第一篇：课堂教学模式微创新
网页式微课在初中信息技术教学中的应用
伴随技术的进步，微课应运而生，翻转课堂、移动学习、泛在学习、碎片式学习等学习方式的出现，也促进了微课的发展。但在信息技术课堂运用微课进行教学，我们仍可以发现以学习任务单为主线、以微视频为主要载体的传统微课存在一定问题。例如，难以解决微课在课堂教学中的高效性问题，难以解决微课共享中的学生差异问题，难以解决微课跨平台问题……
微课是指针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或某个教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)，以不超过5分钟的微型教学视频为载体，附以微课件、微练习等资源，在学习任务单的指引下，有教学设计、学习任务、反馈交互、教学评价的一种情境化且支持多种学习方式的新型网络课程。只有在统一的规划下，依据学科知识结构，把微课建成有关联、系列化的微课群，才能让学生获得系统化支撑，减少教师的重复劳动。
通过教学实践，我们发现网页式微课能够解决高效性、共享性及跨平台性中存在的问题。
一、网页式微课的构成
1.网页式微课的框架
网页式微课不是一个全新模式，它是主题网站式教学模式与微课相结合的产物。网页式微课的整体设计，通常以章为单位，教师首先要掌握本章节的知识体系，对学生的认知基础进行调研，根据课标、教材等的要求，确立整章及各节的教学目标。
信息技术学科的特点之一是学生的认知差异大，从已有认知到教学目标的落差各不相同，认知途径也存在较大差异。因此，教师要把各节的学习目标加以分解，进行大预设，设立不同但又关联的支架。对于每节内容，可以根据需要分成不同的微课，每节微课再根据学生的差异做大预设，即每节微课由要达成这个微课的教学目标所需要的多个预设内容组成，构成一个完整的学生个性化学习体系。
2.学生在网页式微课下的个性化学习过程
图1是不同学生学习网页式微课的过程。粗细不同的两组线头，反映出不同学生在网页式微课中的学习轨迹是不同的，学生可以通过前测或根据自己的基础情况，自主选择非线性学习内容。他们可以选择自己认为尚且不懂的地方，学习教师预设的内容，若没有疑问则可跳过，有疑问则进入学习。每位学生的学习过程，可以自主调节，除实现个性化学习外，也会让每位学生感到自己是学习的主人，增强主人翁意识。
通过后测，学生可以自主调节学习内容。后测是试题式的知识性测试，也可以是任务操作。学生在这个过程中，如果顺利通过，则进入下一个微课的学习阶段。如果遇到困难，可以返回重新学习。这种重新学习，是有针对性的精准定位，可提高学习效率。在这个过程中，学生从已有认知出发，通过教师搭设支架，向着本微课的教学目标攀爬，完成新知的意义构建。由于学生的进入点、高度不同，他们需要的支架也不同，经历从已有认知达到教学目标的攀爬轨迹也不相同。
从网页式微课的构架可知，一章的整个微课群是一个有机整体，由于章节中存在知识体系的相互联系，可能下一节微课中的某个预设就是本微课中的一个结论性内容。通过网页间的链接跳转，既可以节约资源，不用重复建设，也能让学生对知识间的联系有更深的认识，形成以章为单位的知识结构，让知识体系更为系统。
3.网页式微课的技术准备
信息技术教师是专业人员，在制作网页式微课时，会安装Wamp Server做后台，采用织梦CMS开源内容管理系统为基础开发平台，用PHP脚本语言进行相关功能开发。
二、网页式微课在初中信息技术教学中的应用
从理论上厘清概念后，我们组建了一个以学科分析人员和技术支撑人员为主的团队，以Flash动画制作为实验章节，进行网页式微课在课堂教学中的实验研究。
1.章节知识点逻辑关系的梳理
学科优秀教师两人负责一节，依照北京市义务教育教科书的内容，分析本节中的知识点和能力要求，写出每节的知识点分布和掌握要求，形成本章以节为单位的知识点细目表。
根据知识细目表，组织教师对知识细目表中的知识点的逻辑关系进行梳理，形成知识点间的逻辑关系图。这是一项非常重要的工作。只有对知识点间的逻辑关系进行清晰定位，才可以在对本节进行前测和后测时，根据相关逻辑关系设定题目，根据学生答案实时反馈，才可以在设定本章学习任务时，进行有逻辑的大预设，让学习本节内容所需要的基础知识在本章的预设链接中可以找到。
2.为网站制作设定模板
为了方便不同节之间的链接，在制作网站之前，我们规定了T字形框架的网页结构。网页左侧是本节课的内容结构导航，右侧是具体内容。根据Flash动画制作的特点，本章每节课的基本内容为：学习目标(展标)、知识储备(前测及相关测试反馈链接)、学习任务(本节新知学习及任务巩固)、自由创作、学习总结(作品展示、后测及相关链接)、拓展知识相关补充资源等。
在前测及后测环节，试题的设置非常关键。在前测环节，题目是本节课内容的基础知识，后测是对本节内容的检测。在对答题反馈进行设置时，教师要根据自己的教学经验给出预设，如选项A是正确选项，如果学生选择B，可能是某概念有混淆，选择C，可能是题目理解有问题等。教师可根据不同答案，设置不同的有针对性的反馈。反馈内容通常是说明解释或一个知识链接，有一定的针对性，才可以提高学生的课堂效率。同时，网页链接设置，可以帮助学生系统性地掌握知识，理解脉络，也可节约教师的工作时间，提高共享性。
在实施学习任务时，教师要把学习任务划分成一个个的学习任务单，内化到网页中，利用划分更为细致的微微视频、微课件、微练习、微任务等，自主学习建构知识。在此过程中，教师要进行大预设，把与学习任务相关的基础知识和学生可能出现的理解问题，以链接的方式放置在学习单的周边，以方便他们个性化学习。
3.分节制作，汇集链接
