要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《工业药剂学论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。《工业药剂学》是培养制药专业应用技术人才的知识结构和能力结构的重要组成部分，是研究药物剂型和处方设计、制剂工业生产的理论、技术和质量控制等问题的学科，研究如何将原料药转化制成适用于临床给药形式的过程。包括生产环境、生产设备、包装设备、处方设计、质量控制等方面的内容。
第一篇：工业药剂学论文范文
《工业药剂学》教改初探
摘要：工业药剂学是药剂专业的一门主干课程，在药学教育体系中占有非常重要的地位。为了提高教学质量和学习效果，有必要对该课程的教学方法和形式作一定的改革和创新，从而提高学生的理论水平和实践能力。为此，本文对工业药剂学教学的改革进行一些有益的探索和尝试。
关键词：工业药剂学；药学教育；改革；实践能力
药剂学作为培养新世纪医药专门人才的主干课程，在药学等相关专业中占有十分重要的地位。[1]工业药剂学是在药物制剂理论的基础上，融合了材料科学、机械科学、粉体工程科学等学科的理论和实践知识，主要讨论药物制剂的工业生产和工艺过程的一门实践性很强的课程。[2]为了提高工业药剂学课程的教学质量和学习水平，为医药工业培养高素质人才，我们药学教研组就如何让药剂学理论与工程知识、实验教学有机结合，根据自身的教学经验，着重在以下几个方面进行了一些改革。
一、重视课堂教学，与学生进行互动
工业药剂学是在药剂学基本内容的基础上，增加了制剂工艺设计、生产技术和质量控制、制剂生产的单元操作以及相关生产设备等内容。这些内容的突出特点是和实际工业生产密切相关，但就课堂教学而言，内容非常抽象，较难理解。因此，在课堂教学时我们采取图片与多媒体动画相结合的教学方法，将抽象的概念、原理和设备比较直观的展现出来，让学生易于理解。如在粉体学章节的教授过程中，学生普遍反映内容十分枯燥，公式理论偏多，而实际应用实例偏少。我们就采取从各种渠道将一些直观的磨粉设备、传输设备和储存设备等用图片的形式给大家展示出来，并就设备的原理和操作过程进行讲解，增加学生的直观印象，有利于他们对书本知识的理解。为了避免出现教师一个人“炒冷饭”的场面，我们就一些具体剂型让学生自己去查阅书本和文献，了解制剂的配方、设计方法和制备等过程，以3～5人为一小组，到课程上与大家一起分享，教师只是在旁边讲解和引导。该教学方法的实施，充分调动了学生们的学习兴趣和积极性，活跃了课堂的气氛，同时也让同学们丰富了专业知识，开阔了眼界。
二、注重实验教学，培养学生创新能力
工业药剂学是一门应用性、实践性很强的学科，实验教学是理论教学的基础和不可缺少的组成部分，在整个教学环节中占有较大的比重。[3]传统的实验教学方法是教师讲解为主，学生重复老师讲过的内容和步骤，然后教师对学生的实验报告进行打分。该教学方法缺乏对学生设计能力、分析问题能力等方面的培养。虽然我们对传统实验教学中“先实验，后报告”的实验程序进行了调整，但在实际教学过程中发现效果并没有达到预期。虽然老师在每次实验前都对学生预习实验内容进行检查，由于缺乏有效的督查机制，无法把此事落到实处。实验课进行过程中，尽管教师已经把实验操作步骤、方法等都写在黑板上，并且逐一讲解，但仍有不少学生由于事先没有预习实验，不知道该怎样着手操作，多次发生放错试剂、用错仪器等现象。实验完毕后，通过查看学生交上来的实验报告，我们经常可以发现内容雷同的报告。针对这些突出问题，我们对实验教学进行了一些改革，更加重视学生实验前的预习作业，以及在实验过程中具体操作动作的规范和对出现一些问题的分析解答。