想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《家长学校论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】家庭教育在教育系统中有着重要作用，家长的家庭教育水平决定了家庭教育的成效。家长学校，是提高家长家庭教育水平的主要阵地。随着网络技术和新媒体技术的发展，家长学校的平台及活动形式越来越多种多样，但也存在许多问题，文章对基于学校的家长学校和基于网络的家长学校进行了现状分析，并针对目前存在的问题提出思考，以期不断推进家长学校的发展。
第一篇：家长学校论文范文
家长学校
关键词解读
随着义务教育逐步完善和投入的增加，原地踏步的家庭教育正成为中国教育的短板。2016年11月，全国妇联联合教育部等九部门共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016-2020年)》，其中提出：未来5年在中小学、幼儿园、中等职业学校建立家长学校，城市学校建校率达到90%，农村学校达到80%;确保中小学家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和1次家庭教育实践活动。
新闻背景
当下，越来越多的家长被各种家庭教育所困扰。2015年12月，全国妇联儿童工作部发布了全国家庭教育现状调查的主要结果和核心数据。该调查显示：“不知道用什么方法教育孩子”“辅导孩子力不从心”“太忙，没时间”“不了解孩子的想法”这四个问题，是家庭教育中面临的最主要问题。这些问题导致了家长对孩子盲从、溺爱、拔苗助长、急功近利、简单粗暴等各种不正确的教育方式。
为了帮助家长解除心中的疑惑，更新教育观念，指导家长施行科学的家庭教育，切实使家庭与学校形成合力，近年来北京市相关部门、学校乃至社会机构，纷纷开展各种形式的家长培训活动，而这些活动也得到了越来越多家长的认可。根据教育部和全国妇联等九部门联合发布的统计资料，截止到2016年11月，我国家庭教育进一步推进，学校系统普遍建立家长学校并常态化开展活动，已建设有幼儿园、小学、普通中学和中等职业学校家长学校33.8万余所。
全国妇联副主席宋秀岩表示：家庭教育是培养人、塑造人的基础工程。要把“立德树人”作为家庭教育的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观作为家庭教育的主旋律，把引导孩子培养好思想、好品行、好习惯作为家庭教育的目标，最大限度地发挥家庭教育在价值引导、道德教化方面的作用。
教育部副部长李晓红指出：我国家庭教育工作不断推进，但仍然存在重视不足、水平不高、资源不够等问题，为此，应当落实家长的监护主体责任，引导家长依法履行家庭教育职责，同时加强分类帮扶，传播现代科学教育理念，积极构建家庭、学校、社会“三位一体”的育人合力，完善家庭教育工作体制机制建设。“一些学校牵头整合资源开展家庭教育，并进行方式创新，值得鼓励。”中小学心理健康教育专家王鉴说。王鉴刚从深圳市教科院退休不久，目前是深圳市原点心理研究所负责人，他表示：“事实上，家庭教育是个老话题，近些年，深圳的政府部门在这方面做了大量推动工作，比如福田区、罗湖区、南山区等区开设了常规的家长学校或家长讲座，组建团队不定期进驻学校做一些家庭教育讲座;教科院与公益机构合作，开展家庭教育公益活动，在学校开展‘点菜式’家庭教育讲座、报告，并且进入学校与家长沟通互动或者开展个体辅导。”
目前很多地方已建有家长学校，其中大部分家长学校都是依附于中小学而设，一般由中小学校长兼任家长学校名誉校长或是校长，这样虽然容易组织开展授课和活动，但往往一些已变质成为学校教育的依托和附属，有些甚至成了学校意志实现的助手，这显然有悖于家长学校的功能与角色定位。因此，应从制度上确定家长学校的角色，可以依托基础教育学校办学，但必须独立办学，必须有自己独特的管理模式、管理制度和办学特色，而不仅仅是学校教育的附庸。一句话，家长学校应该姓“家”不能姓“校”。2015年，深圳成立了市一级层面的深圳市家庭教育指导中心，将该项工作纳入教研工作体系，更系统地开展相关工作。
