 并开始形成自己的审美偏好, 开始去关心伴随着作品而出现的历史、哲学或者价值观的问题。
三、高中美术欣赏课教学的实践与探究过程
建筑是一门实用艺术, 它是实用与审美相结合的表现性空间艺术, 建筑发展到现在已经不单单具有实用的功能, 审美功能已变得举足轻重了, 但目前中学生对于建筑见解不足, 同时也不能用其他学科来欣赏, 不会举一反三;针对这一问题, 笔者运用音乐知识融入美术学科作为一种重要的媒介, 提高学生对建筑的欣赏水平, 让学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析, 逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。
1、音乐知识融入美术学科
音乐作为引导课程的导火线, 全文共四个知识点, 宫殿建筑、庙堂建筑、陵墓建筑以及居民建筑, 用音乐来导出这四个知识点的特点, 如:听一首《故宫的记忆》, 在这阶段中, 采取美术与音乐、历史等学科相结合, 采用多种多样的美术教学形式, 这对学生产生直接或间接的影响, 不仅培养学生的艺术能力, 同时还培养学生的思考能力, 促进养成学生善于思考的好习惯, 而不是拘泥于过去的教师教, 学生听的方式, 这一转变, 增强了学生在课堂上的主体地位, 也开拓贯通和跨域转换的多种能力。
用音乐来开展知识点, 这是一种新手段, 在充满乐音的环境中, 会让学生感觉到新鲜, 放松学生的心情, 使学生尽情、自由地参与多种艺术活动, 体验艺术学习的快乐和满足, 获得身心的和谐发展。
2、通过对比的手法来突破重点
整个讲授环节都是通过对比的方式来把握建筑的特点, 用中西方的建筑实物作对比, 如:出示故宫和凡尔赛宫的图片, 一方面通过两幅图的对比, 来对学生提出故宫和凡尔赛宫二者之间的相同点和不同点, 整个环节都是通过对比来展开, 进而得出宫殿建筑、庙堂建筑、陵墓建筑以及居民建筑的特点;通过对比, 来启发学生思考, 加深学生印象, 可以调节课堂的气氛, 改变枯燥乏味的课堂, 并且可以提高学生的能力, 使学习达到事半功倍的效果;另一方面讲解二者的历史以及在当时的地位, 来把握他们内在的意味;
总的来说, 整节课都是教师提出问题, 教师所提的问题没有唯一的正确答案, 而是允许多种可以接受的答案并存, 这些问题都可以进一步探索, 对于这些反映的问题、表现感情的问题、联想问题、评述问题以及推测问题等一系列的问题, 进而达到欣赏的效果, 提高学生的欣赏水平和欣赏能力, 提升他们的认识和评述, 而不是只留在作品的表面上。
3、运用讨论手法来简易教学
让学生讨论中国建筑与西方建筑的主要区别在哪里?
在这一教学环节, 主要以小组的形式进行讨论, 最后得出答案, 一是从建筑的结构上来看, 他们之间建筑的承重结构有很大的不同, 西方以柱、拱等支起建筑物的重量, 而中国以斗拱为基础, 二是从建筑的材料上看, 西方以石为主要材料, 中国以木材、砖为主要材料;三是从建筑风格上来看, 西方的大理石建筑尺度大, 往往能营造出宏大、辉煌的气势, 但是做工较为粗糙, 细部的处理不够精美, 中国的建筑物因材质, 尺度的关系, 比较而言更有精巧感。
这主要采取了讨论型教学手段, 要求学生主动思考, 以及要求每一位学生主动参与, 学生对作品及审美对象的讨论都是随意的、自由联想的和由感而发的;美术欣赏过程包含了许多复杂的、微妙的和多变的诸种因素, 运用讨论的教学手段, 不仅有利于培养学生敏锐的审美感受力和理解力, 而且更好的培养学生对复杂的视觉感受以及其深奥的意义的整体把握的能力。
4、课后反思
对于该课程, 这主要选择了“寓教于乐”的教学手段与形式, 用竞赛的方式激发学生美术学习的兴趣, 使学生在课堂中保持高度的注意和持续的兴奋状态;重点放在了学生身上, 以学生为主, 积极激发学生的思考能力, 让学生获得愉悦和积极的体验, 但在实际教学中却不能关注到每一位学生的学习情况, 往往关注的是大部分学生, 以及在教学过程中, 还没有完全把课堂还给学生, 没有充分地把握教师主导的作用, 所以, 在今后的教学上还应该有待提高。
总之, 为了确保学生在高中美术欣赏课中得到优质的美术教学方法, 我们需要对高中美术欣赏课的教学进行不断的尝试和探究, 通过在探究中发现问题, 针对问题提出解决对策, 循序渐进地改进教学, 促进学生的美术学习, 真正使学生达到素质教育提出的要求。
摘要：美术教学是高中课程的重要组成部分, 它是德、智、体、美全面发展的一部分, 高中美术既能增强学生的专业知识, 还能培养学生对艺术的欣赏, 同时提高学生欣赏水平和审美水平, 更是加强了学生鉴赏能力等综合素质, 所以, 寻求适合高中美术欣赏课教学的方法是刻不容缓的, 身为一名美术教师, 这需要我们不断的实践与探究。
关键词：高中美术欣赏课程,课堂教学
参考文献
[1] 王大根:《美术教学论》, 上海:华东师范大学出版社, 2000年.
[2] 尹少淳段鹏:《新版课程标准解析与教学指导》, 北京:北京师范大学出版社, 2012.
[3] 黄希庭:《心理学基础》, 上海:华东师范大学出版社, 2008.