作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《部编版影子公开课教案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：部编版影子公开课教案
部编版一年级上册影子公开课教案（小编推荐）
一、谜语导入，激发兴趣。
1、今天老师带给小朋友们一个有趣的谜语，请你开动脑筋想一想，想到了就把小手举得高高的，好吗?
(课件出示谜语)你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。(课件：影子)
2、说说平时你在什么时候，什么情况下看见过影子啊?(生自由说) 老师总结：只要有光的地方，就常常会有影子。
3、今天我们就来学习一篇写影子的小诗，题目就是《影子yǐnɡ》。谁能来读读这个课题，要求声音响亮，并且把课题读准确。读的很棒，举起你的右手，和老师一起板书课题。
4、学习生字：影。大家看这个影字，是我们今天要来认识的第一个生字宝宝，你先得把他的名字叫对了，他才和你做朋友呢! 你有什么好办法记住这个“影”字?
呀，你和老师想到一块儿去了，你看这里还有一首小诗呢，请你跟着老师来念：日头当空照，(课件：日)京京眯眯笑，(课件：京)影子跟着跑，(课件：三撇儿)一起上学校。
原来，把生字拆开来，编成儿歌，又是一种新的记字方法。你记住了吗?
5、让我们再亲热地叫叫他吧：影子。
好，学会了识字方法，我们一起来看看今天有哪些生字宝宝来找我们玩啦 (出示带拼音生字)
下面，给大家几分钟的时间，对子以拼读的方式读给对方听。要求读准字音，读完的同学立刻坐端正。
我看大家都坐端正啦，一定是都读会啦，下面我们拍火车来读一读。读的真棒! 那老师把拼音去掉了，你还认识他吗?谁想来挑战一下!(指名读)齐读 你们实在是太棒啦!下面看谁反应最快。
在这些生字中，又出现了三个新偏旁，我们来一起认识下吧。
这个好字还是我们的生字呐，拼读，写笔顺，组词，造句。我们一起学一下。板书，练笔。
二、初读课文，整体感知。
1、123，坐端正。 生字宝宝既然我们都认识啦，那就请你打开语文书，读一读这篇课文
2、我要请两个小小朗读家，把课文读给大家听。(2组)教师正音。 还有谁想来挑战的?(1个)——男女生比赛——同桌读。
3、读得真棒，儿歌中有两对反义词，你发现他们了吗?
5、文中的反义词是：前—后，左-右。小朋友们真厉害，一下子就都找出来了，你看，这四个字，还是我们今天要来学习的生字呢! 学习前后左右，读读，给他们组词。
你们组词都很棒!那今天来到我们班里了许多听课的老师，可这些老师还不认识大家，谁能给老师们介绍一下你的前后左右坐的是谁? 我的前面是( )，我的后面是( ) 我的左边是( )，我的右边是( )
四、研读课文，解决问题。
1、看小朋友玩游戏玩得这么高兴，影子也要玩，他正和你们在捉迷藏呢!快读读课文第一小节，说说影子藏在哪里?(前面和后面)
谁来读读这句话：影子在前，影子在后。(评价：影子躲得可快了，你慢悠悠地读，早被我们抓住了。)你再来试试看。(你比刚才有了很大的进步了，掌声表扬他!)
还有谁想来试试看?影子要快点躲起来，所以我们可以读得快一些，有节奏感一些。
2、影子这么调皮，一会儿在前，一会儿在后，怪不得课文上说，影子就像……(一条小黑狗)。读句子：就像一条小黑狗。
3、课文中为什么说影子像一条小黑狗呢? (1)影子也是黑色的。
那怎么不说像小黑熊呢?谁家养过小狗?小狗看到主人会怎么样?(迎上去，很亲热)请你再读：就像一条小黑狗。 (2)影子常常跟着我。 A、跟着。
什么是跟着?老师请个小朋友做老师的影子吧!(演示：慢走、疾走、转弯走) 你瞧，影子就像XXX同学一样，老师走到哪里，他也走到哪里。影子和小黑狗一样很调皮，总和主人粘在一起，形影不离。 总结：正因为影子像小黑狗一样，和小主人非常好，常常跟着我，我走到哪儿，它就跟到哪儿。所以课文说影子就像一条小黑狗。
现在你就是影子的小主人了，我们一起再来读读这句话：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
4、课文中的影子可爱吗?让我们闭上眼睛，一起来背诵第一小节，一边背诵，一边想象课文中影子可爱的样子。
5、影子真是调皮，一会儿功夫，他又躲起来了，这回他又躲到哪里去了啊? (一起齐读第二小节)
(1)为什么说影子是我的好朋友? (2)它、好、朋 学习新偏旁。
五、复习字词，书写指导。 出示生字，读生字。
生字宝宝都认识了，让我们一起背诵课文。
第二篇：新部编版四季公开课教案
《四季》
预设教学目标：
1.认识11个生字，会写"是"字。、
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
第二课时
一、激趣导入
上节课，我们初步学习了《四季》这篇课文，知道了大自然妈妈有四个女儿，她们各有一个好听的名字，你们还记得是什么吗?(春，夏，秋，冬)真不错，今天，这4个女儿给我们带来了他们的好伙伴，是谁呢?我们一起跟他们打声招呼吧!草芽你好......哇，看到小朋友这么热情有礼貌，他们决定要带你们去参观他们的城堡，但是要先接受他们的挑战，你们有信心吗? 二.复习生字，书写生字
1.瞧，草芽给我们带来了上节课认的生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗? 开火车认读，扩词
2.调皮的荷叶小伙伴把生字宝宝藏在了儿歌里，现在你们还能认出他们吗?哪位同学来?