王鉴坦言：家庭教育、家长课堂是个“慢工程”，这是因为家庭教育是对成年人的教育，改变成年人的生活、行为方式本身就特别困难。“就算当时家长听着觉得有道理，但真正到做时，可能又会打很大折扣。不能说做了一次讲座，存在的问题就都解决了。所以很多问题说了很多年，但照样存在，我们能做的，也只有不断影响家长。家长能吸收多少算多少。”
在社会分工越来越细、家庭角色日趋复杂化的当下，如何更好地开展家庭教育，的确是一件颇具挑战性的事情。深圳城市学院课程与评价改革研究院院长宋承昊说：“传统的培训只是进行家庭教育的一个工具，而且总体来说，传统家庭教育培训的效果是打折扣的，因为培训是教那些愿意听的人，但很多需要帮助的人，恰恰又是听不进去的。”
本刊点评
中国家长在孩子的教育上很舍得花钱，不惜砸锅卖铁，很多时候，却忽视了自己应该的责任与付出。一旦孩子出现问题，家长经常指责学校、社会，而不反思自己。过去，这种情况隐藏在教育的诸多问题当中，没有引起重视。随着教育改革的深入和教育经费投入的增加，许多用钱能解决的问题正在逐步得到解决，需要学校和家长用心去解决的问题逐渐水落石出。家庭教育就是需要用心去解决的问题。教育部要求全国的中小学校开办家长学校，无疑将弥补家庭教育的缺失。
第二篇：家长学校的现状及思考
【摘要】家庭教育在教育系统中有着重要作用，家长的家庭教育水平决定了家庭教育的成效。家长学校，是提高家长家庭教育水平的主要阵地。随着网络技术和新媒体技术的发展，家长学校的平台及活动形式越来越多种多样，但也存在许多问题，文章对基于学校的家长学校和基于网络的家长学校进行了现状分析，并针对目前存在的问题提出思考，以期不断推进家长学校的发展。
【关键词】家庭教育；家长学校；信息素养
一、引言
家庭教育在教育系统中起着非常重要的作用，是青少年教育的基础，家长在其中承担着重要角色。家长学校是以未成年人的家长及其抚养人为主要对象，为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构，它是提高家庭教育水平的主要阵地。1996年9月16日全国妇联、国家教委发布《全国家庭教育工作“九五”計划》中也提到，“家长学校是普及家庭教育知识的有效途径，是中小学、幼儿园开展家长工作的较好形式，是学校、家庭、社会教育相结合的重要途径”。2015年12月22日，全国妇联儿童工作部召开了第二次全国家庭教育现状调查结果发布会，发布了全国家庭教育现状调查的主要结果。调查显示，家长遇到问题多靠自己解决，三成以上家长“没有接受过家庭教育指导服务”。这说明，目前我国在对家长进行教育方面还存在一定的缺失。本文将对我国家长学校的现状进行分析，探究目前家长学校及家长教育中存在的问题，并提出相应的建议。
二、家长学校的现状分析
目前，我国主要存在三种类型的家长学校：基于学校的家长学校、基于网络的家长学校和基于社区的家长学校。其中，基于社区的家长学校主要是对未成年人思想道德建设、疾病预防等知识的普及宣传，活动形式和手段比较单一，这里不做主要分析。而基于学校的家长学校和基于网络的家长学校虽然都是在国家关于家庭教育的政策指导下开展，但二者在活动内容和形式上却存在着一定差异，各自存在的问题也不尽相同，以下分别进行分析。
1.基于学校的家长学校
