论文题目：乡村振兴背景下民族地区职业教育发展路径研究
摘要：民族地区处于技术、资金、人力资源、产业的边缘化地区,是乡村振兴的根基和关键所在,而振兴的最大抓手在于发展民族地区职业教育。民族地区职业教育的振兴发展对当地经济发展和社会稳定起到关键作用,面对乡村振兴的总要求,民族地区职业教育需加快发展进程,增强民族技艺传承,弘扬和保护民族文化,促进民族地区产业转型升级,提升民族职业教育的社会服务能力,为乡村振兴增能。然而目前民族地区职业教育在办学、师资、基础设施建设等方面还面临诸多问题,民族地区也存在极为严重的乡村空心化问题。亟待厘清民族地区职业教育与乡村振兴的耦合逻辑,精准实施乡村振兴战略下民族地区职业教育的发展路径。研究共分为五部分,第一部分为绪论,包括研究缘起与研究意义,研究思路、分析框架与研究方法以及文献综述,文献综述主要对民族地区职业教育、乡村振兴与民族地区职业教育的相关研究进行了综述。第二部分为民族地区职业教育振兴乡村的基础理论研究,包括相关概念的辨析,民族地区职业教育政策回顾以及支撑理论研究,这里分别对国家级政策和八个民族省区的政策进行了回顾,引进了社会赋权理论和乡村振兴理论作为支撑,同时探讨了乡村振兴背景下民族地区职业教育的发展逻辑转变和民族职业教育的发展定位。第三部分为乡村振兴战略下民族地区职业教育的发展现状研究,以D校和G校为个案进行分析,在这里综合运用了个案分析法和访谈法进行研究,最后对这两所学校服务乡村振兴战略的发展成效进行了总结。第四部分是基于现状分析提出的问题,包括文化传承、政策环境、专业匹配、人才管理以及实践办学五个方面的困境,并基于赋权理论对成因进行了分析。第五部分根据现存的一些问题提出具体的发展策略,具体从管理赋权、环境赋权、制度赋权、机制赋权、文化赋权五个方面进行阐述。研究可能的创新之处在于通过对两个不同民族地区的职业院校进行比较分析,得出现有的乡村振兴背景下民族地区职业教育存在的困境,并引入赋权理论进行分析,针对困境提出相应的发展路径。
关键词：乡村振兴;民族地区;职业教育
学科专业：职业技术教育学
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 研究缘起与研究意义
一、研究缘起
(一)政策推动:“乡村振兴”战略为民族地区职业教育提供发展机遇
(二)价值旨归:乡村振兴常态化呼吁民族地区职业教育提升服务能力
(三)现实需要:民族地区乡村人才振兴的实践困顿尤其突出
二、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
第二节 研究内容、分析框架与研究方法
一、研究内容
二、分析框架
三、研究方法
(一)文献研究法
(二)比较研究法
(三)个案分析法与实地调查法相结合
第三节 文献综述
一、基本研究概况
(一)数据来源和分析框架
(二)数据分析
二、民族地区职业教育的相关研究
(一)民族地区职业教育发展研究
(二)民族地区职业教育政策研究
(三)民族地区职业教育与精准扶贫研究
(四)民族地区新型职业农民培育研究
(五)民族地区职业教育发展模式研究
三、民族地区职业教育与乡村振兴研究
(一)价值维度:民族地区职业教育服务乡村振兴的价值路向研究
(二)关系维度:“乡村振兴”战略与民族地区职业教育的发展逻辑研究
(三)问题与实践维度:“乡村振兴”战略下民族地区职业教育发展困境与策略研究
四、已有研究评价、反思及展望
(一)研究成就
(二)研究成果反思
(三)研究展望
第二章 民族地区职业教育振兴乡村的基础理论研究
第一节 相关概念辨析
一、乡村振兴战略
二、民族地区职业教育
(一)民族地区
(二)民族地区职业教育
第二节 民族地区职业教育政策回顾
一、国家级民族地区职业教育政策横纵向回顾
二、八个民族省区职业教育政策文本综合比较分析
(一)八个民族省区职业教育发展政策的主要内容
(二)八个民族省区职业教育政策文本特征分析
第三节 支撑理论
一、社会赋权理论
(一)赋权理论的由来以及发展
(二)赋权理论的核心观点
(三)赋权理论介入民族职业教育发展的逻辑
