今天小编为大家推荐《体验式教学法小学数学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：将体验式教学与小学数学课堂相融合，可以在培养学生学习意识的同时，提高教学质量和效率。文章以小学数学教学现状为切入点，深入分析教学背景下，体验式教学在小学数学教学中的应用，望为业内人士提供帮助。
体验式教学法小学数学论文 篇1：
体验式教学法在小学数学教育中的应用探析
【摘要】新一轮基础教育课程改革明确表示，现阶段面对学生的教育应该将提升学生整体能力作为主要，在实际教学进程中教师不单单应该关注知识的讲授，还应该持续革新教学措施，推进学生自主学习水平，提升学生对数学科目内容的重视，实现学生做到学以致用。因此，全方位推进学生能力素养，已经成为我国教学未来的前进趋势。
【关键词】小学数学;体验教学;应用措施
引言
在素质教育持续推进的背景下，教师应该重视学生个人能力与学习体验的深化，合理应用体验式教学法，对现阶段所应用的教学方式进行完备革新，提升课堂教学成效，增进学生对数学学习的热情，构成完备学科素养。基于此，下文将对小学数学教学中，体验式教学方式的应用进行分析，希望可以为相应教师提供些许建议与思路。
一、体验式教学在小学数学教育中的作用
体验式教学在实际教學进程中的主要应用为，教师经由合理高效的教学措施，对教学成效进行革新整改，实现学生对数学知识展开全方位的体悟，在学习进程中体验快乐，从而更加高效地提升学生对学习的热情。借助这一教学方式，可以让学生在实际学习中自主发觉问题，提出问题并处理问题，对所学习的内容深化认识，而不是单单停留在浅层认识中。在体验式教学课堂中，最重要的意义就是培育学生探索研究思想，同时经由强化探索式教学方式，提高学生自主能力，深化数学思维，为提升课堂质量奠定基础。
因为小学时期的学生年级较小，因此对于新鲜事物好奇心理较强，因此在这一时期使用全新的教学方式，可以最大程度激起学生探索意识，实现学生在多元性的教学中体悟数学的魅力。借助体验教学法，可以实现学生更加有效地找出满足自身能力的学习方式，同时在学习中体悟各种乐趣。
二、体验式教学应用措施
（一）在实际生活中构建数学情景，提升学生体验学习能力
数学自身就来自于实际生活，因此在实际生活中可以发觉较多与数学相关联的素材，尤其是在小学时期的数学教学中，教师可以十分轻松地在生活中整理出相关的情景模式，创设情景教学，借助这一形式，可以有效强化学生将数学与实际生活相关联的能力，同时切实提升学生对数学学习热情，让学生经由优良的态度投入进知识学习中，在实际生活重要遇到类似情景，还可以巩固知识掌握与深化。为了提升体验式情景创设成效，教师应该在实际生活中找寻素材，同时依据实际教学经验实现数学知识更加有效地融进生活环境中，实现学生最大程度体悟到学习与生活间的联结。在教学进程中，为了有效重视数学知识来自实际生活，同时可以为生活所服务，教师可以经由模拟生活情景的方式，将抽象理论通过更加直观明晰的形式展示给学生，例如，教师在向学生讲授数学的加减法知识时，教师可以通过创设超市购物的情景，让学生进行购买、付款等行为，在常见的生活场景中体验数学知识的应用。
（二）借助学习与游戏结合的形式提高学生学习能力
小学时期学生的心理特性，在一定程度上决定了这一阶段的学普遍喜欢新鲜事物，喜欢玩耍，在教学进程中借助游戏措施可以更加有效提升教学成效，将游戏引进数学课堂中，可以实现学生一边玩一边学习，激起学生数学思维，同时在学习进程中体悟游戏的乐趣。在小学时期的数学教学进程中，教师应该规避应用乏味单调的教学手段，对知识点反复讲授是没有办法提升学生知识掌握水平的，同时也会降低学生对知识的学习热情，对其积极性造成不良影响作用。借助游戏教学法，可以推进学生积极性，还可以让学生在进行游戏时深化对数学知识的体悟与把控，推进体验教学法的开展，例如，教师在向学生讲授乘除法的相关知识时，教师可以规划以下这一游戏，推进学生参与热情。数学题目为：有十五个脑袋，四十六只脚，那么一共有几只鸡几只兔子？这一题目学生经由心算的模式难以解答，这时，教师可以下令，全体兔子起立，并抬起两只前爪。班级中的学生哄堂大笑，之后教师进行指引，现在兔子与鸡都是两只脚，上面有十五个脑袋，下面有几只脚呢？学生会回答：“十五乘以二等于三十。”教师继续提问：“那么这时少了几只脚呢？”学生回答：“少了四十六减三十等于十六只。”这时学生将会恍然大悟，十六再除以二等于八，一共有八只兔子七只鸡。在数学教学进程中经由这种小游戏的应用，可以让学生在快乐的时间氛围中处理复杂的数学难题，帮助学生创设正确积极的答题思维，推进学习成效进步。