在各节网页制作完成后，回到织梦平台中，进行总体组装。所谓组装过程，是指设置锚点，进行正确链接地址的过程。只有把各个链接正确设置后，整个章节的教学内容才会成为一个有逻辑关系的整体，一个由多个有关联的网页式微课组成的有机整体。
4.“用Flash制作翻页相册”章节案例
本文以“用Flash制作翻页相册”章节内容为例，说明网页式微课在初中信息技术课堂教学中的应用。本课是Flash动画制作的综合运用部分，需要的前期知识相对较多。例如，需要用到帧、元件、运动渐变等知识，同时要根据任务要求，进行综合运用，培养学生的设计能力和解决实际问题的能力。它的知识目标为：理解任意变形工具及图形中心点、标尺和辅助线;技能目标为：熟练使用任意变形工具及“水平翻转”功能，巩固元件及传统补间动画的使用方法;情感态度目标为：重视分析和设计，养成“先分析后制作”的良好习惯，学会感恩生活，理解技术服务于生活。
(1)教学设计环节可视化，方便学生系统学习
教师要根据本节的知识点细目，分析本节知识点，并对本节基础知识进行链接关系，以此为基础，进行网页式微课设计和测试试题设计，按照前期商定的框架模板进行建构。可视化教学环节的呈现，可方便学生对学习过程进行系统化、整体性的思维建构。学生经常性地使用此平台学习，会潜移默化地形成一种稳定的学习习惯。这种学习习惯一旦形成，便于学生在熟知的教学框架中快速使用资源，通过浏览框左侧导航，对本节课的主要内容有所了解。
(2)通过在线测试实现过程性评价，指导学生个性化学习
能否在有限的课堂学习中快速找到自己所需资源，是提高学习效果的关键，也是平台“在线测试”功能模块的目的。教师预先分析知识点、技能点，将其设计成对应的测试题，通过学生做题情况，检测他们对知识点和技能点的掌握情况，从而推送给学生相应的学习资源，在这种“知识点―测试题―学习资源”前后一致的设计下，可实现学生的个性化学习。学生通过试题测试和教师反馈情况，可以知道自己的不足，直接获得帮助。这里要求教师的试题设置非常精准，选项设置具有非常明确的检测目的，像PISA试题中的编码一样，可以对学生的思维过程有所检测，以便精准地给出反馈。
(3)学习新知过程中自主的个性化学习得以实现
在学习任务环节中，教师把学习制作过程分解为三个学习任务，或者说是三个网页式微课。每个网页式微课中，以效果演示、思考与检测、上机实践、参考资源作为组成部分。学习过程中，以网页式微课页为主线，微课、学习课件及与本节内容有关的基础网页，甚至是同伴、教师等以大预设资源的形式，环绕在以学生为中心的周围，学生可以在学习新知的过程中，根据学习情况和学习偏爱，随时获得支持。每位学生的学习轨迹，会因他们的基础和习惯不同而各有特色，实现个性化学习。网页式微课的形式，具有碎片化学习和自主学习的特性，可以培养学生自主学习的能力，为他们终身学习提供帮助。
在信息技术的教学过程中，运用网页式微课学习平台这一重要的教学工具，从学生学习的积极性、主动性、自律性及教学效果看，明显好于以前的教学过程。
三、反思及改进构想
1.反思
网页式微课可以成功地解决上述提到的三个问题：以网页为容器，根据需要，排列容纳多媒体素材，把微视频再次分割成微微视频。由于它们在网页中位于一个“容器”内，不会碎片化，以一个有机整体存在，学生在学习时，无论是重复收看，还是定点查询，效率都会大幅度提升。此外，学习任务单内化至网页中，可让微课浑然一体，这也是学生学习效率提升的关键因素。进行微课共享时，教师可根据更为细小分割的微资源进行重新组合，利用网页式微课“聚而为课，散而为资源”的特点，合成自己需要的微课。在学生共享时，由于教师已进行了预设，基本涵盖不同层次的学生，为他们搭建不同的支架，使其可以在大预设环境中进行轨迹不同但目的地相同的攀爬，实现个性化学习。
由于是针对章节内容设计的系列网页式微课，教师并不需要进行重复建设，而要在明确知识结构关系的情况下，设置正确的链接。网页具有很好的跨平台性，这让使用不同终端、操作系统的学习者能够更为顺畅地学习。如果与后台数据库关联，网页式微课还可实现针对学生学习情况的数据反馈、收集、汇总、分析。利用编程语言，可实现网页式微课的强交互性等。借助网页优势，也可让网页式微课如虎添翼。
此外，由于技术是为教学理念服务的，为教学内容服务，如果教学理念没有改变，技术再先进，也是新瓶老醋，不能达到以学生为中心提升信息核心素养、为学生终身学习奠基的目的。
2.改进设想
现在的研究只是达成翻转课堂第一节的内容，实现学生的个性化自主学习，但对翻转课堂第二节的内容，在教师引导下的交流、提升、创新还有待提升。
(1)生成在线学习的课堂观察模型
传统课堂的专业化课堂观察，从理论到工具到流程，都已非常完备，但在线教育的课堂观察，尤其是基础教育阶段的网页式微课形式的课堂观察，目前还没有相对清晰的成果。因此，我们计划进行基于在线学习的课堂观察研究：为了提高研究的时效性，在线学习的课堂观察将以自动模式进行。
首先，设置在线学习课堂观察点。在客观观察中，课堂观察指标有三个：一是时间，二是频次，三是测试成绩。例如，学生观看某微课的次数、学生学习某网络资源的时间、学生回溯某视频点的次数、学生在线测试的成绩情况等。我们会在不同的学习阶段设置相应的课堂观察点，进行自动记录。其次，利用记录到的课堂观察点数据，设置课堂观察模型。把课堂观察点作为输入数据，通过模型计算输出教学建议。教师利用教学建议，依据数据进行课堂设计，提高课堂的针对性，提升其有效性。
(2)生成性资源的建设
依据联通主义和协同学习理论，在学习过程中，学习通道非常重要。学生不仅是学习通道的使用者，也是学习通道的一个节点，是学习内容的构建者。今后，我们会关注以学生为中心的生成性资源建设，让学生的协作学习和实时交流及直接使用生成性资源成为可能。
(作者单位：1.北京市朝阳区教育研究中心科学研究院附属中学)
责任编辑：孙建辉
北京教育 2.