基于学校的家长学校历史悠久。1980年，在北京市教育局的指导下北京部分小学就成立了“家庭教育研究会”来领导家校合作。1983年，宣武区陶然亭小学和北京市第四十一中学先后创办了家长学校。到1989年，北京市已有1338所中小学建立了家长学校。目前，一般中小学都会有完整的家长学校组织管理机构，通常以学校正副校长为家长学校正副校长，由德育主任、大队辅导员、班主任及家委会成员负责家长学校的日常管理和活动组织。家长学校的教师一般是本校校长、德育处主任，或对家庭教育比较有经验的班主任和其他一线教师担任，条件允许的学校会聘请一些教育专家、退休老教师、知名人士、有经验的家长等做兼职教师。学校主要以家长会为主，通过开展专家讲座、家长经验交流会等来开展对家长的教育活动。
本文通过对安徽师范大学附属小学（以下简称安师大附小）的校长、管理人员、班主任和家长等进行访谈来了解家长学校的现状。访谈发现：基于学校的家长学校对家长更多是通过鼓励家长了解和参与孩子学校活动来间接引导家长提高教育水平。以安师大附小为例，该校举办各种活动来促进家长参与，具体的有：举办素质开放周活动，鼓励家长到学校听课，家长通过了解教师的教学来提高对孩子学习的认识；举办“为国教子”好家长的评选活动，通过评选来促进家长参与孩子教育的积极性，同时利用校园网站平台展示优秀家长的经验交流文章来提高家长教育意识，帮助家长掌握具体的教育方法；开展亲子阅读绘本活动，提供优秀的教育绘本鼓励家长进行亲子阅读，以此来促进家长和孩子的亲子交流；举办家庭教育讲座，邀请安徽师范大学教育专家对家长进行家庭教育知识普及等。访谈中发现家长学校活动的开展存在一定难度，一是家长的参与率不高，大概在70%左右。二是家长时间有限，层次水平不一，面对面活动的开展和管理存在一定困难。利用网络技术开展在线活动，家长学校组织人员又缺乏相应的技术能力。三是在家校沟通交流方面，以单向交流为主，缺乏交流互动。如消息通知以校讯通的单向推送为主，得不到及时的反馈交流。校园网站的家校社区中也没有设置任何的交流互动。在访谈调查的过程中，我们发现学校和家长方面都希望拥有一个基于网络的服务资源平台，能够使学校的特色教学活动和资源达到共享，但希望有技术人员和相关专家提供指导和帮助。
2.基于网络的家长学校
2005年，江苏省网上家长学校在苏州市教育局的支持下正式开通，这意味着全国第一家网上家长学校正式成立。苏州市网上家长学校创办之初就提出了“为国教子，以德育人”的宗旨，其功能定位于“父母教子课堂、专家服务窗口、三方互动平台、家校联系桥梁”。后来建立的各省市级网上家长学校也具有类似的定位。到2010年，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布的背景下，在妇联、教育部门、文明办等党政机关的要求和部署下，掀起了网上家长学校建立的高潮。当年10月，由全国妇联、中国家庭委员会、中国移动通信集团公司主办的全国网上家长学校正式开通。随后就有包括黑龙江省网上家长学校等10个新建省区市网校在2012年陆续上线，到2013年1月初，全国已有22个省区市妇联网上家长学校开通或试运行。以黑龙江省为例，截止到2016年，黑龙江省的网上家长学校就有112所。政府对此也很重视，对网上家长学校提供大量财政支持，如苏州市政府计划自2016年起，分三年共计投入4 184万元支持家庭教育课程项目，并由这个项目带动家庭教育指导的指导者队伍建设、平台建设。
通过浏览和登录此类型的网上家长学校发现，大多数网校都设有单独的专家版块，为家长提供专业的家教指导，内容涉及家教知识、理念等多个方面。部分网站对教育内容按年龄、年级等进行了划分，如河南省网上家长学校中按年级划分的家教课堂、全国网上家长学校中按年龄划分的家教指导。网上家长学校的互动形式也较为多样，主要分为三种：一是基于网页的互动，如黑龙江省的在线解答、江苏省的专家在线、山西省的家校问答平台。二是基于微博、QQ等自媒体的互动，如北京市利用博客的方式推送资源、辽宁省提供了专家QQ在线交流的悬浮导航和微信二维码。三是基于家校平台的互动，如安徽省的校讯通平台、江西省的班信互动平台等。但网上家长学校也存在一些问题，主要体现在：一是教育内容质量参差不齐。调查发现，有的网上家长学校教育内容全面，更新也较快，但部分省市的网上家长学校虽然建立了，也包含主要模块，但形式大于内容，教育内容质量不高，更新缓慢。我们对各省网上家长学校的专家答疑模块进行调查，发现部分网站的“网校专家”回答家长问题过于随意，带有强烈的个人感情色彩。有的回答过于理论化，缺乏实际指导意义。二是教育内容缺乏信息素养的教学。信息素养是全球信息化条件下需要人们具备的一种基本能力，更是作为教育孩子的家长需要掌握的。这种能力在网上家长学校的教学内容中却没有很好地体现出来。