（三）强化师生互动，提升学生独立思考能力
优良的教师与学生关系才可以切实推进师生间的交互成效，在数学体验式学习进程中，需要教师重视课堂交互，借助合作学习方式与小组方式，让学生之间对于所学习的知识内容以及需要处理的问题进行研讨，从而切实达成开拓延展学生知识储备的目标。在教学进程之中，教师应该善于在特定的环境情景中抛出科学问题，让学生自主思考分析，同时对所研究的成本进行整体性评判，实现学生形成自身解题思路，并在研讨中将这一思路进行完备化处理，在重视学生之中存有的差异同时，借助这一特性进行合理教学。
三、结束语
综上所述，体验式教学法在小学数学课堂中具备特殊的优势意义，因此被较多的小学教师所认同与接受，教师应该合理应用这一教学方式，提升课堂环境质量，合理延展知识内容，深化学生对知识的学以致用，将实际生活中遇到的问题进行对接，从而处理问题，更进一步深化数学思维，提升数学能力。
参考文献：
[1]郭瑞增.体验式教学法在小学中高年级数学教学中的应用研究[J].数学大世界（上旬），2019（06）：15+12.
[2]张槐梅.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：239.
作者：王纬韬
体验式教学法小学数学论文 篇2：
创新教学——体验式教学法在小学数学教学中的应用对策分析
摘 要：将体验式教学与小学数学课堂相融合，可以在培养学生学习意识的同时，提高教学质量和效率。文章以小学数学教学现状为切入点，深入分析教学背景下，体验式教学在小学数学教学中的应用，望为业内人士提供帮助。
关键词：创新;体验式教学法;小学数学教学;应用
一、 引言
与传统数学教学模式相比，体验式教学效率更高，在开展体验式教学的过程中，教师可以融合学生实际情况拟定科学合理的教学活动，确保学生可以更快地适应教学内容，以此激发学生学习兴趣。
二、 分析小学数学教学现状
从老师的角度进行分析。首先，体验式教学与数学教材当中的内容不相符合，教师只是为了体现体验式教学而进行教学，没有将书中的知识和其有效地结合，使得在课堂活动当中不能够熟练地使用相关的数学知识。其次，老师没有对体验式教学进行深入的了解就使用该方式，没有在一定程度上掌握其意义和使用方式，从而为实际的运用带来了一定的负面影响。再者老师在进行课堂活动的过程当中，没有从学生的角度进行考虑，没有为学生分析使用这样的方式是否适合他们，从而让他们难以接受这样的授课方式。最后，老师在体验式教学的过程当中没有把握住课堂活动的主体，难以提升其学习的积极性。
从学生的角度进行分析。一是体验式教学能够让学生有实践的机会，让他们体会数学课堂的乐趣，处在一个比较轻松愉悦的氛围当中学习。二是体验式教学能够将实际生活当中例子运用到数学教学当中，让他们能够在生活当中培养自身的数学意识，在一定程度上能够提升他们的数学学习兴趣，激发他们学习的愿望。虽然体验式教学的形式较多，但是在实际运用方面还存在着许多的问题。首先学生对比较陌生的教学模式还难以接受，因此在使用时难以进行良好运用;其次有关体验式教学的活动一般都是在老师强制安排下才得以进行且完成，学生在学习过程当中缺乏一定的积极性。
三、 体验式教学的特点
（一）学生为课堂核心
仔细观察传统小学数学教学模式不难发现，部分课堂由教师主导，学生在学习过程中只能被动地接受传授的知识，课堂缺乏趣味性和互动性，久而久之，学生便会对数学失去兴趣。而体验式教学将学生放在课堂主体位置，在教学过程中，通过师生交流、活动拉近了师生之间的距离。