比如缓释制剂的制备及释放度测定这一实验，我们让学生自己先去查阅文献，总结一下主要有哪些缓释剂型以及其缓释原理，对缓释制剂处方中的各组成成分的作用和制备方法进行分析。然后在实验过程中，老师随时对一些实验步骤和现象进行提问，让学生知道为什么要这么做，还可以怎么做。实验完成之后，各个小组互相对对方的实验结果进行分析和评定，从而加深了同学们对该制剂的原理、制备工艺和性质检查等方面的知识。下次实验前，通过抽查几位学生，叫他们回答上一个实验报告中的一些问题。如果报告写得很好，但问题回答不上来，实验成绩照样很差。通过实行这一手段，有效杜绝了实验报告相互抄袭的现象，切实增强了学生的学习主动性。实验教学方法的改革，强化了学生理解和掌握工业药剂学课程中的基本理论、基本原理、基本操作的能力，培养了学生规范、独立的实验操作能力，能够独立分析、解决实际工作中出现的问题的能力。
三、学校教学与工厂实习参观相结合，激发学生的专业兴趣
对于学校教育而言，无论你怎么增加实验内容，始终和工厂的实际生产过程有一定的距离。而对工业药剂学来讲，工厂的生产工艺和设备又是十分重要的一部分。为了激发同学们对本专业的热爱，提高他们的学习兴趣，让理论教学与工厂实际相结合，我们在短学期中都会组织学生去相关的工厂参观实习，让他们熟悉制剂的生产工艺和设备，有助于他们对相关理论知识的理解和掌握。为了进一步加深同学们对相关实习内容的了解，我们在具体的实验内容设计过程中，安排了与工厂实习内容相关的设计性实验。例如某工厂主要生产阿司匹林片剂等相关产品，我们在安排实验内容时，开设了阿司匹林的理化性质、剂型的选择和制备等实验内容，让学生在实习前对相关药物的性质有一定的了解，并掌握其制备、质量控制等原理。如此一来学生在生产实习时，对于课本知识从实验室到工厂实际就有了更深刻的认识。加强了基础知识、专业知识同药品实际应用的结合，增强了学生运用理论知识分析解决实际问题的能力，拓宽了专业视野，提升了专业水平，提高了实践能力。学生普遍反映，通过工厂参观实习后，同学们发现工业药剂学一点都不枯燥，原来很讨厌该课程的一些学生也渐渐的转变了想法。他们通过与工厂师傅的交往和沟通，增强了对本专业的自信心。同时，我们也会请一些工厂的工程师和专家到学校来举办讲座，将工业药剂学研究领域的一些新动态，如新药物及剂型的开发，社会关注的药学方面热点等问题，将讲座知识与教学内容相衔接，加深了同学们对本专业的认识，增加了学习的自主性和主动性。同时，也进一步开拓了学生思维，增强了创新意识，为培养学生科研素质和创新能力提供了有利条件。在本课程的教学实践过程中，我们始终将学生作为教学的中心，充分利用各种教学资源，将理论、实验教学、工厂实习与学生的个人兴趣、特长相结合，从工业药剂学的基本理论到生产工艺和设备，多角度传授相关知识，让学生真正感受到工业药剂学的重要性和趣味性，提高药学专业学生的综合素质。以上仅是我们对工业药剂学课程改革的一些探讨和总结。鉴于我们从事本专业教学的时间不长，经验还十分有限，希望在今后的教学和学习中多多努力，使本课程的教学效果更好，学生的学习效果更好。为社会培养更多的理论与实践相结合的实用性药学专门人才。
参考文献：
[1]胡海燕，王永理.《药剂学》教改方案及实施[J].中山大学学报论丛，2001，21（5）：39-42.
[2]吴卫，黄洁.工业药剂学的教学方法[J].药学教育，2008，24（5）：32-33.
[3]王勤，李华文，彭新生.药剂学课程教学改革的几个问题[J].南方医学教育，2009，2：25-26，29.