指名认读，全班齐读。
3.谷穗小朋友要跟我们介绍一位新朋友，他是谁呢?出示：是。读准它 ，翘舌音。 这个字在我们的生活中经常用到，比如：我是老师，你们是学生，这是粉笔，那是。。。所以我们要一起把他写好来。小眼睛认真观察，这个字是什么结构?上下结构。上面比较窄，下面比较宽。压线笔?
现在跟余老师一起来写一写，小手举起跟我写：是是上下结构，日在横中线上方，
写成倒梯形，稍微细长，横从横中线起笔，左低右高，竖在竖中线上，撇短，捺从撇的上半部分起笔，写得舒展修长。
好现在请你们打开语文书，在书上把这个字写两个。比比看谁写得漂亮，注意坐姿，握笔姿势。
儿歌：拿起笔，挺起胸，脚平肩，一尺一寸要做好。 头正，身直，脚放平。
展示学生作品，师生评议。(拍手整理好文具)
三、学习课文
1.雪人小伙伴看到大家的字写得这么美观，它迫不及待地跟三个小伙伴说，快邀请一年3班的小朋友来参观我们的城堡吧。 城门打开了，你看到了什么?
小草长出来了，天上有小鸟在飞。按顺序观察。 他们会说些什么呢?一起读读课文的第一小节。
春天到了，刚长出来的草芽是什么样的?绿绿的，尖尖的。 所以我们读的时候要把尖尖这个词读得细一点，轻一点。
谁来读?草芽看到这么美丽的景色，感到非常高兴。所以我们要带着开心快乐的感情来读这一小节。 谁愿意配上动作表演一下? 演得怎么样?让我们再读一读。
春天里，除了草芽，还有那些美丽的景色呢?
2.走过桃红柳绿的春季，我们迎来了烈日炎炎的夏季。瞧，池塘里可热闹了。 他们都在做什么呢?你知道他们在说什么吗?我们一起来读一读吧。 青蛙站在荷叶上，看到这么圆，这么绿的荷叶，你会对荷叶说什么? 美美地读。谁还愿意来读?老师也读一下。演一演。读一读。 夏天还有哪些美丽的景物呢?
刚才，我们学习了
一、二小节，我们用了什么学习方法呢? 看一看，读一读，演一演。
现在请同学们根据我们刚才的学习方法，同桌合作学习三四小节。
谷穗弯弯，沉甸甸的，课文用了一个词，鞠躬，我们可以看出这个谷穗是很有礼貌的。
多有礼貌的谷穗啊，我们一起礼貌地读一读。 女生演一演，男生评一评，读一读，指名说一说
秋天，田野里一派丰收的景象，那冬天又会给我们带来怎样的惊喜呢? 这么可爱的雪人，他想说什么呢?请一小组读这一小节。 同学们能把雪人顽皮的样子读出来吗? 男女生赛读。加上动作演一演读。
从你们的朗读声中，老师听出了你们对冬天的喜爱。
小结：刚才我们是分小结读了课文，现在让我们把课文完整地读一读。 四季的风景美，文章也美，这么美的文章，我们要把他背下来，请同学们放下书，起立，加上动作试着背一背。 四.扩展(说话训练)
大自然妈妈看你们这么用心学习，给你们送上了四季美景图，我们一起欣赏一下。 想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬 生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好!