（二）实践性
在小学数学教学中，应用体验式教学法可以大幅度提高小学数学教学工作的效率。它可以让学生在学习知识的同时，将知识应用到实践中，从实践中体悟数学的魅力。因此，在数学教学中要合理使用体验式教学法，从而提高数学教学水平。
（三）亲历性
体验式教学把学生作为学习主体，通过引导地方式让学生体验在学习过程中发生的一切，从而领悟到知识的真谛。教师在教学活动中要尽可能地营造和谐的气氛，创造各种条件，让学生充分地参与、交流、帮助、讨论;要让学生充分体验对未知探索的过程，让学生感知发现知识的过程。
四、 体验式教学在小学数学教学中的应用
创建良好学习氛围、开展实践教学活动、创设游戏体验课程是小学阶段开展体验式教学的主要方式，也是响应国家政策的重要途径。
（一）营造教学氛围激发学生学习兴趣
教学氛围的好坏影响着教师的教学质量和效率。故此，在开展小学阶段数学教学时，教师要把教学内容与学生实际状况相结合，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在学习过程中探究数学奥秘，激发学生对数学知识的追求。体验式教学与传统教学方式不同，传统教学方式大多是借助大量习题训练或是理论背诵的方式巩固学生所学知识，久而久之，學生便会产生“抵触心理”。而体验式教学法与之不同，它是一种实施价值极高的教学方式。在开展教学实践过程中，教师可以借助生动有趣的学习氛围，激发学生对数学知识的探索欲。在开展小学阶段数学教学时，教师还可以将日常生活情境搬到课堂之中，并以此为基础改进创新教学方式，优化教学内容，以此来培养学生在日常生活中运用数学知识的能力。为了实现这一教学目标，教师应充分分析班级中每位学生的实际情况，将教学目标与学生日常生活相融合，让学生在生活中感知数学，并学会借助数学知识完成生活化问题，以此来激发学生学习数学的成就感，提高学生数学应用意识。
例如，在学习人教版二年级上册《100以内的加法》时，教师可以结合生活中的实际案例，为学生创设学习情景：风和日丽的周末，小丽和姐姐一起去文具超市买东西，姐姐买了15元的练习册和10元的写字笔，在挑选完毕后她们一同去收银台结账。在顺利展示预设情景后，教师可以对学生提问：在刚刚的情景中，都有哪些重要信息？学生：姐姐买了15元的练习册和10元的写字笔。教师：对的，由此可以看出，日常生活与数学知识息息相关，那有没有哪位同学可以依据情景内容，创设数学问题呢？学生：姐姐此次购物共消费多少元？两种学习用品哪个更贵？通过简单对话，教师便可以引出本节课的重点“100以内的加法”。借助该种教学方式不仅可以吸引学生注意力与求知欲，也可以有效提升教学效率。又如，在学习百分数知识时，教师也可以通过该种方式让学生了解百分率的基本概念及具体应用。在开展数学教学时，教师可以结合实际教学情况，主动分析生活中与百分数相关的内容，将百分数纳入教学实践，帮助学生在实践中感受百分数。为实现这一目标，教师在教学中可举出生活中百分数的例子，例如学生出勤率、小麦的出粉率、植树成活率等，让学生在生活中掌握百分之百运用。
（二）开展实践教学提高学生动手能力
在开展小学数学教学过程中，教师还可以为学生创办实践操作活动，鼓励学生积极参与到活动之中，通过这种体验方式增补学生学习经验，让学生在操作实践中，领悟数学知识的奥秘。在开展动手操作实践活动时，教师应着重分析班级学生动手能力，依据学生实际状况制定与教学内容相符的实践活动，提升小学数学教学工作效果。为了增添教学活动的乐趣，教师可以在班级中组织学习小组，通过合作交流的方式，提升学生实践动手能力。