基金项目：浙江省本科院校实验教学示范中心实验教学改革资助项目和绍兴市教育科学规划课题（SGJ12008）资助
作者简介：董华平，（1977-），男，博士，研究方向为生物制药与药剂学。
作者：董华平，王巧映，胡六江，沈润溥
第二篇：《工业药剂学》课程教学改革的探讨
《工业药剂学》是培养制药专业应用技术人才的知识结构和能力结构的重要组成部分，是研究药物剂型和处方设计、制剂工业生产的理论、技术和质量控制等问题的学科，研究如何将原料药转化制成适用于临床给药形式的过程。包括生产环境、生产设备、包装设备、处方设计、质量控制等方面的内容。近五年来，我们根据高职高专的人才培养目标，结合河北省教学改革试点专业建设，对《工业药剂学》教学内容、教学方法与手段等多方面进行了改革和实践。
一、教学内容的改革
（一）课程内容
1.课程定位
培养学生熟练地掌握常规固体制剂、液体制剂的工艺设计、生产技术、工艺环节质量标准、制剂设备使用与维护等核心职业能力。
2.培养目标
（1）知识培养目标是理解各种常用剂型的定义、工艺流程、操作要点和质量要求；理解粉碎、过筛与混合、制粒、灭菌、固液分离、干燥等单元操作；理解各种常用辅料的性质、用途基本知识等；了解药剂的稳定性、有效性与安全性等基本知识。
（2）能力培养目标是掌握散剂、片剂、颗粒剂、硬胶囊剂等常规剂型的制备技术；基本具有制备注射剂的制备技术；会正确使用和维护制剂常用设备；能进行一般制剂工艺设计；能查阅药典等工具书，解决实际工作中常见的简单问题。
（3）素质培养目标是通过学习和实践，培养爱岗敬业、实事求是的观念和科学严谨的工作作风，以及认真负责、一丝不苟的态度与习惯，终身的自学能力；团队合作的职业素质；勇敢的创新精神，高尚的职业道德。
3.教学内容
根据课程定位和培养目标，通过岗位群技能要求分析，将本门课程内容设计成生产基本单元操作、口服固体制剂生产技术、液体制剂生产技术、药物制剂生产相关知识共四大模块，共60学时，其中有20学时为实验学时，在石家庄和平制药厂中进行，实践课时与理论课时之比为1︰2。
（二）教材及相关资料
采用教育部高职高专规划教材《工业药剂学》和自编的《药物制剂技术实训教程》分别作为理论和实训教材。课程组老师不断对理论、实训教材进行课程开发，为各实训项目编写了教学标准、学习评价标准和教学指导书。
二、教学方法与手段的改革
（一）教学设计
充分利用实训基地石家庄和平制药厂（为通过国家GMP认证的制药企业，独立法人资格）进行工学结合的人才培养模式改革，探索工学交替、任务驱动、校企合一的教学模式。
1.教学内容改革由原来的理论为主转为以实训为主，并按药厂各类剂型实际生产流程，以项目导向为线索，将主要教学内容划分为口服固体制剂生产技术、液体类制剂生产技术、其他制剂生产技术、药剂生产新技术等实训模块。
2.教学地点改革由原来的以教室为主转变为以实训基地、实际生产现场为主、教室为辅。
3.授课教师改革由原来以校内教师为主转变为校内专职教师主讲理论，校外兼职教师和有实践经历的专职教师共同进行实训教学。
4.教学方式改革由原来教师主讲操作转变为任务驱动式教学，即教师给任务，学生查资料，提解决方案，师生探讨并在实训基地进行工艺验证，通过对产品的质量分析反馈原方案的优劣，拟出新方案，再次实训，循环进行，直至熟练。
5.充分利用和平制药厂“校企合一”优势，学生的周六、周日、寒暑假等业余时间可方便进厂参观练习，部分优秀者甚至直接成为药厂的兼职员工。
（二）教学方法
1.采取了多媒体教学形式。在收集大量资料的基础上，制备多媒体课件，形象、生动地向学生传达生产知识。可以传输大量信息，学生容易接受和理解，教学效果较好。