第二篇：矩阵式微博营销方案
XXXX微博营销方案
网络营销方案圈子：包括SEO,SEM,电子邮件营销，数据库营销，论坛营销，短信营销，病毒式营销，电子杂志营销等1098个营销方案，供大家学习交流。 圈子地址：99pan.com/quanzi/4435681
1一 微博营销团队框架
XXXX官方微博
XXXX名人
XXXX市场部
XXXX招商部
XXXX客服部
XXXX公关部
XXXX百事通发布行业最新信息
建议XXXX公司的每个员工都有自己的微博在前面都加上自己公司的名字 比方说(XXXX小美，XX丫丫等等之类的名字要亲切)员工可以根据自己所在的部门转载本部门或老总官方微博的内容其中以上列出几个微薄有公司统一管理其他员工微博自行打理。
二微博定位
XXXX官方微博官方微博(微媒体)
企业的微博必须是官方的，传播的内容也必须是官方的，内容较为正式，可以在第一时间发布企业最新动态，对外展示企业品牌形象，成为一个低成本的媒体。
XXXX名人企业领袖微博(微传播)
领袖微博是以企业高管的个人名义注册，具有个性化的微博，其最终目标是成为所在行业的“意见领袖”，能够影响目标用户的观念，在整个行业中的发言具有一定号召力。
XXXX招商部客服微博(微服务)
与企业的客户进行实时沟通和互动，深度的交流，让客户在互动中提供产品服务的品质。缩短了企业对客户需求的响应时间。
XXXX公关部产品微博(微公关)
对于危机能实时监测和预警，出现负面信息后能快速处理，及时发现消费者对企业及产品的不满并在短时间内快速应对。如遇到企业危机事件，可通过微博客对
负面口碑进行及时的正面引导。
XXXX市场部 招商部市场微博(微营销)重点
通过微博组织市场活动，打破地域人数的限制，实现互动营销
三 微博营销的技巧
1、帐号认证
针对企业微博帐号、企业领袖、高管的帐号、行业内有影响力人物的帐号，要先获得新浪认证;获得认证的好处是，形成较权威的良好形象，微博信息可被外部搜索引擎收录，更易于传播，不过也有一点不好的地方，就是信息的审核可能会更严格。
2、内容发布
微博的内容信息尽量多样化，最好每篇文字都带有图片、视频等多媒体信息，这样具有较好的浏览体验;微博内容尽量包含合适的话题或标签，以利于微博搜索。 发布的内容要有价值，例如提供特价或打折信息、限时内的商品打折活动，可以带来不错的传播效果。切忌不要一味的发布产品 促销 打折信息等。 其内容要及时有营养有吸引力比方说当天头条热点新闻 生活小窍门人生保养励志等内容。让对方注意自己的微博以求其长期关注甚至沟通。
3、内容更新
微博信息每日都进行更新，要有规律地进行更新，每天五--十条信息，一小时内不要连发几条信息，抓住高峰发帖时间更新信息。
4、积极互动
多参与转发和评论，主动搜索行业相关话题，主动去与用户互动。定期举办有奖活动，提供免费奖品鼓励，能够带来快速的粉丝增长，并增加其忠诚度。
5、标签设置
合理设置标签，新浪微博会推荐有共同标签或共同兴趣的人加关注。
6、获取高质量的粉丝
不在于你认识什么人，而在于什么人认识你，不在于什么人影响了你，而在于你影响了什么人。关注行业名人或知名机构;善用找朋友功能;提高粉丝的转发率和评论率。发布的内容主题要专一，内容要附带关键字，以利于高质量用户搜索到。
四 日常微博管理
1微博发布。
2舆情监测。
3寻找客户。
4特殊节假日配合淘宝 实体店铺 企业网站做活动。
微博发布
1保证每天每个微博账号5到10篇的发布最好同时覆盖新浪腾讯两大微博平台 2注意发布时间 我们在休息的时候 我们的客户却在上微薄 我们刚上班的时候我们的客户也在看微博。
3和我们互动的粉丝我们必须要和他们进行互动与沟通
4每天寻找我们的潜在客户并把他们变成我们的粉丝一边我们日后发送我们的商品信息。
舆情监测
当一个客户对我们的产品因不会使用或误解而产生抱怨时我们必须要及时找到他
们对他们进行耐心的询问及辅导。因为一个人的微博会带来连锁的传播 如果是爆炸性的意见会给企业带来不可估量的损失。同时通过客户对行业对产品的抱怨我们可以掌握第一手资料及时抓准产品及行业定位，使我们的产品针对市场需要进行改进和定位从而把握市场脉搏，使企业做大做强。
寻找客户
归根结底微博营销就是为了给企业带来利益和利润。而寻找到精准的潜在客户是企
业带来利润的第一步。如何向我们理想的客户传播产品信息是我们必须克服的难关。而微博是一个个人抒发内心感受和反映现实生活的一个平台，我们可以很轻松的找到我们的目标客户
如果说我们和上面的妈妈进行互动其实是很简单的 你只要告诉一些他开发儿童智力的小办法 告诉他我的资料中还有好多。当它关注你的微博时这是对一个精准客户的一次产品传播如果他觉得不错的话他还会向她现实中的好朋友也是准妈妈的分享他的办法甚至是你的产品。
特殊节假日在各淘宝实体店铺等等举办的活动
其实有的时候不一定是只有妈妈才是我们的准客户 当我们进行一些节日促销时
而且感觉很划算时 他可能会给自己的小外甥 小侄女什么的买一些好东西。当我们在在我们的微博中发布凡是转播的都会有小礼物送出时，当一个拥有3000粉丝的网友分享是就会传播3000次 而他的网友有时也会传播的，你想过他会被传播多少次吗 这其中只是有一个人帮你传播了 ，
第三篇：基于录屏软件Camtasia Studio的PPT式微课制作
基于录屏软件Camtasia Studio的PPT式微课制作
摘 要 指出微课和录屏软件的特点，介绍利用录屏软件Cam-tasia Studio对电子演示文稿式微课进行录制和基本编辑的步骤及注意事项，希望对需要的教师有所帮助。
关键词 Camtasia Studio；PPT；微?n
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）04-0032-03
Abstract This article points out the characteristics of the Micro-lecture and the screen recording software， it introduces the use of the screen recording software Camtasia Studio for recording electronic presentation in Micro-lecture， basic editing steps and the announce-ments， hope to offer some help to teachers in need.