例如，在学习人教版《长方体和正方体》时，教师便可以通过小组探究的方式展开教学。在这一过程中，教师可以依据均分法将班级学生分为几个小组，之后借助多媒体课件向学生展示长方体展开图，让学生初步了解长方体。在结束这一环节后，教师可以向学生提问：有没有哪位同学可以依据课件内容，制作一个长方体呢？在得到肯定答复之后，教师可以规定小组学生在一定时间内制作出正确长方体，让学生在制作过程中了解课堂知识。当结束制作之后，教师可以主动引导学生对正方体制作方法进行研究，通过实践操作的方式提升学生动手与探索能力，让学生在这一过程中，感受到数学课堂的乐趣，以此提升数学教学效率和质量。又如，在学习二年级上册《角的初步认识》时，也可以通过动手操作的方式，深化学生对该知识的理解。以学习小组为单位，鼓励学生利用身边的学习用具制作一个角（笔、尺子均可）。在实践操作过程中，学生随意发散自己思维，拼成了各种大小的角。之后，笔者又提议小组成员比一比各个角的大小，并分析是否可以改变角的大小。通过这种方式不仅可以提升学生参与度和积极性，也能提高学生动手能力，让学生在实践过程中了解关于角的知识;再如，在学习轴对称图形时，教师也可以通过该种方式让学生初步认识轴对称的特征。在开始之前，教师可以借助教学课件向学生展示生活中的轴对称事物（风筝、天安门图），之后引出轴对称的具体含义。在介绍完毕之后，教师可以向学生分发准备好的工具（彩纸），并鼓励学生试着叠一叠轴对称图形，在学生合作完成叠一叠后，教师可以让学生自主展示自己的作品，由教师点评图形是否与轴对称概念相符。在结束上述活动后，教师便可以引导学生认识对称图形的对称轴。教师：将你们手中的图形打开，发现了什么呢？（纸中有一条折痕）这条折痕就是轴对称图形的对称轴。通过实践操作的方式开展数学教学，不仅能提升学生的动手能力，还能有效提升教学质量和效率。
（三）借助游戏体验模式提高课堂教学效率
小学阶段的学生具有较强的好奇心与参与意识，且对游戏有着极强的兴趣，教师在开展日常教学时，可以利用学生这一特性，将新课导入与游戏相结合，以此激发学生学习兴趣。例如，在学习人教版二年级《混合运算》时，教师便可以通过“角色模拟”的游戏方式，为学生搭建生活化的购物场景，在这一活动中，教师可以鼓励小组学生分别扮演商人和顾客，通过模拟购物、模拟结账付款的方式让学生认识混合运算。除此之外，教师还可以借助多媒体教学设备为学生创设“连连看”教学活动，利用多媒体屏幕为学生展示多种蔬菜、水果，并对其进行编号，与此同时也要标准其价格和数量，在这之后随机给出计算公式，让学生依据公式对课件中的时蔬进行连线。如，菠菜共2公斤，每公斤价格为6元;车厘子3公斤，每公斤价格20元;梨子5公斤，每公斤价格10元……教师给出的计算式为3×20+5×10，学生就需要将车厘子和梨子连线。通过这种方式不仅能激发学生学习兴趣，还可以让学生初步认识混合运算;在学习《找规律》课程时，教师也可以借助游戏方式，让学生认识“重复”。如“击掌击掌拍肩”游戏。游戏开始前教师可以询问学生：同学们，你们喜欢玩游戏吗？在得到肯定答复之后，教师可以继续说：那接下来我们一起来做游戏，游戏地名字叫作“动作接龙”，由老师先做，会的小朋友可以和老師一起哦（即击掌-击掌-拍肩）。在结束动作游戏后，教师可以向学生提问：有没有同学发现动作中的秘密了呢？在结束击掌动作之后，我们做了什么呢？之后呢？在学生回答问题之后，教师便可以引出“重复”的概念。
五、 结语
综上所述，体验式教学法与传统教学法具有较大差异，其以学生为出发点，通过体验的方式为学生整理创建知识构架，同时也提高了学生的动手技能，这完全符合当下新课标理念。故此，在开展小学阶段数学教学时教师应多多采用体验式教学，通过创设教学情境激发学生学习愿望，让学生在探究活动中增加自身体验感，只有这样才能有效提升小学数学课堂的教学效率和质量，推动学生的成长。
参考文献：
[1]王玉珍.体验式教学模式在小学数学教学中的实践探究[J].学周刊，2021（27）：55-56.
[2]张娟，陈晓群.体验式教学方法在小学数学教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[3]冷效红.新课程下小学二年级数学体验式教学策略[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（三）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.