由灌输式教学改为启发、参与式教学。在每节课堂上争取让每一个学生有参与和讨论的机会。比如，当多媒体屏幕上出现一个设备结构图时，先让学生自己根据设备结构推测设备运行原理，适用场合甚至优缺点。随后，教师根据学生的理解程度再进行针对性讲授。
作业不再布置单纯的思考题或计算题，而是提出实际生产中应用性、综合性较强的问题，让学生动脑筋、查资料去解决，取得较好效果，提高了学生学习的兴趣。
2.循环实训。《工业药剂学》的实训在石家庄和平制药厂进行。实训方案如下：教师根据实际生产项目向学生提出要求，引导学生提出项目方案，实习指导小组审评方案后，在全真生产环境中实施方案，根据生产中出现的问题修正方案，再由学生对生产项目进行记录总结，最后学生交书面实践报告。
3.微观教学。将正确的生产操作过程用录像机拍摄下来，放给学生反复观看；将生产中易出现的错误操作拍成录像供学生分析、思考、对比。
4.案例分析。把生产中生产的不合格产品给学生分析，从原辅料选择、工艺流程、生产参数控制等方面对产品不合格原因进行分析。
5.利用网络教学环境。学校建有校园网，校内网络平台教学资源有教学大纲、实践和理论教案、课件、各实训模块习题、实训与实验指导等。学生可在网上与教师讨论问题。
三、教学队伍建设
（一）课程教师团队建设
建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉药剂生产领域、掌握过硬剂型生产技术、乐于教书育人的高素质教学团队。师德师风好，事业心强，治学严谨。采取“送出去、请进来”的方式，对教师进行多层次培训；教师到企业锻炼，从而了解社会需求以及如何培养学生的实际操作能力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。同时从工厂、企业调入了有实践经验、胜任教师工作的同志，充实本课程的教学力量；聘请企事业单位的技术骨干作为兼职实习、实训指导教师。组建一支以专职为主、专兼结合的课程教师团队。
（二）教学队伍结构及整体素质
课程组专兼职教师共10人，全部参加理论和实践教学。专职教师4人全部为双师型教师，其中有企业工作经验的有2人。兼职教师6人为来自企业的工程师、高级技师，都具有多年生产经验，专业素质高。
课程组的教师年龄20～30岁1人，30～40岁4人，40～50岁3人，50岁以上2人，年龄结构合理，形成了一支充满朝气的梯队，具有可持续发展潜力。
四、实践教学
（一）实践教学条件
1.院内实践教学基地。2004年学校投资100多万元建设制药专业中试车间，按照“教学、实用、安全、规范”四大原则进行安装设计，购置了各种先进设备，全部按照工作要求安装，是一个小型化的生产车间，实现了院校与企业工厂的“零距离”接触，为学生生产实习、课程实习提供了一个完整的校内教学平台。经专家论证在同类院校中达国内领先水平。
2.校外实践教学基地。石家庄华鑫制药有限公司；石家庄制药集团；石家庄和平制药厂；河北健民药业有限公司。
（二）实践教学内容
1.教学目标。通过对药品生产全过程各岗位操作的全真练习，掌握药品企业生产的要求，为走上工作岗位后能够迅速适应工作环境，符合工作要求打下良好基础。
2.教学设计思想和做法。以就业为导向、以岗位及岗位群要求的实际能力为依据、以培养应用型人才为目标，建立有效的实践教学体系。具体做法是：编写实训教材，增加实践教学的比重；在考试试题和作业中增加生产实践的内容，使学生通过对生产的实际案例分析及解决增强对制剂生产企业实际生产过程的了解；学生在实践教学中设计各种剂型的生产过程，设计岗位标准操作规范和生产记录，增强了其动手能力和创新能力；在教学课程中采用探究性学习的方法以增强学生学习的积极性和主动性；通过实验室和实训车间与生产企业合作项目，做到工学结合。