三、家长学校建设的思考
通过对各类家长学校的调查和在家长教育研究中的实践经验，针对家长教育中出现的问题，我们提出了以下三个方面的思考建议：
1.协同：贵在“共享”
目前，在家长教育方面，建设了以政府为主导的网上家长学校平台，学校中开展了家长教育的活动，调查中发现一些城市社区居委会也有针对未成年人知识教育普及的家长学校，但各方面的联系还不够紧密，资源也没有达到很好的共享。目前我国各省都建立了自己的网上家长学校，因为教育目的和教育对象都大致相同，很多教育资源是可以共享的，如普遍的安全防护、心理健康等方面的知识。通过加强各家长学校之间的联系与资源共享可以提高教育资源的有效利用，更可以在一定程度上解决现有家长学校出现的问题，如基于网络的家长学校中教育资源质量参差不齐和基于学校的家长学校缺乏交流互动的问题。从本质上来说，家长学校的开展也就是为了促进协同教育。因此，有必要用协同教育的理念统筹家长教育的建设，增加现有各家长学校之间的对话联系，以信息互通和共享为基础，形成以政府、学校、社会为合力的家长教育系统：政府提供政策指导和资金支持，学校提供紧密的家校联系，社会提供专家指导和技术支持，以学校家长教育活动为主要实践阵地，依托网络平台来进行学习教育，并结合社区中居委会的宣传力量，各司其职又相互促进，形成家长教育的最大化效果。
2.家长：重在“参与”
传统学校教育的主体是学生，学生的主要任务是学习，学习是强制性的，重点通常是放在教育内容安排的科学性和有效性上，不用特别担心学生的参与问题。对学校的家长学校负责人和学生家长的访谈中发现，家长教育最大的问题在于“家长”身份的特殊性而带来的教育活动开展的困難。网上家长学校作为一个运营平台也需要考虑到用户问题，因此需要重视家长的参与问题。
绝不能简单的把家长当做普通学生，通过各种手段将“家庭教育”的知识灌输给家长。应该首先考虑到家长是成年人，他（她）们具有不同于未成年人的学习特点。根据诺尔斯的成人学习理论，成人学习是为了解决问题或者满足某种需要，为直接应用知识而学习。其次，家长也不同于在校学生。学生很少有机会选择教师，选择学习内容，学生一般都是有足够的外在动机和压力来使他（她）们学习不感兴趣的内容，而家长作为学习者却有足够的自主选择权。再次，教育是一个潜移默化的过程，通过教育之后的家长对孩子培养的效果未必可以在孩子身上及时的表现出来，家长就很难坚持。最后，应该注意到家长在承担父母角色的同时，还承担着其他的社会角色，不是学校专职的学生，不能期望他（她）们在此花费过多的时间和精力。考虑到以上几个方面，家长教育要从增强家长学校对家长的吸引力，从提高家长的参与度上下功夫。具体可以采取以下几点：（1）综合运用多种技术增加互动，形成“圈子”，借助彼此之间的关系激励家长参与。利用现在的微博，QQ和微信等技术建立家长与教育者之间，家长与家长之间的好友关系，同时注重平时的信息推送和互动交流。（2）借鉴“教师工作坊”的培训模式。参加培训的家长不仅是听专家讲，还要把自己的经历和体会讲给专家和其他家长们听，必要时，可当做典型案例在网上学习平台分享。（3）加强针对性。教育内容在划分年级、年龄的基础上，以专题的形式呈现。教育活动方面，在了解家长实际需求的条件下对相应的家长群体分批次有针对性地开展。通过加强针对性，能够大大减轻家长的学习负担，家长可以根据自己的实际需求选择自己所需要的来学习。