二、乡村振兴理论
(一)乡村振兴战略提出的背景
(二)乡村振兴战略的理论内涵
(三)乡村振兴理论在民族职业教育中的应用
第四节 乡村振兴背景下,民族地区职业教育的战略转型
一、从精准扶贫到乡村振兴:民族地区职业教育的发展逻辑转变
(一)服务对象:边缘贫困群体——乡村整体重构
(二)育人方式:扶技外促——提振内生
(三)教育目标:使人生存——助人发展
(四)实施过程:阶段去贫——终身振兴
(五)文化传承:文化塑形——文化铸魂
二、乡村振兴背景下民族地区职业教育的发展定位探讨
(一)民族地区各类专业人才的培育者
(二)民族地区人才资源和产业资源的开发者
(三)民族地区智力支持和人才保障的提供者
(四)民族地区文化技艺的深耕者和传承者
第三章 乡村振兴背景下民族地区职业教育发展现状——以云贵地区为例
第一节 个案基本情况介绍
一、云南德宏D校
二、贵州黔南G校
三、调查的对象以及方法
第二节 乡村振兴背景下民族地区职业教育发展现状研究
一、D校职业教育发展现状
(一)学生来源与就业去向分析
(二)教师队伍结构与质量分析
(三)专业结构与产业结构匹配度分析
(四)政策保障情况分析
(五)实践办学情况分析
(六)民族技艺与文化传承
二、G校职业教育发展现状
(一)学生来源与就业去向分析
(二)教师队伍结构与质量分析
(三)专业结构与产业结构匹配度分析
(四)政策保障情况分析
(五)实践办学情况分析
(六)服务乡村振兴的实践样态
三、乡村振兴背景下民族地区职业教育发展成效
(一)一定程度上实现了民族地区本土人才培养
(二)一定程度上注重学生知识性与实践性综合素质的培养
(三)少部分专业的设置很好契合了当地产业结构
(四)部分专业外延形成了一套较为完整的文化育人产业链
第四章 乡村振兴背景下民族地区职业教育的实践困境剖析
第一节 实践困境分析
一、人才流失与管理之困
(一)毕业生就业流向与民族职业教育属性相背离
(二)民族地区职业院校教师队伍稳定性不高,流失严重
二、专业与产业脱节之困
(一)专业设置与当地产业结构关联度较低,涉农专业缺位
(二)民族地区职业院校办学模式呈现“同质化”,民族特色不足
三、政策保障环境之困
(一)办学经费短缺、资金来源单一——遏制办学质量提升
(二)缺乏针对性、灵活性的政策引领,学校丧失办学自主权
四、民族地区实践办学之困
(一)产教融合不够深入,培养质量不高
(二)校内实习实训基地建设薄弱,实训项目重操作、轻理论
五、民族文化传承之困
(一)语言不通,文化水平低,限制技艺传承
(二)民族文化与经济发展融合难,文化产品难以转化为经济产品
第二节 原因分析
一、囿于固有环境的“低效”赋权
二、脱离民族地区实际的“错位”赋权
三、基于形式主义的“虚假”赋权
四、办学协同机制的“缺位”赋权
五、文化滞后发展的“体弱”赋权
第五章 乡村振兴背景下民族地区职业教育的发展路径探析
第一节 乡村振兴背景下民族地区职业教育发展路径分析
第二节 乡村振兴背景下民族地区职业教育发展策略
一、管理赋权:优化人才培养与管理,助力乡村人才振兴
(一)厚植“乡土”情怀,用好本土化人才
(二)激活内外生长点,针对性建设民族地区职教师资队伍
二、环境赋权:精准对接专业产业,推动产教融合助力产业振兴
(一)促进文旅融合,打造民族职教和乡村振兴“共同体”
(二)促进民族职业教育品牌化发展,增强其自身“民族性”
三、制度赋权:强化政策引领职教,拓展社会服务助力组织振兴
(一)强化经费保障,拓展社会服务项目
(二)实施具有“自我强化”功能的政策
四、机制赋权:提高实践办学质量,促进民族职教生态可持续发展
(一)积极探索跨域合作,深化职业教育东西部合作
(二)科学规划学校布局,集约民族职业教育办学资源
五、文化赋权:传承民族技艺与民族文化助力乡村文化振兴
(一)修筑乡村振兴通语大道,促进民族技艺传承
(二)促进民族地区职业教育与民族文化传承协同发展
结语
参考文献
附录 A 民族地区职业教育发展现状访谈提纲(学校卷)
附录 B 民族地区职业教育发展现状访谈提纲(教育局卷)
附录 C 民族地区职业教育服务乡村振兴成果访谈提纲
致谢