中职英语常规教学是中职学校完成英语教学任务、提高教学质量的基本形式, 是技能大赛的基础、前提和保障, 技能大赛是对常规教学的提升。
一些学者已开始关注技能大赛与日常教学的融合, 如郑春华 (2015) 、张晓霞 (2016) 、马增彩 (2016) 、吕琪 (2015) 、邱欣 (2013) 、尚聘婷 (2015) 等, 从宏观、中观角度思考了技能大赛对于教学的意义和影响, 而对于具体、可操作的适应技能大赛的微观领域谈及甚少。具体到英语技能大赛, 有一些老师从教学方法角度探索英语技能大赛对于日常教学的作用, 如王玉华 (2013) 是从英语学科出发探索了情景教学、项目教学、微格教学、竞赛教学法在英语教学中的应用, 但所谈及的经验又比较宽泛, 对于常规教学的指导性不强。如何根据大赛积累的有效经验来指导日常教学?日常教学的那些方面可以融入大赛的指导?本文将以全国中职英语技能大赛的情境交流环节作为探索点, 探索英语日常教学与大赛的融合方法。
一、情境交流环节介绍
情境交流作为大赛口语比赛的第一环节, 是对学生团体素质的考查, 侧重于参赛选手英语水平综合应用和基本职业能力的测试。选手有30分钟备赛时间, 之后进入比赛阶段。选手A需要在90秒钟内对图片内容进行叙述, 而选手B需要与裁判对图片相关内容进行对答, 时间同样90秒。在中职英语技能大赛的总分配比中, 该项目占30分。
二、情境交流环节分析
通过对往年国赛情境交流环节的分析可知, 情境交流环节主要考查学生以下能力:1) 图片理解能力;2) 挖掘故事隐含意义的能力;3) 遣词造句的能力;4) 学生职业道德和职业素养。
三、日常教学与情境交流环节的融合
1、词汇
1) 设置情境, 以话题为中心扩展词汇
对于中职学校的学生而言, 英语学习上首先遇到的困难便是词汇贫乏、言之无物。通过分析我们大致可以归纳出学生职业生涯中会用到的场景, 以话题为中心展开词汇扩展不失为一个好的方法。一方面, 这样很快地扩展了学生的词汇量;另一方面, 以场景主题为中心, 词语之间的关联性强, 学生对于单词的记忆比较牢固。此外, 以职业场景为主题, 在进行词汇扩展的同时也可以将学生相关的背景专业知识进行激活。常见的情境交流环节的主题常见的有:
职业素养类:服务人员遇到紧急情况的应急处理;
诚实诚信类:服务人员或者是商人经营时产假与否;
社会热点类:共享单车、保护环境等;
生产安全类:车间操作时, 违反操作程序, 导致严重后果;
2) 面试注意事项:准时、衣着得体等等
通过主题, 可以让学生将自己专业与英语学习相结合, 增加英语的实用性, 真正达到英语学习服务工作的目的。
3) 结合背景知识, 学生参与相关词汇扩展
中职教学要更多的注重学生的参与, 让学生“有所作为”。词汇的给予可以分为课前、课中、课后的多次复习巩固。因此, 可以提前让学生搜集词汇并进行背诵。课上教师根据学生情况给予适当补充, 课后要求学生巩固背诵。扩充的词不在于多, 补充出常用单词即可。
其实在词汇方面, 扩展的关键是不断地应用, 通过短语、造句甚至是段落的使用使新单词被学生熟悉掌握。
2、口语表达
1) 提供模板
中职英语关键在用, 在于培养学生的口语表达能力, 但是学生的语言功底有限, 语言多样的变换及句型缺乏, 因此在口语表达上, 很重要的是给学生提供思路。在教学时阶段可以给学生提供一些模板, 提供故事叙述, 开头以及结尾的方法。例如, 对于情境交流的开头就可以采取设问法、谚语法、开门见山主旨法等。
2) 鼓励学生张嘴, 注重说话, 减少对于发音的关注
中职学生一个很大的特点是自信心不足, 在日常教学中, 教学重点应该更多的放在让学生张口讲英语, 先帮学生树立起自信心, 不用过多关注学生的发音, 将更多的注意力关注到学生的故事叙述、思想和句式的表达之上。
3、培养学生思考
中职英语技能大赛“情境交流”环节中, 选手B负责回答相关问题。这需要选手在备赛阶段对于所给图片内容进行深入思考。在常规英语教学中, 不妨采用不断地连续的设问方式, 促进学生思考, 帮助学生培养思考的习惯。
总而言之, 中职英语技能大赛为我们的日常教学提供了方向, 在教学中要鼓励学生多张嘴, 并给学生提供词汇、句型等方面的帮助, 使技能大赛能够真正惠及广大中职学生。
摘要：中职技能大赛“情境交流”环节作为技能大赛重要环节, 是对参赛选手英语表达能力、交流能力以及职业素养的集中考验。因此, 在日常教学中需要从词汇、口语表达与注重思考等角度促进大赛与常规教学的融合。
关键词：中职英语,情境交流,常规教学
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