孩子们，你们可真了不起，不单完成了学习任务，还成了小诗人，现在，让我们一起把我们创编的诗歌读一读。
课后，让我们把这么美的文章读给爸爸妈妈听，或者画一幅画。
第三篇：部编版大小多少1公开课教案（范文）
大小多少(第一课时)
教学目标：
1、通过识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12生字，会写“小、少、牛”三个生字。学习偏旁反犬旁、鸟字边
2、正确朗读课文，了解“大小”的对比关系，试着创编儿歌。
3、背诵课文
1、3小节
重点：通过识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12生字，会写“小、少、牛”三个生字。学习偏旁反犬旁、鸟字边
难点：正确朗读课文，了解“大小”的对比关系，试着创编儿歌。背诵儿歌
1、3小节
一、导入
1、小朋友们，上课之前，我们先来玩一个对对子的游戏。老师说出一个字，你来说出它的反义词。我说黑，你说白，上?大?多?(随机表扬：你的反应真快、你真聪明)
2、这节课，我们就来学习《大小多少》相机板书课题，出示PPT。请同学伸出手，和老师一起书写课题。
3、谁来读课题?相机表扬：你把少这个翘舌音读得特别标准。
谁也能像他这样读?
齐读课题
二、初读
究竟是谁来比?怎么比?请同学们大声朗读课文，先读完课文，再圈出本课要学的生字，并多读几遍。
1、相信同学们已经读熟练了。老师先来检查生字词
出示
黄牛 猫
鸭子 鸟
指名读 (相机评价：你读得真标准/真响亮) 指名读 (相机评价：把后鼻音读出来了) 黄 HUANG 跟着老师读两遍 (出示卡片)
读准确了，有没有什么好办法记住这个字?
这是什么?(图片出示猫) 指名读2个
有什么办法记住它?
预设：会说反犬旁
你的预习真充分。跟着老师说：反犬旁 反犬旁
不会说
老师要带你们认识一位新的偏旁朋友 反犬旁
出示图 你们瞧，这多像猫的动作呀
跟着老师说：反犬旁 反犬旁
猫就是左边反犬旁，右边是苗。PPT 总结：有时候，偏旁是帮助我们记住生字的好办法
你们还知道哪些带有反犬旁的字?(评价：都能认识这么多字，真是了不起)
你们看这么多字都带着反犬旁，我们可以发现，反犬旁的字跟什么有关?
动物
(出示卡片)鸭 你又有什么办法呢?
它的偏旁是什么?
跟读“鸟字边” 你还知道哪些有鸟字边的字? 鸟字旁的字一般都和鸟禽有关系。
我们已经和它们交朋友了，谁来完整地读一读? 齐读，
2、第二排的生字好朋友看到小朋友们这么热情，它们也迫不及待地出来了。
苹果 枣子 杏子
桃
指名读 你把苹果的苹，后鼻音读得特别准确。谁也能来读?指名2个
开火车读一读。老师的火车往哪开
指名读 评：你把另外一个后鼻音也读准确了。范读：杏子的杏 谁来读?指名2个
(评价：你读得真准确/好听)
开火车读
这排红色的字，是我们要认识的生字好朋友。你有没有什么好办法记住他们? 谁想说说，你有什么办法记着哪个字?
小结：是呀，这些都是记住生字的好办法，一起再来读一读吧。
3、老师把刚才的生字朋友也请出来，边读边思考：你发现了什么小秘密(一排是动物，一排是水果)
4、把生字朋友摘掉拼音帽子，你还认识他们吗? 谁来试试?指名2个 齐读
三、认识了这么多生字朋友，回到课文，你还认识他们吗?请小朋友们大声朗读课文，边读边思考，是谁和谁比，怎么比?用双横线画出
1、声音轻下来了，相信你们已经找到答案了。谁来说?
指名 出示图片 板书(评价：你的小眼睛真亮)
他们是怎么比的?谁能来说说? (出示黄牛和猫的图片) 出示句子 重复以上步骤。
2、这就是我们今天要学习的儿歌。这首儿歌共有几个小节? 一共有四个小节，因为每个小节中间都有空开一点。
老师请4位坐得最端正的小朋友来课文。其他同学仔细听，听听有没有读准确。
要注意了：“一”像一个魔术师，总会变换声调。有时读第一声，有时读二声，有时读第三声。 这次我请一位听得最认识的小朋友来读?(评价：你的朗读很有节奏，真好听)
一起有节奏的读一读吧(齐读)
3、学习
1、3小节
出示第一节 谁来读?