Key words Camtasia Studio； PPT； micro-lecture
1 微课和录屏软件的认识及关系
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯（David Penrose）首创英文“Micro-lecture”一词。2011年，中国广东佛山教育局的胡铁生首次将“微课”概念引入国内[1]。2012年11月，在全国高校微课教学比赛官网中，教育部全国高校教师网络培训中心对微课的定义为：微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[2]。通过不断了解后认识到：微课教学，它颠覆了传统的课堂教学模式，以解决某个知识点或者难点、疑点制作成的5～10分钟的视频，让学习者通过网络，或下载到电脑、手机等电子设备，随时随地进行观摩学习。微课视频时间长度短，学习内容针对性强，学习时间可自由掌握，学习过程可以通过反复播放微课视频进行移动式自主学习。微课的制作形式很多，常见有录屏模式、摄像机或手机拍摄模式。
录屏软件，顾名思义，就是屏幕内容进行录制的软件。录屏软件有很多种，Camtasia Studio是功能最强大的一款。Camtasia Studio是由美国Tech Smith公司开发的一款屏幕录制软件，它既可以轻松录下屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等[1]，又具有强大的编辑功能，可以导入视频和音频，在时间轴上进行剪辑处理，最后还能以多种格式导出视频。Camtasia Studio的功能键直观明了，操作简单方便。
以PPT电子文稿演示并辅以讲解为主要表达形式的微课（简称PPT式微课），特别适用于使用录屏软件来制作。使用者只要拥有一台安装了录屏软件的电脑，并外接麦克风，就可以实施，不需要专业的设施设备和高深的专业技术，不需要学生参与，不需要摄像师的协助配合，自己就可在电脑上独立完成，因此特别适合普通教师操作使用。
2 电子演示文稿PPT的设计
一般来说，PPT的设计基本上就是PPT讲解式微课的设计，因此，PPT的设计十分重要，必须注意以下几点。
1）教学设计主题鲜明、生动活泼。整套幻灯片能清楚明白地阐明问题，不要照搬课本内容，要善于利用多媒体技术编排出吸引人的效果。由于微课时间短，最好一开始就直奔主题。整个过程要控制在10分钟以内。
2）页面布局简洁美观。要多用图表、色块直观表述问题；文字要概括精炼，详细的说明留在幻灯片外口头讲述；一般一张幻灯片上不要超过七个概念，可省略全部的标点符号和连接词。
3）字体和字号要求。一般黑体字作标题，宋体加粗作正文。为了能明确区分，且保证在视频中文字的笔画能连贯，最低程度上设置首页标题，采用36号黑体字；一级标题，采用32号宋体加粗；二级标题，采用28号宋体加粗。
4）先设置好微课片头与片尾的幻灯片。这样做可以简化后期的制作处理。片头设计除了体现美观动感的显示效果外，内容要有微课名称、授课者名字和所属单位等信息。
5）选用电脑显示屏是16：9的宽屏来制作幻灯片，因为微课使用终端的手机和电脑等宽屏多，如此才能更好匹配。
3 利用录屏软件录制微课
利用Camtasia Studio 6.0录制微课有两种方法。
1）电脑屏幕录制法。先在电脑上安装好录屏软件Cam-tasia Studio 6.0，然后在电脑桌面上双击图标，打开界面，选择“录制屏幕”，点击打开，出现录制面板，如图1所示。
在选择区域内可以选择全屏幕，也可以自定义录制的区域大小。为了保证录制视频的分辨率最大，一般选择全屏幕录制。如果安装有摄像头，可以点击摄像机按钮，它能把教师讲课的头像同步摄像下来，以便后期编辑插入使用。但是由于录制人像的距离较近且区域狭窄，容易导致人像比例欠佳，目光呆滞，一般建议少用。按下音频按钮，在它右边会出现音量调节杆，用来调节外接麦克风音量的大小。它上面的小圆点越往右，放音量就越大。如果音量太小，系统的电流声就会很大，出现噪音；如果音量调到最大，容易出现混音。一般只把音量调到90%。麦克风离嘴不要太近，且不要正对嘴部，以免喷麦造成声音失真。最佳的放置就是话筒位于教师前侧45°，距离嘴部约20～30 cm[3]。
录制范围和音量大小设置好后，就打开幻灯片，选择第一页开始放映，然后按下红色的录制按钮，这时屏幕出现三秒的倒计时后就开始录制。为了保证操作方便，需要记住两个功能键：F9，暂停录制；F10，停止录制。播放结束，点击鼠标退出，按下F10停止录制后，它会跳出一个预览窗口，自动播放刚录下的视频，让用户预览视频和讲解效果。如果觉得不理想，不要这段视频，就按下“删除”键；如果想保留，就按下“保存”键。此时有两种文件格式以供选择：若保存为Camtasia录像文件（*.camrec）格式，则不能用除Camtasia Studio以外的其他视频播放软件播放；若保存为视频文件（*.avi）格式，则不存在此问题[4]。得到的camrec文件或avi文件都可以在后期导入Camtasia Studio编辑线上进行编辑。
2）PowerPoint录制法。当电脑上安装好Camtasia Studio录屏软件后，会自动在PowerPoint软件中安装插件。双击进入PowerPoint主界面，点击工具栏的加载项，就会弹出“Camtasia Studio插件?x项”对话框，如图2所示。可以通过该对话框对录制参数进行详细设置。