3.内容：兼顾“信息素养”
通过对网上家长学校和一些小学家长学校的调查，发现网络技术已经作为手段运用到家长教育中。网上家长学校就是建立基于网络的教育平台对家长进行教育，芜湖部分小学也在自己的学校网站中加入了家长教育的模块，如安师大附小的家长社区、梅莲路小学的家长频道、镜湖小学的家长社区、北塘小学的家校互通、平山小学的家校联系等。但无论是网上家长学校或是学校中的家长学校，教育内容中都很少涉及信息素养方面的教学。最新调查显示，在互联网对孩子学习的影响方面，家长一般态度是消极多于积极。大多数家长对基于网络学习方面的能力也有待加强。然而在互联网快速发展的今天，“互联网+教育”已经是大势所趋，在此背景下信息素养能力是人们需要具备的一种基本能力，更是作为教育孩子的家长需要掌握的，家长急需重新认识互联网，并掌握一些基于互联网教学的能力。对家长的教学也不同于一般的教学。在对家长的教学中，教育者的任务除了使家长懂得一定教育孩子的知识之外，还需要让家长掌握“教学”能力。同时在网络技术的支持下，网络学习资源平台，如智慧树、快乐学堂、爱学堂等，为孩子在家学习提供了学习资源支持，家长可以不需要掌握专业的学科知识，只需要给孩子提供解决问题的方法，家长可以承担起孩子在家学习的“引导工具”作用。然而对网上家长学校和安师大附小的家长学校的调查发现，教育内容中涉及信息素养方面的内容不多。相比较于教师的信息素养要求，家长作为孩子在家的“私人教师”，具体应该掌握的能力有：（1）学习资源检索与获取。（2）学习软件的使用。（3）网络学习空间的使用。（4）基于移动设备教学软件的操作与应用策略。（5）信息道德和信息安全知识。其中，前四条能力主要是满足家长在家为孩子提供合适的网络学习资源的能力和提供孩子解决问题途径的能力。信息道德和信息安全主要是为了保障孩子在网络技术条件下学习的安全道德问题。
四、展望
曾任美国教育部教育技术中心合作主任的阿兰·柯林斯在与人合著的书中就在研究美国教育历史的基础上指出：“在当前终身学习时代，教育的责任正在从国家回到家长（对幼童而言）和个人（对青少年和成年人而言）手中。”早在2003年，美国教育部的一份调查就显示在美国约有110万小孩在家接受教育。虽然他的相关研究是针对美国的，但其中的主题却是普适性的，特别是在中国大力发展教育信息化的今天，不管未来家庭教育如何发展，对家长学校的开展方式和教育内容进行科学合理的规划，促进在家教育、家校协同教育的科学发展都具有重要意义。希望本研究能够对家长学校的建设提供一定的启示，提高家庭教育的成效。
作者：许珊珊 王清
第三篇：我的一次家长学校授课尝试
随着国家教育改革的深入进行，中学学段的学校教育、家庭教育和社会教育三位一体形成合力教育，已成为社会共识，家庭教育成为学生成长的重要教育力量。作为学校的基层管理者，如何开设好家长学校课程成为我的重要工作课题。在前不久的家长学校授课上，我通过反馈学生问卷调查结果的形式，进行了一次授课尝试，取得了非常好的效果。
我的调查问卷共设计了40个问题，分别关注学生5个方面的情况：校外生活情况、校外学习情况、校内生活情况、校内学习情况和家庭教育理念。以选择题形式分班匿名回答，确保回答的真实性和客观性。在反馈给家长时，我在每一题的回答结果后附注相对应的家庭教育看法和建议。
我所在学校为大城市走读制学校，调查对象为初中学生，选项后括号内百分数为该选项选择人数占总回答人数的比例。以下选取有代表性的问题进行分享。
1. 学生在家生活情况调查
(1)爸爸妈妈晚上回家和你一起吃晚饭的情况为：
A. 爸爸妈妈经常会(57%)
B. 多数情况下只有妈妈(29%)
C. 多数情况下只有爸爸(6%)
D. 爸爸妈妈都很少回家吃饭(8%)
看法：①家人一起用晚餐是最重要的家庭行为;②中学阶段的父亲教育非常重要;③没有父母参与的晚餐不会“美味”。
(2)爸妈在家里的时候玩手机(或看电视)吗?
