《义务教育英语课程标准》修订版强调指出:我们的英语教学要面向全体学生, 为每个学生学习英语打好基础;注重语言实践;培养学生语言运用能力;加强学习策略指导, 提高学生自主学习能力。教师应结合教学实践需要, 创造性地使用教材;合理利用各种教学资源的重要性;通过组织生动活泼的课外教学途经, 从而为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台, 帮助教师更好地理解课程理念和课程目标在具体教学中的体现和落实。这就需要我们老师要科学地、循序渐进地教会学生自主学习的方法, 培养学生的自主学习的能力, 课堂又是学生获得知识的主阵地, 所以老师要潜心钻研如何去构建自主学习课堂。
1 精心准备, 科学引领
学生是英语学习的主人, 英语教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创造良好的学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择合适自己的学习方式。上好课的关键是备课, 任何一堂好课都离不开精心细致的备课。近些年来我们学校强调备课方式, 倡导“教师个人备课”、“师生备课”和“教师集体备课”相结合。备课一定要以学生的学习实际为出发点以教学内容为主线把焦点放在学生学习方法与过程探索、以及关注情感态度与价值观方面的发展上;注重面向全体学生, 教学生学会学习、学会做人, 备课前教师要了解学生的学习意向、与学生交流学习情感、找出学生的学习障碍, 精心设计出真正的自主学习型教学策略。教师要引导学生达到“会学、乐学”的境界。课堂教学设计不仅体现出教师的个性, 而且要把自己定位为学生学习的合作者、引导者、组织者。
2 精心设计, 鼓励参与
有效的英语自主课堂必须准备一下几个特点:首先, 导入新课, 明确目标。教师在导入新课后, 要向学生出示或说明这堂课的学习目标, 让学生做到心中有数。其次, 自学指导, 整体感知。教师提出自学的要求, 指导学生自学教材;先整体感知、理解教材、直奔主题, 不要在细节上下功夫;让学生学会在自学的过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则。教师要让学生在自学时要掌握四明确:明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。这样学生才能高效率地自学。学生在自学的过程中可借助小组讨论, 合作探究来解决老师或其他同学提出的问题。随后, 检查解惑, 探寻方法。教师在检查学生自学结果时, 不仅要看学生对教材的掌握情况, 提出的问题有没有解决, 更主要的是引导学生寻找解决问题的方法和途径, 和解决这一类问题的方法, 并引导学生寻找解决问题的其他途径, 以此提高他们的创新意识, 培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。最后, 随堂作业, 拓展提高。学生通过自学和讨论, 教师及时点拨。初步找到了解决这一类问题的规律和方法, 然后运用这一规律和方法进一步理解和分析教材, 布置相应的作业以便完善和巩固所学的的知识和方法, 同时对本堂课的学习效果做出评价。总之, 这样便于教师操作, 强调课堂教学的整体性原则、自主性, 注重提高课堂教学的效率。
3 创设情境, 提高兴趣
布鲁纳曾说过:学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。学生对喜欢的东西具有强大、持久的内在学习动机, 要使学生积极主动的学习, 变“要我学”为“我要学”, 就要在教学中善于激发和培养学生学习的兴趣。而对初中生来说, 英语学习离不开生活, 教师要注意创设有意义的真实性的情境, 在英语的教与学中起到关键性的作用。英语教学情境的选择要有助于学生建构英语概念和语法的运用, 成为学生学习英语的前提步骤。事实上, 真实的情境在教与学的过程中扮演了首要的角色, 能有效防止英语学习的孤立化和脱离生活实际。
利用课堂上的有效生成机会, 在英语课堂中恰当的引入英语故事, 能激发学生学习的积极性, 调动学生所有感官参与学习活动, 使学生轻松愉快的获得知识, 英语能力也得到发展和提高。充分利用和发掘教材以及学生活动中的矛盾因素, 把学生置于矛盾氛围, 使学生产生解决矛盾的迫切需要, 从而激起认知冲突。引导学生激发他们的认知冲突, 引起学生求知。英语教学中到处可渗透些对语言审美教育, 用英语文学的眼光审美看问题, 展现英语文化的多姿多彩的;提高对英语学习本身起着不可估量的作用。同时加强英语语言审美能力的培养也是素质教育的一部分;英语美是英语发展的动力;英语自身的严谨、完整显示了英语美;提高学生学习自觉性的关键是培养学生英语美感的能力, 英语审美能力是培养学生感受英语美, 鉴赏英语美, 创造英语美的能力。
4 强化自信, 坚持不懈
教师在教学中, 平等地对待每一个学生, 了解每一个学生的爱好和兴趣, 了解每个学生的特长和缺陷, 关心每个学生在生活中和学习中的困难, 及时帮助学生解决困难, 注意发现学生的闪光点, 及时表扬鼓励。当学生和老师的关系融洽时, 他就会对你的课产生兴趣, 这样学习氛围就好, 学习积极性就高。学生就会做到“爱其师, 信其道。”在英语学习的过程中, 教师要引导学生能自觉地控制和调节自己的行为, 不畏艰难, 坚持不懈地努力去实现自己的目标;而意志品质欠佳的学生, 一旦遇到困难或考试不理想, 则丧失信心, 半途而废。因此, 我们在教学活动中, 要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。要让学生明白:任何学习过程都不可能是一蹴而就或一帆风顺, 英语学习也不例外, 世上无难事, 只怕有心人。对学习上一时存在困难的学生, 给予格外关怀和呵护, 真正确立起“偏爱差生”的教育观念, 尽最大的努力去扶助与感化他们, 使其逐步踏上自主学习的阶梯, 与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
总之, 要把培养学生英语自主学习能力贯穿整个英语课堂教学活动中, 结合学生实际情况, 大胆创新, 最终实现“教学是为了不教”的教学目标。