把幻灯片打开，选中第一页，单击红色的“录制”按钮，幻灯片就会跳转到放映状态，同时在右下角弹出“Camtasia Studio录制暂停”对话框；在显示的麦克风音量调节杆上把音量调节到90%大小，然后单击红色的“开始录制”按钮就可开始录制。录制过程中按下Ctrl+Shift+F9可暂停录制，再按Ctrl+Shift+F9可继续录制；按下Ctrl+Shift+F10或者ESC则停止录制。录完后文件只能保存为Camtasia录像文件（*.camrec）格式。
无论采用哪种方法录制，都要提前准备好脚本，并把PPT外要讲的内容以文字形式写在纸上，需要强调的部分可以标上记号；然后反复彩排，以保证录制流畅，减少出错，从而减小后期剪辑的工作量。讲解时要精神饱满、吐字清楚，语速不急不慢，语调抑扬顿挫。特别强调的是：录制时出错没关系，后期剪辑可以把错的地方删除，所以一旦出错，可以继续保持录制状态，只需停顿几秒，重读或重做一遍纠正的内容，然后继续往下即可。录制时要保持环境安静，虽然后期编辑可以通过降噪消除噪音，但是降噪不能解决环境的问题。
4 对微课视频编辑处理
打开Camtasia Studio 6.0界面，选择“导入媒体”，把刚刚录下来的微课视频导入放在剪辑箱里，双击它可以在右边的播放器上自动播放浏览；对准它点鼠标右键选择“添加到时间轴”，就可把它放到时间轴上进行编辑处理。这时需要选择视频的尺寸大小，建议选择“录制大小”，以保持原视频的大小和最佳分辨率。刚录下的微课，一般要进行以下基本步骤的处理。
1）理顺视频。把出错的内容剪掉，留下纠正的正确内容；或者把多余的内容剪掉，使得整个视频阐述流畅、紧凑，加上片头和片尾后，视频长度能控制在10分钟以内。为了能准确剪切，可在视频播放中通过按一下键盘上的字母M，让要删掉内容的起点和末点分别在时间轴上留下标志，然后选中两标志间的区域剪掉。另一种方法就是用剪辑工具把要删掉视频的起点和末点都剪断，分割成若干片段，把要删掉的片段选中后删掉。
2）音量调节。时间轴面板上有很直观的增大、减小两个音量调节按钮。每按一下“增大音量”按钮，整个视频的音量就有25%的增大；反之亦然。如果视频中某一段的声音偏小了，可以先用剪辑工具把视频剪断，把那一片段分离出来，然后选择它点击“增大音量”按钮，把它的声音调大。如果增加了一条音轨放置背景音乐，那么需要均衡调节两条音轨的音量，使得背景音乐小声些，烘托出讲解的声音。
3）修改配音。当画面没问题，只是配音出错，需要重配音的时候，可以选择“任务列表”→“添加”→“语音旁白”，打开旁白的面板设置好选项，然后重新录制这一小段的配音。
4）修改画面。当发现画面里面的文字出错，或者画面需要改进和完善的时候，这时得先调出原幻灯片进行修改，然后只需重新录制修改部分的PPT屏幕，得到一个置换视频；在Camtasia Studio编辑线上将原始的camrec文件分割，删掉出错的片段，放进置换视频即可。还有一种方法：如果配音没错，需要置换的只是静态的文字和图表，那么可以把修改后的那张幻灯片通过“另存为”→“其他格式”→“JPEG文件交换格式（*.jpg）”，导出当前幻灯片转换成JPG图片；然后在Camtasia Studio编辑线上将原始的camrec文件分割，锁住音轨，用该图片置换原视频，根据需要拉长图片即可。
5）降噪处理。如果听到视频中出现杂音，为使杂音降到最低，可以对视频进行降噪处理。点击任务列表→音频增强，打开音频增强对话框，手动选择有噪音但没有旁白的音频区域，点击“消除噪音”按钮去除噪音。
6）添加片头和片尾。可使用PPT中制作好的片头和片尾，也可另外制作，但前者容易很多。片头长度控制在10秒为宜。
Camtasia Studio录屏软件还可以对视频进行添加各类标注、画中画、字幕、转场效果等多种特殊效果的加工处理。对于PPT式微课，文字显示较多的画面，笔者认为不需要再添加同声字幕以免造成干扰。至于转场效果，在幻灯片设计时就可先设计每页转换的效果，不需要在后期编辑时再来折腾。
5 输出视频成品
当片头、正文和片尾等全部编辑完善后，就可以输出微课视频成品。单击“任务列表”栏，选择“生成”→“生成视频为”，在弹出的“生成向导”对话框中可以选择Blog、CD、HD、iPhone、iPod、Web等不同用途的输出，可以根据自己的需要进行选取；也可选择“自定义生成设置”，一般选择“自定义生成设置”，进入到下一步，有很多种视频格式以供选择。如果成品是单作资料保存，以便日后能再编辑使用的，建议选择AVI格式，AVI格式的文件比较大，但图像质量好，兼容性好，可以导入到其他一些视频编辑软件上进行编辑处理。
现在因为成品是要在网络发布的，所以选择推荐格式“MP4/FLV/SWF―Flash输出”，这三种格式比较适合网络传输。其中，MP4是推荐使用较多的；FLV，对较长或较高动态的视频质量较好；SWF则适合较短小、低动态屏幕的视频。在Flash的外观模板是“No Control”的情况下，在“Flash选项”里根据自己的需要选择其中一种格式即可。然后设置微课的发布大小是800*600，再在“更改大小”里点击“自定义”，确保把“保持高宽比”选项勾选上，这样生成的视频宽度和高度是等比例的，不会变形。各项指标选择完后确定，起一个文件名，选择文件存放的位置，点击完成，软件就开始渲染，渲染完成后就能得到可发布的微课视频。
6 结束语
录屏软件直观易操作，电子文稿PPT也是教师开展多媒体教学经常需要制作使用的，所以教师使用录屏软件制作PPT式微课，操作起来简单易上手。但是光有这些是不够的，必须根据微课“短小精悍”的教学特点，选好主题、搞好教学设计、整合好各种教学资源、精心设计好幻灯片的版面，结合用心细致的录制和编辑，才能制作出优秀微课。
参考文献
[1]郭永刚，张鑫，贺莉.基于PPT与Camtasia Studio的录屏型微课制作[J].北京政法职业学院学报，2015（3）：124-127.