谁大?谁小?
出示第3节 谁来读? 谁大?谁小? 一起来读一读
会背吗?我们玩个闯关游戏，谁想来挑战? (出示图画和部分文字) 一个(
)，一个(
) 一头(
)，一只(
)指名2个 再来 难度大大大
(出示图)
指名2个 最后一关
直接背诵。
指名2个
原来大小是从样子比较的。你们知道哪些大的东西?哪些小的东西? 老师想来当当小诗人，谁能来帮助我?
出示 大象 兔子
一边大，一边小，一头----.一只------. 出示 孔雀 青蛙
一边大，一边小，一只----,一只------. 难度加大了，谁来挑战? 一边大，一边小，------------------。
四、指导书写小、少、牛
1、快乐的时光总是短暂的。生字好朋友要回家了。我们先把一对双胞胎兄弟送回家。
仔细观察少和小这两个字，你有什么要提醒大家的?(生对比小和少，发现两点分别为左点右点。少上面是个小字，但没有钩了。) 师范写，生书空。
生练习，描两个写两个。强调：注意握笔姿势和写作姿势
2、把这对生字兄弟送回家了，还有一位生字朋友呢。它特别贪玩，你知道它是谁吗?(出示牛)(评：一下子就交出了它的名字)
我们先来看看，小牛是怎么变化的。(PPT出示，本来有两个弯弯的角，一条长长的尾巴，慢慢的，就变成了了现在的样子。) 你能不能在牛的汉字中，看出牛的哪些部位?
这个弯弯的像什么?这个长长的竖像什么?(评价：你的想象力真丰富)
现在，就把它送回家吧。先看看它的位置。牛角在哪里?短横?长横? 师范写，生书空
生书写，师巡视指导。
展台点评。写正确 一颗星，写端正 一颗星 写漂亮 一颗星。
五、小结
今天我们不仅仅认识了新的生字词朋友和偏旁朋友，还知道了大小多少谁跟谁比，大小怎么比。下节课我们将和他们展开更有趣的学习，了解多少怎么比，学习量词如何运用。让我们期待下节课的相遇吧。
板书设计
7.大小多少
黄牛
猫
鸭子
鸟
苹果
枣
杏子
桃
第四篇：《影子》部编版教案设计
教学目标
认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”4个字和斜钩1个笔画。
2正确朗读文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。
3借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。
教学重难点
重点：正确朗读文;识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。
2教学难点：斜钩和卧钩的书写区别。
前准备
.生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体。
教学过程
第一时
一、游戏引入，出示题
.出示谜语，引出“影子”。
像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。
2.教师引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到内交流。
预设：影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。
3.板书文题目：影子。
指导学生读题，注意读好后鼻韵母ǐnɡ，“子”读轻声。
指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字?
4.画图帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
二、熟读文，自主识字
.导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!
2.教师组织学生自由读文。
3.创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。
播放，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗?
开火车，引导学生个别读。
去掉拼音再读生字。
导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。
指名摘葫芦，其他学生跟读。
教师进行激励性评价。
三、方法指导，集中识字
.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢?
2.学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧!
3.教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
预设：
生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。
生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。
生：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。
师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗?
预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
学生继续汇报。
预设：
生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。
辨字：出示三张图片，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他”呢?
教师追问：你怎样记住“朋”字?
预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。
学习新偏旁“月”。
导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字?
学习女字旁。
导学：这节还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化?用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4.小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了!
.生字回文，组织学生再读文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗?请在小组内试试。
四、整体感知，引发思考
.指名读文，请同学们边听边想，读懂了什么?
2.根据学生回答相机出示，指导观察：影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子像“小花狗”行不行?为什么?
五、指导写字
.出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的?和“左”比较，有什么不同?
2.教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。
3.教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。
4.练写。
.展示学生作品，提出意见和建议。
板书设计
第五篇：部编版初中语文八年级下册《社戏》公开课教案及反思
《社戏》教学设计一
【教学目标】
1.会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。
2.理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用，来把握作品深刻的思想意义。
3.体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
【教学重点、难点】
重点：
1.理清故事情节，学习叙事详略的写法。
2.体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点：
正确把握作品的深刻内涵和思想。
【教学准备】
1.查工具书，扫除字词障碍。
2.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
3.师生合作制作多媒体课件。
【设计思路】
1.本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。
2.课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。
3.“学而不思则罔”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。
【教学过程】
一、 激发兴趣，导入新课
师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答) 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
(用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)
二、初读课文，熟悉内容
1.课件播放有关“社戏”的图片。
2.学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。 3.放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。
(提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。)
三、研读课文，整体感知 1.整体感知故事情节：
(1) 学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可) (2) 学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。
学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。
( 演示) 1.随母归省小住平桥村。2.钓虾放牛的乡间生活。3.看社戏前的波折。4.夜航看社戏途中。5.赵庄看社戏。6.看社戏后归航偷豆。7.六一公公送豆。详写
3、
4、5 略写
1、
2、
4、7 (本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。) 2.整体感知课文的思想内涵。
思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗?为什么?