A. 几乎时刻都在玩(看)(14%)
B. 有时候在玩(看)(48%)
C. 很少玩(看)(24%)
D. 几乎不(14%)
看法：①生活方式不要太极端，不妨有点娱乐精神;②父母不要因玩手机/看电视而互相责备;③需时刻警惕“手机控”;④父母玩手机/看电视，孩子会模仿。
2. 学生在家学习情况调查
(1)爸爸妈妈会亲自辅导你的学习(作业)吗?
A. 经常(17%)
B. 有时候(38%)
C. 很少(24%)
D. 几乎不(21%)
看法：①父母在孩子学习中的作用因人而异;②父母在孩子学习中的作用趋势是放手，但要慢慢放;③亲自辅导的前提是孩子乐意。
(2)以80-120分钟为一时段，你每周上课外辅导班(晚上和周末，含家教)的情况为：
A. 5个时段以上 (9%)
B. 3-5个时段 (22%)
C. 1-3个时段 (40%)
D. 没有 (29%)
看法：①尽量不要补习;②无效补习和低效补习会对孩子的学习主动性产生消极影响;③补习应有针对性;④补习最好先征得孩子同意;⑤学习应以学校课堂学习为主、课外辅导为辅，切勿本末倒置。
3. 学生校内生活情况调查
(1)你最喜欢学校什么?
A. 学校名气大，很自豪(10%)
B. 丰富的校园活动(52%)
C. 老师水平高，师德好(31%)
D. 饭堂食物美味(7%)
看法：①爱学校会让孩子主动成长;②孩子应多参与校园活动、锻炼自我;③信任老师、尊重老师有助于孩子的学业进步和个性成长。
4. 学生校内学习情况调查
(1)对教师所讲内容的判断：
A. 老师总是对的(10%)
B. 老师也会出错，这时就应该指出来(66%)
C. 我还有更好的想法(10%)
D. 老师也会出错，但我知道就好，不必指出(14%)
看法：①学生学习不能过于迷信权威;②学生在课内外应勇于展示自己的创新想法。
5. 家庭教育理念方面调查
(1)你认为父母对你的教育和成长：
A. 很用心，有文化，懂教育，心态平和，尊重我的想法，我感到很幸福(68%)
B. 很用心，但不懂教育，功利，专制，霸道，我感谢他们但我感到痛苦(16%)
C. 很用心，但在我的教育问题上父母经常意见不一致，我夹在中间很难受(13%)
D. 基本不管我，很少感受到他们的关爱和对我的教育的重视，如他们很忙，没时间管我，或他们认为我很差，不想管我(3%)
看法：①选A的孩子很幸福;②选B的孩子很痛苦;③选C的孩子很难受;④选D的孩子很伤心。
在家长学校授课中，我展示了我对所有问卷调查结果的分析，并由此引入分享科学的家庭教育方式。根据家长们授课后的反馈和授课后一段时间学生的学习生活表现，我发现此次家长学校授课取得了超过预想的效果。
我认为，开设家长学校课程时应做到：(1)理论与实践相结合。既要向家长传递基本教育理论知识和当前教育前瞻理念，也要与家长分享教育实践案例和案例剖析。(2)学生个性化教育指导与共性化教育指导相结合。既要向家长分析不同孩子的个性表现，给予个性化的具体指导，也要向家长分析该学段多数孩子的共性优点和缺点，给予共性的教育建议。(3)家长对孩子的教育期望与孩子对父母的教育期盼双向结合。引导父母对孩子进行教育行动前，先了解孩子对父母的认识和期盼。(4)充满教育正能量。家长在进行家庭教育时，由于较大的生活压力和竞争力，往往期望值高、心情迫切，对青春期孩子的种种表现感到焦虑、急躁，从而出现负面情绪。因此我们在家长学校授课时，要积极引导家长客观对待孩子的青春期学习生活表现，给予具体的家庭教育建议，帮助家长树立家庭教育信心，是非常重要的。
作者：张智林