[2]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[3]吴学栋，史长伟，王忠良.CamtasiaStudio在微视频制作中的应用及教学实践[J].黑龙江造纸，2016（4）：44-46.
[4]王大慧.Camtasia Studio在微课制作中的应用[J].南昌师范学院学报，2014（3）：31-33.
第四篇：美术教学中“造型·表现”学习领域模
式探究
美术教学中“造型·表现”学习领域模式探究
内蒙古呼伦贝尔莫旗卧罗河中心校 邹艳玲
【摘要】在小学美术教学中，“造型·表现”是最为重要的学习领域之一，它强调学生运用多种材料和手段，大胆创造、自由表现自己的情感和思想，体验造型过程中的乐趣，其教学目的在于促使学生形成创新意识、多样性意识以及自由表达意识，培养学生的艺术创造能力和审美鉴赏力。文章从阐述“造型·表现”的课程目标与要求入手，对美术教学中“造型·表现”学习领域的教学模式进行了分析、探讨。
【关键词】美术教学;“造型·表现”;课程目标;学习领域
一、“造型·表现”的课程目标与要求
新课标指出，小学美术课程要凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。同时，新课标将美术学习活动划分为创作与欣赏两大类别，“造型·表现”学习领域属于创造创作类。“造型·表现”学习领域是小学美术最为基础的学习活动，该学习活动强调小学生通过大胆创造、自由表现，能够外化自己的情感和认识，其课程目标主要包括以下三点：一是观察与运用。小学生在观察、认识、理解多种造型元素的基础上，能够运用多种美术形式原理开展造型活动，培养学生的造型能力、想象能力以及创新能力;二是实践与提高。小学生通过发掘、探索、实践各类美术媒材、造型技巧以及制作方法，逐步提高小学生的艺术感知力和表现力;三是体验与激发。在美术教学中，积极开展多样化
的美术活动，使学生体验到造型的乐趣，鼓励学生敢于创新表现，唤醒学生学习美术的欲望。
“造型·表现”课程教学强调学生对美术课程及作品的体验与感受，要求教师运用寓教于乐的教学方法，引导学生重视对表象素材的积累，在此基础上运用造型语言、表现语言对美术作品进行再创作，降低学生学习美术知识的难度，培养学生学习美术课程的兴趣。在“造型·表现”学习领域，要求学生敢于尝试使用不同的美术作品创作工具，如胶棒、剪刀、彩纸、画笔等工具，通过看、画、做等途径将自己所见、所感、所想的事物表现出来，充分体验美术创作过程中的乐趣。教师要在“造型·表现”教学中，为学生提供尽可能多的创作机会，从而提高学生的艺术创造力和审美品位。
二、美术教学中“造型·表现”学习领域的教学模式
1.运用启发教学法。在“造型·表现”教学中，如果教师讲解演示不得法，只
是教授学生画法或展示几张范画给学生看，就会束缚学生的想象力和创造力，导致学生作业因模仿而千篇一律。为了有效改善这一教学现状，教师应当运用启发教学法，使讲解、演示、启发、引领同步进行，充分启迪学生的思维，使学生能够使用不同的造型手法，激发学生自由表现的欲望。如在教学《找妈妈》一课时，学生要学会母鸡与小鸡不同动态的表现和画面组成，并学会如何表现小鸡和妈妈在一起的快乐情景。教师可先画出一只小鸡的动态，再启发引导学生画出不同小鸡的动态，而后教师对部分画面组成进行演示，再启发、引导学生对另一部分的画面组成进行添加。最后，教师演示出一幅完整的情景画面，并要求学生发挥想象力和创造力构思出与这幅画面不同的情景，通过运用启发教学法，有利于活跃学生思维，使学生体会到美术创造的乐趣。
2.创设教学情境。在美术教学中，教师应根据小学生的心理特点，创设乐
学情境，使学生在愉悦的学习氛围中通过自己研究、发现，主动获取知识，发展艺术感知能力和审美情趣。教师可以根据“造型·表现”课程中的主题布置教室环境，采用学生感兴趣的事物调动起学生的情感因素，开拓学生的发散思维，并引导学生运用不同的手法将所看、所想、所感表现出来。例如，在《滚动乐园》一课的教学中，教师可在课堂导入环节创设教学情境：请几名学生到讲台前吹泡泡;用彩泥制作成圆形物体;选用篮球、乒乓球等体育用品让学生做运动，等等。通过让学生亲身参与实践，从而体验圆形物品在生活中给学生带来的乐趣。而后，教师要让学生观察这些现象的共同点，找出圆形物品大小、运动方式等因素与滚动速度之间的关系。最后，让学生分组讨论怎样才能画出具有滚动感觉的画面，并让学生运用线来表现实际生活中存在的滚动现象。
3.尊重学生的主体性地位。在“造型·表现”的美术教学活动中，教师要充分
发挥学生的主体性作用，培养学生的实际动手能力，使学生在体验与欣赏美术作品的过程中，感受艺术创作的魅力。例如，在《中国民间玩具》的教学中，教师既可从剪纸游戏入手，调动起学生参与教学活动的兴趣，吸引学生的注意力，也可以从演示剪纸过程入手，边演示边介绍这种传统的民间艺术。随后，教师还要向学生展示和介绍中国其他传统民间玩具，如陕西的黏土彩色鸡、山东的泥老虎、广东的纸龙船、浙江的泥猴，等等。由此，通过让学生观察这些丰富多彩的传统民间艺术作品，激发起学生探究传统民间艺术的兴趣。为了增强学生对民间玩具的感性认识，教师可让学生利用橡皮泥、彩纸、胶水、剪刀、彩笔等工具制作自己喜欢的玩具。有的学生按照剪纸流程剪出了自己喜爱的小猫、小狗、小兔子等动物;有的学生用橡皮泥塑造出了小房子、文具袋、花草树木等事物;甚至还有些学生捏出了动画人物、怪兽、外星人等富有想象力的