3.教学内容（见表1）
五、教学效果
1.校内督导组评价。校内教学督导组等校内外专家从师资队伍、教学条件、课程开发、工学结合、教学态度、教学方法、毕业生质量等方面都给予较高的评价。
2.学生评教。近三年根据学院教务处组织的学生评教结果，从教学态度、教学内容、教学方法等几个方面对主讲教师评教，分数均在90分以上。
3.具有实境育人的职场氛围，学生实践效果很好。通过本课程学习，学生能按既定工艺进行产品生产，进行常用制剂设备的使用和维护。
（作者单位：石家庄职业技术学院化工系）
作者：卜欣立 刘书志
第三篇：微课在工业药剂学教学中的应用探讨
摘 要 微课是通过教学短视频的方式传授重点和难点知识，可辅助传统的教学方法，提高教学质量。工业药剂学学科实践性、应用性极强，知识点繁杂，在理论和实践教学中可逐渐引入微课，将传统和现代教学方法、教学手段融会起来，以达到培养理论和实践相结合的应用型本科人才的目的。
关键词 微课;工业药剂学;教学改革;教学方法;实验教学
1 微课的介绍
微课（Micro-lecture），广义上可翻译为Mini-course
（迷你课程）、Micro-lesson（微型课程）、Micro-lecture（微课程）等，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，作为辅助教学手段目前应用较为广泛。微课是以教学短视频、音频和图片的形式将知识点呈现出来，和传统的教学视频比较有其优越性。
首先，视频时长从40～50分钟缩短为10分钟以内，使学生始终保持精力的高度集中而不会疲劳，从而提高学习效率;
其次，微课的制作目标明确，每个短视频只体现一个相关知识点，学生在学习时也可有的放矢，对于自己已经掌握的内容可不必观看，节约时间，而对于课上没能理解的内容则可反复观看，直至理解透彻;
最后，视频占用空间较小，方便上传到网络教学平台或者以微信、QQ等方式传送给学生，方便下载保存，很受学生欢迎。
这种教学方式在现代化教学背景下显得尤为重要，既可以动态的方式展现知识，又可体现重点与难点，节约时间，值得广泛推广。
大学教育培养目标、教学方法和初中、高中不一样，每门课程安排时间相对较散，甚至有些课程一周才能见到一次教师，这也使得学生不能和教师及时沟通学习上存在的问题，导致越积累越多，最后学习兴趣下降，影响学习效果。所以，对于大学生教学来说，建立一个网络教学平台，教师可将课件、作业、微课等传到平台上，方便学生复习及重温知识，这对提高教学质量会有显著的作用。
2 工业药剂学的学科特点
工业药剂学是吉林大学珠海学院药物制剂、制药工程和药物分析专业的必修课，该课程是主要研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学。工业药剂学具有很强的实践性和应用性，在药品生产及研发过程中必不可少，所以更要重视教学方法对教学效果的影响。
学科之间交叉较多，理解困难 工业药劑学涉及多学科之间的交叉，如化学、物理学、数学、药理学以及化工原理、机械设备等学科，基础理论较多，如液体制剂中涉及药物的溶解度、混悬剂中固体粒子的稳定性，固体制剂中与物理化学相关的粉体学理论，缓控释制剂中需要通过数学模型拟合药物在体内的释药机理，制剂药效的评价需要利用药物代谢动力学知识进行考察，而制剂的最终成型需要使用相关设备才能完成，所以这门课程涉及面广，实践性强。