学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。
教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。 (根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。)
四、精读课文，品味语言
1.师：认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。
(阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。) 2.学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。
3.教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
(在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。) *自然美。
[左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。] 背景音乐：舒缓、抒情的《田野的风》。
(1) 请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。
(2) 听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。
(优美的乡村景色，在音乐的陪衬下，通过个人、集体的多种朗读，拉动想象，来体会自然美，能悟出许多只能意会不能言传的东西。) *人性美。
[小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。] (1) 请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。
(2) 分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。 *情感美。
[小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。]
五、体验反思
课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗? (通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。)
六、拓展延伸
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
《社戏》教学设计二
教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 教学设计： 以品读体验为主
《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时进行教学。
第一课时
教学步骤：
一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱……
同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢?
(情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。)
二、诵读积累，整体感知。
(一)范读课文(或听磁带录音)：
l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。 例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺宛转 2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 3.了解课文内容，体会作者的思想感情。
(二)学生自由诵读课文，理清文章结构。
(教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。)
本文的线索是到赵庄看戏。
(1)看戏前(1—3段)——(2)看戏中(4—30段)——(3)看戏后(3l一49段)
三、合作探究，平桥“乐”事。
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?
讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?(村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄)
讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。
3、“我”在平桥村有哪些乐事? 讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓;吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。
“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”;小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。
4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?(多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏)
讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。
(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)
四、总结存储，体验拓展。
1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为： (1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。
(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
(3)每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
2、体验拓展：
(1)朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。
(2)预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
第二课时
一、再述乐事，导入看戏。
(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。)
二、默读看戏，梳理过程。
(一)默读第二部分看社戏的全过程。并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折;二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏;四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
三、合作探究，互动释疑。 (让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。)
1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?为什么这样写? 讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?
讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?
讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认 心急生误 两误曲折 更现心急)。
4、“我”在望到戏台时的心情怎样?
讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。
5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗?为什么? 讨论明确：不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
还可以从哪些地方看出戏不好看?
文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
6、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢?
讨论明确：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。
7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”?“偷”谁的豆?
讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用;“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。
8、由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么? 讨论明确：(1)对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;(2)小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。
四、品读赏析，景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的? 讨论归纳：
嗅觉：(清香、水气)
视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的) 听觉：(似乎听到了歌吹)
想象：(……几点火，料想便是戏台)
2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?表现了“我”什么样的心情?
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题：
(1)“朦胧”在句子里作什么词用?
“朦胧”原来是形容词，现在作动词。(下文中“模糊”也是这种用法。) (2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去? 这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢?为什么说“航船”像条“大白鱼”呢?
要求同学与上面的写景比较，讨论明确：
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
(让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。)
五、总结存储，归纳特色。
1、总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。
2、学生在讨论交流的基础上归纳特色：
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说：
1、景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。
2、景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
六、片断仿写，体验拓展。
1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。
2、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。
第三课时
一、复述偷豆，交流感受。
请同学复述偷豆情节，交流感受，导入课文。
(因为这段很贴近少年儿童的生活，通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。)
二、体验角色，把握性格。
(小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中，把握人物的思想性格。例：双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。)
1、小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?你最喜欢哪个人物?他具有怎样的品质?表达了作者怎样的思想感情?
小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。 双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船?八叔的航船不是回来了么?”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢?”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的;用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。
(对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。)
桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝;这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。 六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
(这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。)
三、合作探究，梳理详略。
1、全文写了哪几个故事情节?详略又是怎样安排的? 教师投影七个故事情节，然后请同学们梳理明确： A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中
C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆
E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村 (1)情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E (2)详写的是： A、B、C、D (3)略写的是： E、F、G
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果?
讨论明确：这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
(总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。)
四、归纳主旨，体验反思。
1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢? 讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
五、总结存储，拓展延伸。
1、总结存储：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
2、拓展延伸：
(1)做课后练习题第三题。
(2)写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。