东西。在“造型·表现”学习领域，教师要积极开展类似这种以学生为主的教学活动，让学生毫无束缚地创作美术作品，激发创作热情，从而发展学生的艺术想象力和创作力。
4.运用现代化教学手段。在“造型·表现”的学习领域中，教师仅仅局限于教材上的内容进行教学是远远不够的，这样不利于培养学生的想象意识和能力。为了进一步丰富教学资源、充实教学内容，教师应合理运用现代化教学手段，扩充课堂知识容量，开阔学生的视野，让学生在各种文字、图片、视频、声音等信息的介绍下更为深入地了解艺术作品，从而在创作美术作品时能够渗透更多的思想和内涵，提高教学效果。例如，在《自然现象》的教学中，其教学目的是让学生认识、理解自然现象，学习自然现象的表现手法，为掌握风景构图与绘画方法奠定基础。所以，教师可借助多媒体教学技术和网络技术，搜集网上与课程相关的信息资源，将其制
作成多媒体教学课件，让学生充分认知千变万化的自然现象。而后，教师再在屏幕上用静态图的变化展示“下雨了”的动态情景，激发学生对美术创作的兴趣。
总之，“造型·表现”是小学美术教学中的重要组成部分，对培养学生艺术鉴赏和美术创作能力有着不可忽视的作用。在“造型·表现”学习领域中，教师要充分尊重学生的主体地位，运用多样化的教学方法和教学手段，激发学生参与课堂活动的兴趣，使学生能够通过艺术形态表达自己的思想和情感，为后续美术学习奠定坚实基础。只有这样，才能确保美术课程教学目标的实现，不断发展学生的艺术创造力和审美品位。
参考文献：
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第五篇：湛江一模高考英语试卷分析及教学启示
湛江市高三2013届第一次模拟考试试题以2013年广东高考考试大纲为依据，对湛江市高三英语学科在高三前期复习阶段作出的一次检测。本次试题整体区分度较好，可信度高，有效地检测了学生现有的知识水平。但我校整体成绩不理想，全级平均分为44.5，而本人任教的高三(8)平均分为47.3，高三(9)班则为44.5说明学生对知识的掌握还有待于提高，同时也说明我教学还存在不足之处，希望在后期的复习中应当有所调整。下面就试题和学生的答题谈谈个人的看法。
试题分析及考情分析 1，完形填空
完形填空着重考查学生在篇章层面综合运用逻辑判断手段进行词义辨析和搭配的能力，要求考生必须根据上下文分析语句间的意义关系才能正确选择答案。主要考查：
1、词的用法及搭配;
2、句子意义的逻辑性、篇章的衔接手段;
3、篇章连贯
完形填空的答题情况相对较理想，但考生对上下文逻辑意义关系的理解还不到位，导致有些题的过失性丢分，对于中等生和差生来说是一个急需解决的问题。每篇完形填空都会可以根据上下文找到答案的题。比如1题，就可以根据上一句话In Kentucky there was a group ca1lcd “The Fisherman’s C1ub”.推测出该选B，又如2题，可以根据所在句子Every Saturday afternoon，判断出选C。该题高三
(八)班学生平均分为10分，而高三
(九)班平均分为8分。导致学生严重失分的原因在于不懂得解题技巧和词汇不足。
2 语法填空
语法填空题是以语篇阅读为基础建构的语法、词汇与结构的综合语言能力测试，对考生语法知识系统性和语篇性的考查更有优势，是一种值得推而广之的综合语言能力测试题型。导语中“语法性”和“上下文连贯”的表述无疑是一种尝试。湛江一模语法填空主要去西藏旅游的火车的种种便利设备，其中非纯空格的17题，21题，24题，纯空格的16题,18题,19题,20题,22题,23题,25题。另外动词考察2个，形容词1个，介词2个，连词3个，代词1个，冠词1个。本人任教的班级平均分为3分。水平低下，今后加强此类题的训练。
3 阅读理解
阅读理解考察了5篇文章，总的看来阅读的平均得分率低。说明我们学生阅读能力还有待于提高。A 篇是记叙文，讲诉一个单臂柔道冠军的故事。B篇是给孩子命名的来源之处。C篇介绍诺贝尔文学得主莫言的人生历程。D篇是议论文，阐述如何对待错误的看法。
该部分的主要考查内容在试卷中的分布如下： 1.理解主旨大意：30题,35题,40题,45题
2.掌握细节内容：26题,28题,32题,33题,34题,36题,37题41题
3.推测生词的词义、理解文中句子含义：31题,43题 4.作出判断、推理：38题,39题,42题,43题,44题，
从得分情况看38题,39题,42题,43题,44题得分较低。，要给学生强调我们应从原文中获取信息，从而推理判断正确答案。31题属于词义猜测，猜测the new trend这个短语的含义。43题学生只要注意上段，很容易作出正确选择。,部分学生对题干不了解其意，导致没读懂题而误选答案。E篇文章属于议论文，要准确把握整篇文章的意思，对于中等生和差生而言，有难度;看完文章后感觉“不知所曰”，所以无法对选项作出准确判断。本人任教的两个班的阅读得分偏低，说明本人对阅读重视不够，总分为40分，而平均分为12分左右。 4 信息匹配