对于工业药剂学的教学而言，由于学科交叉多，理论知识相对较多，在教学过程中难度较大。应用传统的教学方法，在教学实效性和教学效率方面难以在短期内得到有效的提高，特别是对于与工业药剂学交叉的学科，对学生的知识基础和知识结构有较高的要求，需要学生在教学过程中积极地配合教师，同时在课下进行提前预习和探究，才能够使课程教学质量得以提升。正是因为工业药剂学的这一特点，导致工业药剂学使用传统的教学方法所呈现的教学效果不够理想，对整个课程的开展产生较大的制约。因此，如何提高教学方法的针对性，成为工业药剂学教学的重点问题。
课程内容繁杂，学生抓不住重点，各剂型之间容易混淆 《工业药剂学》教材内容包括19章，涵盖各剂型的介绍，如液体制剂、注射剂、片剂、软膏剂、栓剂等，而每种剂型又涉及药物制剂的基本理论、相关辅料、制备方法及质量检查等内容，知识点非常繁杂，学生在学习时抓不住重点，知识点较多，容易导致不同剂型之间的混淆，比如有的学生将淀粉作为稀释剂加到软膏中。而微课这一教学方法很适合对重点、难点知识的梳理，帮助学生理清思路，加强记忆，可引入工业药剂学的教学中来。
在工业药剂学课程中，教材内容相对较多，并且教材内容的种类较杂，教材中的教学内容涵盖了多种药剂的剂型，每一种药剂的剂型又存在较大的差异，学生在理解起来困难较大。同时，学生在学习过程中也不容易抓住重点，导致在整个工业药剂学的教学开展过程中感觉学习起来非常吃力。在这一过程中，教师应当帮助学生对知识点进行分类，同时应当结合知识点的特点和整个知识点的具体情况，制订有针对性的教学方案。所以，对于工业药剂学教学而言，其教学难度和学生的认知能力有着直接的关系，同时对教师的教学方法和教学策略也提出一定的考验。
课程学时较长，不利于记忆及复习 该课程是药学专业必修课，一般院校学时设置都在48～52学时之间，需要连续学习三个月左右，在课程结束时，学生对前面所学知识几乎忘记。而微课可供学生反复观看，相比于慕课视频更节约时间，方便复习。
目前，工业药剂学是药学专业的必修课程，在课程设置过程中，整体的学时长度相对较长，需要进行三个月的连续学习才能够完成教学内容。由于学时长，学习周期长于其他的专业课，学生在学习过程中难免会出现疲惫和倦怠的情况。与此同时，学生在知识点的记忆中也容易因为时间跨度大和时间周期长的缘故造成知识点遗忘。这一课程特点导致工业药剂学教学在实施过程中不利于在短期之内结束课程，对工业药剂学的教学方法提出较高的要求，需要教师在教学过程中不断地回顾之前的知识点，让学生温故而知新，让学生通过记忆老的知识点来推动新知识点的学习，并通过知识点的循环来达到提高学习效率的目的。
3 微课在工业药剂学教学中的具体应用
以吉林大学珠海学院药学与食品科学学院为例，微课在工业药剂学课程教学中可在以下几个章节进行初步应用。
液体制剂 液体制剂中的混悬剂和乳剂，一直是学生较难理解的剂型，如混悬剂在长期储存过程中易出现混悬粒子的沉降、微粒的荷电与水化、絮凝与反絮凝以及结晶微粒的长大等不稳定现象，从而影响制剂质量，甚至会导致患者因服用过量而出现毒副作用。这些不稳定现象中絮凝与反絮凝又比较抽象化，因此，教师针对混悬剂的絮凝與反絮凝现象录制微课短视频，加强学生对该知识点的理解。乳剂的形成过程中，乳化剂的类型起到重要作用，而学生经常会将不同类型的乳化剂混淆，影响下一步的制备及质量检查。该章节中可针对乳化剂的种类及如何选择制作微视频。另外在乳剂制备时，有时要先制备初乳，课件中描述“听到劈裂的响声后说明初乳已形成”，这里如果只通过教师讲解，学生很难把握;但通过制作微课，将初乳形成状态直观展示给学生，将会收到事半功倍的效果。这一视频也可应用到药剂学实验教学中。
