1 传统音乐教学的缺点
音乐的实践活动包括音乐创作、音乐表演和音乐欣赏三个环节。音乐家卡尔·奥尔夫一直倡导创作、表演、欣赏三位一体的教学, 通过歌、舞、乐综合教学给学生创作争取全面、丰富、综合的音乐审美体验机会。而我国学校音乐学习中主要内容是以唱歌为主要教学方式, 辅之以音乐欣赏和器乐, 没有关于音乐创作学习的课程, 因此需要对传统音乐教学进行改革。形成此现象的原因主要有以下几点。
1.1 教师应对教改的能力不足
随着时代的进步, 教育领域正发生着深刻的变革, 尤其是在新课程的实施, 对所有教师的专业发展提出了更高要求的背景下, 教师的基本素质和教学能力也面临严峻的挑战, 教师应对教改的能力普遍表现出不足, 这已成为制约音乐教育改革的关键。
1.2 教学目标单一内容陈旧
目前音乐教学主要以欣赏课为主, 侧重授予学生有关音乐方面的知识, 强调理论目标, 忽视激发学生的音乐学习兴趣和音乐创作潜能。陈旧的音乐教学内容跟不上社会的发展进步和学生的需求。例如, 随着信息技术的更新发展, 音乐教学也将越来越多地受到技术的影响。学生迫切需要学习与技术息息相关的音乐。但这些往往不能及时体现在教学内容中。
1.3 教学方法过于单调
音乐欣赏课的教学方式比较单一刻板。其基本的过程是:首先, 教师向学生介绍作品的创作背景、作者的生平逸事, 然后分段介绍作品并讲解曲式结构, 最后完整欣赏作品, 使教学变成了“填鸭式”。
1.4 学生缺乏音乐学习的兴趣
兴趣是学生学习的重要动力之一。传统的音乐教学目标太过于单一、内容陈旧、方法单调、评估片面等, 严重打击了学生的兴趣, 反而使他们产生逆反心理。
2 如何改革传统音乐教育
(1) 发现每一个学生的兴趣爱好, 音乐课应充分发挥音乐艺术独特的魅力, 在不同的教学时期, 根据每一个学生身心发展的规律和审美心理特征, 以丰富精彩的教学内容和生动活泼的教学形式, 激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应与学生的生活经验年龄层次特点相结合, 加强与社会生活的联系。
(2) 激发学生的兴趣。在音乐教学中应通过学生的“听”、“看”、“悟”来增强教学的效果, 让学生经常处于一种声、韵、义融为一体的兴奋的状态, 加强对乐音的感受, 曲艺的理解, 乐境的体验, 以乐激情, 动情生悟, 才能达到增强教学效果的目的。
(3) 发挥每一个学生的主动创造性。创造是艺术不断发展的根本动力, 是艺术教育功能和价值的重要体现所在。音乐教学中的音乐创作应该通过音乐来丰富学生的形象思维, 开发学生的创造性思路。在音乐创作课中运用电脑信息系统, 通过生动、形象、活泼的音乐欣赏和创造活动来激活学生的表现欲望和创造冲动, 进而展现他们的创造才能4领悟现代信息技术在音乐教育中的潜价值现代信息技术正迅速进入教育领域, 并对教育的发展起着突破性的推动作用。技术对于拓宽了学生的信息面, 以及对各种条件的利用选择的范围。新的技术给与学生大量解决问题的新的可能和途径。多媒体教学可以创造出无限的可能性, 这些技术应该立即投入使用使之发挥出应有的作用。譬如, 人机声像对话如果得以恰当的运用, 可以对创造性思维技巧的发展产生深远的影响。”
3 探索现代信息技术是音乐教学模式的需要
信息技术的飞速发展对于传统教育是一次革命性的挑战。现代教学媒体深入课堂教学拓展了课堂教学的深度和广度, 也使教学变得更为形象和直观。网络信息时代的音乐教学模式是当代信息社会环境下全面、高效、立体化的音乐教学资源, 是一种全新的网络音乐教学模式。它按照学生个人的需要进行教学, 从而真正实现了学生主动学习音乐、欣赏音乐、获取音乐知识、创作音乐、自我更新甚至创造新知识的理想目标。其特点是以学生自我学习发展为中心, 教师在教学活动中发挥引导作用, 帮助学生开展音乐欣赏、演唱、演奏、研究、探索、创作。学生也可随时上网进行搜索、欣赏、学习、发表音乐信息或社会音乐调查、模拟实践音乐活动等。
4 建构网络信息时代的音乐教学模式的方法
4.1 建设音乐教学网络信息, 开发网络信息音乐学习环境和信息资源
首先需要建立起校内外或范围更广的音乐教学信息网络;其次在校内外建立音乐教学资料库或连接音乐网站的资料, 使各学校音乐教学资源共享;最后, 建立虚拟音乐学校, 由一些有一定能力素质的音乐教师与教学设计专家共同完成, 辅助学生对高级音乐认知能力的培养和发展。
4.2 研究网络信息时代的新的音乐教学规律, 运用新的教学方法
新学法在网络信息音乐教学环境下, 教师要有效地利用起网络信息音乐学习环境, 根据音乐课程的特点和各年龄层学生学习的特点设计教学方法给学生自主实践的机会。网络信息时代的音乐教学模式的课程形态是“以生活为中”, 通过电子媒体、电子邮件等方式自主开展音乐学习或与老师进行互相探讨交流分析。主要的学习类型有:音乐实践体验型学习、音乐研究型学习、音乐资源型学习、音乐协作型学习、音乐网络探究学习、音乐虚拟学习。
5 建立网络时代音乐教学模式下的评价系统
网络信息时代音乐教学模式的构建应该建立一个多元的评价系统。这也成为网络信息时代音乐教学模式中的一个重要组成部分。对学生的音乐学习、音乐发展的评价是以教学对象为目标的一种系统性的观察活动, 根据教学目标对学生在学习获得上的变化, 以一定的标准进行价值判断, 在评价功能上应该重视音乐学习的能力评价、音乐学习的过程评价以及学生自我评价和音乐学习形成性评价。对教师音乐教学评价应突出几个重要原则有:方向性原则、科学性原则、整体化原则、可行性原则。
6 网络信息时代的音乐教学模式的未来展望
社会科技的迅猛发展, 网络信息技术不断发展, 使得音乐的教学模式也将不断地发展。网络信息时代的音乐教学模式不仅要让学生达到主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐、实现自己获取知识及自我更新甚至创造新知识的远大理想目标, 也使教师和学生的音乐学习、工作和生活变得更为丰富多彩。
摘要：本文立足于当今音乐教育的现状, 分析了传统音乐教育的弊端, 论证了在现实素质教育目标的大背景下, 现代信息技术对提升学科价值、挖掘学生潜力所起的推动作用, 并在此基础上, 重新整合了现在信息技术与音乐学科教学的关系, 构建了网络信息时代条件下音乐教育的新模式。
关键词：音乐教育信息技术,网络时代的音乐教学模式
参考文献
[1] 管建华.21世纪中国音乐教育展望[N].音乐生活报, 1999-1-28.
[2] 陆柄炎, 王建馨.素质教育的理想与目标[M].上海华东师范大学出版社, 1997.
[3] 阎立钦.创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择[M].北京教育科学出版社, 1999.