阅读部分的第二节是一道冠名为“信息匹配”的大信息量试题。文中没有什么生词，选项区别性大，不易出错。根据学生的特点选择向对应是的大学及课程。此道得分颇为理想，另人稍有安慰，平均得分4分，因为不少同学为满分。下面本人暂时“炫耀”自己总结一下信息匹配的解题技巧(呵呵，自恋一下)。
(一)信息匹配的主要阅读方法
1. 顺读法。按照题目内容顺序快速浏览文章首句、尾句和关键词语，来了解文段的大意并明确试题的具体要求，然后再按照要求进行匹配。
2. 倒读法。先读懂后面的题项，抓住关键信息，然后再带着所获关键信息，有针对性地查找所需要的或相关的匹配信息，选择到一个就划记一个选项，免得干扰视线。
(二)、信息匹配的解题技巧
1. 巧辨关键词，注意相同、同义、同词源的词和词组。
2. 标记关键信息，并用笔划掉已被确定了的匹配项。
3. 排除生词干扰，在阅读时跳过专有名词等生词，从整体上了解一下材料的主要内容。
4. 对于有交叉(重合)信息点，首先将共同信息点分组，然后再在相同中找差异。
(
三、)信息匹配的解题步骤
做好信息匹配题的关键是快速准确地找出应用文中的主要信息。其主要步骤如下： 1. 浏览选项，了解题意。对于谈论相似主题的选项，需区别内容的异同点，并牢记体现其差异的关键词语。
2. 速读全文，初定答案。浏览过程中若发现答题所需的具体信息，可在词语或句子下面画线并标上所对应的选项;暂时无法确定的内容可暂且放置一边，留待第二次阅读时解决。
3. 再读全文，核定答案。仔细检查已初步认定的内容与选项是否匹配，有针对性地寻找第一遍浏览时尚未找到的内容。
4. 时间许可，检查疏漏。为确保准确无误，可再次将选项与文章中已选择的内容进行比较，检查有无错误或疏漏之处。
二 后阶段的教学思考和建议
一坚持方向，扎实抓好第一轮的复习教学。
要以话题为载体，以读写为主线，以学新习旧为主要手段，扎实完成第十一模块的教学工作。决不能过早进入“专项训练”和“综合训练”阶段。
二、关注语言材料的时代性。
语言知识的考查，要紧密联系生活，联系时事，是这次命题的最大亮点，也是江苏省高考命题坚持的一贯方向，我们务必引起高度重视。同样一个知识点，在“学什么，考什么”的时候可能以课本为背景命题，而高考可能会以现实生活为背景命题。因此，我们要思考的事情很多。如，需要在学习新知识时，要尽量联系现实“给例句”;需要将重点知识从课本到生活的“变式”训练，而最重要的是在后期的训练中，要加强时文的阅读。
三、加强“专项”研究，提高专项训练的实效。
1 关于词汇，要注意“旧词新义”的问题，以及在特定语境中的特定含义，培养通过上下文进行猜词的能力; 关于语法，最近几年的高考在淡化语法，但并不是完全不考，而是以交际的方式考查，所以复习语法专题的同时要注意交际方面的问题，要特别注意从语境和语意中来解决语法问题。
2. 完形填空首先要注重培养语感。很多同学成天做题，忽略了朗读的重要性。其实，每天花上10分钟左右的时间大声朗读、背诵，不仅培养了语感，同时可以复习单词、词组和句型。其次要坚持训练。要注重“量”的要求，更不能忽视“质”的要求，可尽可能选择多种体裁、题材的文章给学生训练，以便于拓展学生眼界，从而做到“临阵不乱”。
3 扩大阅读，尤其要重视时文的阅读，也要关注科普，小说(节选)的阅读等。要通过阅读丰富各方面的知识，存储各种有用信息，了解西方文化背景知识外，还要认真研究最近几年的高考阅读理解题，了解高考英语中此类题的设题规律，掌握解题思路，并多进行限时训练，要理解字面意思，更要理解深层含义，既要了解事实和细节，又要了解文章的主旨大意。训练时做错的题目一定要认真思考，找出错误的原因。 4. 在基础写作及读写任务中要加强基础知识和基本技能的训练，为写作打好基础，重点背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。 另外，要强化审题训练，提醒学生每次写作前问自己四个问题：这篇文章的体裁格式是怎样的?主体时态用什么时态?人称用第几人称?可以分几段，之间用什么过渡词、连接词?带着这四个问题去审题，搞清楚文章的主要内容，然后列出提纲，最后丰富提纲，一篇英语短文就水到渠成了。同时要练好书写。
五 在学新中复习，在应试中复习与学新，积累。
要坚持以新的语篇为载体，兼顾应试，学新与积累。其中关键是“选择材料”和集体备课处理材料。要将平时测试中所遇到语言知识问题必须回归课本，整理各个模块的重点单词、短语和句型，用最充实、最满意的感觉来增强学生的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，仿真模拟题,学会找出每道题的切入点，从中总结命题目的和命题手法。高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上和好题再做。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练，同时要学习和积累应试材料中的优美句，重要词汇和句型等。
总之，在高三英语最后的复习过程中，一是巧速记词汇，将知识点学活;二是重视英语语篇学习，掌握解题技巧;三是勤动笔，多做主观试题，查找学生弱项，学会应用知识，对学生复习的指导非常重要。相信只有通过一套行之有效的复习策略，才能使学生具有完整清晰的英语知识体系，形成灵活运用语言的能力，掌握驾驭考题的技巧，在高考中发挥出最佳水平。