固体制剂 固体制剂中以片剂最为重要，片剂制备时关键工序是软材的制备，对于首次学习制备片剂的学生来说，只能通过教师的描述去想象软材如何制备及制备的程度，很难感受握之成团、触之即散的真实状态。如通过短视频的介绍即可方便了解什么是软材，应该制备成什么状态，更利于教学过程的顺利进行。
对于固体制剂的教学，应用了微课教学，可以让学生通过非常直观的方式了解固体制剂的特点、固体制剂的呈现方式以及固体制剂中的重要种类，通过视频的播放以及视频教学内容的呈现，降低学生的理解难度，使学生能够通过直观的教学迅速理解相关内容，进而在学习中掌握药剂学知识。这种教学方法比传统的理论教学具有较强的直观性，在实际实施过程中能够满足教学需要，能够提高课程教学效率，使整个教学能够在教学直观性、教学效率和教学质量方面得到全面提高，对整个工业药剂学教学的开展有着重要的推动作用，解决了教学过程中抽象知识的教学问题。
半固体制剂 栓剂中置换价的计算往往是学生学习时的难点，教师可以录制实验操作过程，既可以直观地看到置换价所用数据的来源，也可以了解热熔法制备栓剂的过程，使学生更容易理解，加强记忆。
在半固体制剂教学中，栓剂中含有置换价的计算这一内容，是教学的难点，学生在学习过程中往往不能够快速理解置换价计算这一过程。为了降低这一过程的教学难度，提高学生的理解能力，在教学中可以利用视频教学和实验教学的方式，向学生展示整个实验过程。实验教学可以录制成视频，也可以利用专业的模拟软件对整个实验过程进行模拟，降低学生的理解难度。通过模拟软件和视频的方式，学生能够快速接受这一部分知识，进而在学习过程中尽快掌握栓剂的置换价的计算内容，对提高教学效率和满足教学需要起到重要的推动作用。
灭菌制剂和无菌制剂 灭菌制剂和无菌制剂是一类可直接注射进入人体血液循环的剂型，安全性更要重视，所以在制备过程中对一些基本理论和技术必须掌握，如渗透压调节技术、热原去除技术、灭菌和无菌操作技术等，每种理论都可以录制单独的短视频，供学生反复查看学习。
灭菌制剂和无菌制剂的教学，如果采用单纯的理论教学，学生理解起来难度较大。为了降低理解难度，通过微课教学的方式可以录制教学视频，通过播放教学视频的方式，让学生能够在短时间之内了解灭菌制剂和无菌制剂的制备过程以及制备中的注意事项，通过直观的视频教学消除学生的理解障碍，使学生在理解过程中能够在理解的全面性和理解的有效性方面得到提高，同时还能够保证学生在理解中加入自己的思考，使整个教学过程更加完善。通过这一教学使传统的教学方式得到有效转变，同时对传统教学也带来一定程度的弥补，使微课教学这一新的教学方法能够在实际应用中取得积极效果。
4 结语
综上所述，微课很适合工业药剂学的课程教学，可以帮助学生对重点和难点知识的理解，可尝试在理论教学中使用。同时应逐渐开展微课在实践教学中的应用，使理论和实践相结合，培养应用型本科人才。
参考文献
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[4]杨雪，张平平.探讨药剂学在应用型本科教育下的教学改革[J].当代教育实践与教学研究，2015（7）：246-247.
基金项目：吉林大学珠海学院教学质量与教学改革工程建设项目—精品资源共享课（项目编号：ZLGC20180606）。
作者：吴丽艳，吉林大学珠海学院，讲师，研究方向为药物制剂及新剂型的研究与开发;周慧，吉林大学珠海学院，教授，研究方向为天然药物药效物质基础研究;秦书芝，吉林大学珠海学院，副教授，博士研究生，研究方向为中药及复方作用机制研究;赵明智，吉林大学珠海学院，实验师，研究方向为生物化学与分子生物学;孟凡欣，吉林大学珠海学院，副教授，研究方向为生物化学与分子生物学（519041）。
作者：吴丽艳 周慧 秦书芝 赵明智 孟凡欣