[4]仲飞.体验式教学法在中职数学教学中的运用分析[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
[5]刘群.体验式教学在小学数学教学中的应用探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
作者简介：
谈文杰，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州舟曲县东山镇井坪小学。
作者：谈文杰
体验式教学法小学数学论文 篇3：
体验式教学法在小学数学教学中的运用分析
◆摘 要：在小学数学课程教学中，为了能够提升数学教学的效率与品质，培养小学生良好的数学学习兴趣与数学核心素养，重视教学模式与手段的优化与创新显得尤为重要。体验式教学能够给学生提供更多的机会和空间参与数学知识的教学与学习，增强学生的自主性与学习的能动性，这对于提升小学数学教学效果与水平非常有利。因此，本文主要对体验式教学法在小学数学教学中的应用策略与方法展开具体的讨论与分析，旨在促进小学数学教学模式得以优化、教学品质得到提升。
◆关键词：体验式教学;小学数学;教学;策略;应用
1体验式教学的概念及内涵
所谓的体验式教学，主要指的是结合学生的认知规律与特征， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使得学生在亲身经历的过程中更好地理解与建构知识、产生情感、发展能力、生成意义的一种教学形式与教学观念。
体验式教学的特征主要包括独特性、整体性、生成性与自主性，体验式教学中的师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的"我--你"关系，而不是单纯的"授--受"关系。体验式教学的意义在于其是人解放自身的一种途径、个体知识建构的基础，也是个体品德形成催化剂与心理健康的保障。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。
2小学数学教学中体验式教学法的应用方略探究
在小学数学教学实践过程中，为了能够促进教学工作的更好开展，重视并强化教学理念、模式与方法的优化与升级是非常有必要的。教师在实际的数学课程教学中可以结合小学生的认知水平、兴趣爱好、个性特点以及小学数学内容的基础性、广泛性和重要性来开展小学体验式教学，逐步引导小学生自主探究与分析知识的能力，增强学生学习数学知识的情感体验。同时应用体验式教学，践行以学生为本、因材施教的教学指导理念，通过激励和引导学生自主分析、思维探究、互助交流、分享体验、解决问题等来促进学生学习能力的提升。下面对小学数学教学中体验式教学法的应用策略与方法展开具体的探讨与研究：
2.1转变数学教学思维与理念
在开展小学数学教学课程时，教师必须要重视教学理念与思路的创新，不断解放思想、与时俱进，利用现代化的思维与理念来辅助教学，强化体验式教学理念的融入与升级，在制定数学教学方案与规划时，要结合小学生学习的状态与个性化特征，制定更加切实可行的体验式教学策略与方案，推动小学数学教学活动得以更好组织与开展，教学水平得到更好提升。
2.2重视理论与实践的有机结合与应用
在小学数学课程教学实践中，为了能够有效提升小学数学教学有效性，重视体验式教学法的合理应用，强化小学数学理论与实践的有机结合与应用，给学生创造更多体验数学知识与探究数学知识的机会与空间，扩大师生、生生之间的交流与互动，促进小学数学教学效果与品质的更好提高。与此同时，通过体验式教学法的应用，能够让学生更好地认知与感悟数学知识的概念以及形成过程，利于培养学生良好的数学核心素养与学习能力。例如在《比大小》的数学课程教学中，为了能够让小学生更好地认识>、=、<这三种符号的含义，掌握这三种符号的读法与作用，并引导学生更好地应用>、=、<这三种符号来对5以内数的大小进行描述，从而建立符号感，数学教师可以利用体验式教学法来培养学生良好地动手操作能力，并将“对应”思想融入到数学教学课程中，帮助学生建立数感思维，并培养学生动手操作与合作沟通能力，使得学生积极思考、认真观察以及大胆探索的品质与能力得到更好提升。通过设置一些数学体验活动来让学生去自主认知>、=、<这三种符号的概念及应用方法，既能够增强数学课程的教学兴趣，又能够活化课堂的教学氛围，有利于培养学生数学数学知识的兴趣与动力，推动小学数学教学品质的更好提升。
2.3重视体验式教学内容的丰富与创新
在应用体验式教学法来开展数学教学活动时，教师要以教材為基础来进行体验式教学内容的丰富与创新，坚持以学生为中心，结合小学生学习数学知识的现状来优化教材的教学内容，注重理论联系实际，强化体验式教学法的有效应用，使学生在获取知识和运用知识的过程中，发展数学思维能力，提高思维品质，加深对所学数学知识的理解，培养学生学习数学知识的自信心，为小学数学教学效果与质量的更好提高提供帮助。
3结束语
综上所述，现如今，随着国家教育体制的持续改革与创新，小学数学的教学模式与手段也要进行持续进行革新。在小学数学课程教学过程中应用体验式教学方法，能够变被动教学为主动学习，更好地提升数学课程教学的实践性与自主性，这对于学生数学学习兴趣的培养、学习能力的提升较为有利，同时也能够促进小学数学整体教学水平的提升。
参考文献
[1]庄朝梅."层次性体验"在小学数学课堂中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2018，（16）.41.
[2]张亚男.探究式教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊.2017，（92）.122.
[3]巫碧丽.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版）.2019，（4）.109.
作者：曾辉