论文题目：差点教育理念下小学中年级习作教学策略研究 ——以C市Q小学为例
摘要：在高速发展的信息化时代里,随着教育教学的不断改革和“双减”政策的提出与落实,素质教育越来越受重视,以生为本的教育、高效的课堂教学已然成为教育教学发展的趋势。2022年《义务教育语文课程标准》强调语文课程要注重培养学生的语言文字运用能力,奠定学习各科的基础,而习作中的语言文字综合运用是语文教学的重难点,也是教师们格外关注的教学热点。2013年著名小学语文特级教师黄宝国提出以“尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别”为核心的差点教育理念,强调要依据小学生的心理需要及其学习能力形成和发展的特点,确立教学目标、内容、方法、评价,打破传统唯教材教的教学模式,关注学生核心素养的培养。当前,许多学校课堂教学改革与创新取得了一些可喜的成效,但在小学中年级习作教学的课堂中仍存在一些问题,笔者运用课堂观察法和文本分析法,以Q小学的三、四年级所有教师和学生为研究对象,分别从:习作教学目标、习作教学内容、习作教学方法、习作教学评价四个维度展开调研,以此探寻出当前小学中年级习作教学存在的问题,并分析成因,运用差点教育理念提出相应的改进策略。通过对调查资料的分析和汇总,发现Q小学中年级习作教学能较好地关注学生的习作兴趣,注重促进学生各方面能力的综合培养,但仍存在一些问题,如:习作教学目标较单一、习作教学方法较传统、习作教学评价较简单、习作教学内容较局限,笔者根据存在的问题进一步行分析了成因,包括:教师对语文课标解读不足、教师承受来自各方的压力、教师的教学评价水平较低、教师不善于开发教学资源。根据以上问题和原因,本研究在差点教育理念的指导下进一步提出了差点教育理念下小学中年级习作策略:一、立足学情,科学设定习作目标;二、以学定教,优化习作教学过程;三、纵向激励,提升习作评价水平;四、教学相长,共享习作教学资源;五、更新理念,促进习作教学创新。希望以差点教育理念为切入点,为小学中年级的语文教师提供借鉴,进一步完善小学中年级习作教学策略,也为帮助学生提高习作能力、促进学生全面而个性的发展提供一些策略参考。
关键词：差点教育理念;习作教学;小学中年级
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
(一)研究背景
1.差点教育提供新理念
2.语文课标提出新要求
3.习作教学存在新问题
(二)研究意义
1.理论意义
2.现实意义
(三)文献综述
1.国内文献综述
2.国外文献综述
3.已有研究述评
一、差点教育理念下小学中年级习作教学概述
(一)核心概念界定
1.差点教育
2.小学中年级
3.习作教学
4.教学策略
(二)差点教育理念应用于习作教学的价值
1.对语文课标的践行
2.对核心素养的落实
3.对教学实践的探索
二、小学中年级习作教学的调查研究设计
(一)研究目的
(二)研究思路及框架
(三)研究对象
(四)研究维度
(五)研究方法
1.课堂观察法
2.文本分析法
3.案例分析法
三、小学中年级习作教学的现状
(一)习作教学目标较单一
(二)习作教学内容较局限
(三)习作教学方法较传统
(四)习作教学评价较简单
四、小学中年级习作教学存在问题的原因分析
(一)部分教师对语文课标解读不到位
(二)部分教师对教学资源运用不充分
(三)部分教师承受的工作压力比较大
(四)部分教师教学评价的能力比较低
五、差点教育理念下小学中年级习作教学的具体策略
(一)立足学情,科学设定习作目标
1.突出目标的选择性
2.突出目标的针对性
3.突出目标的多维性
4.突出目标的综合性
(二)以学定教,优化习作教学过程
1.有的放矢,创新习作教学方法
2.因材施教,扩充习作教学内容
(三)纵向激励,提升习作评价水平
1.扬长避短,遵循习作评改原则
2.注重过程,丰富习作评价方式
(四)教学相长,共享习作教学资源
1.作前交流,主体互换
2.作中交流,主体互动
3.作后交流,主体互进
(五)更新理念,促进习作教学创新
1.守正出新,活用差点教育理念
2.融会贯通,明确习作教学原则
结论
参考文献
附录A 小学中年级习作教学课堂观察记录表
附录B 小学中年级习作文本测试(三年级)
附录C 小学中年级习作文本测试(四年级)
致谢