总结对于个人的成长而言，是我们反思自身、了解自身、明确目标的重要方式，通过编写的总结报告，我们可以在工作回顾中，寻找出自身的工作难点，掌握自身的工作优势，更加明确自身的发展方向。今天小编给大家找来了《数学学科期末总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：数学学科期末总结
七年级数学学科期末工作总结
期末工作总结
时间飞逝，转眼间，这学期就结束了。回想这学期的教学工作，感慨万千啊!总的来说，这学期是紧张而充实的一学期。为了积累教学经验，吸取教训，为以后的教学工作提供依据，更好地开展教学，特将本学期的教育、教学工作总结如下。
一、思想方面：
作为一名教师，我非常热爱自己的职业。我能够为人师表，爱护学生，关心学生。有奉献精神，认真钻研自己的教育、教学业务，积极投身到教育教学工作中。虚心学习，积极参加了各种教研活动，使自己在教学方面有很大进步。
二、教学工作
1、备课：
从开学初开始，我非常认真的按照教研组的要求，写了学期教学计划。在每个新章节的学习前，我认真钻研教学大纲，钻研教材，大量阅读教辅资料，力求吃透教材，把握重点、难点。认真掌握教学内容。有不懂的地方，虚心向老教师请教。认真备课，我的上课内容备课至少是三次：提前一周对章节整体把握，提前一天对第二天的内容写详细教案，课前再次整理讲课思路。为了学习别人的智慧，提高自己的教学能力，我经常利用网络，找了很多优秀课件，学习别人的精华。并充分利用多媒体的优越性，做了幻灯片，提高教学的直观性和趣味性。
2、上课：
上课是教学的中心环节。为了上好课，促进不同层次的学生的学习，我每节课都精心设计了各种层次的问题。难度大的找优生，中等难度的找中等生，简单的找差生，让不同层次的学生都参与到教学中来。这学期比较头痛的一个问题是，有部分学生已经对数学失去了兴趣，上课不听讲。感觉上课很累，差生有所增多。学生厌学的一个重要原因，跟我本人有很大关系。其一，我的上课风格太死板，基本一成不变，很少有新花样。其二，对学生的作业批改拖拉，对学生的问题没有及时反馈，造成学生的学习困难。其三，有时上课太随意，没按备课要求进行，临场发挥又不出色。
3、课外辅导
对于学困生，我利用第四节晚自习的时间，耐心进行辅导。这学期没做好的一个工作，就是培优工作。忽视了对优生的辅导，自认为优生会自学。
4、作业批改及讲评
这学期做得不是很好的一面，就是作业批改不及时。有些拖沓，没有及时掌握学生的学习情况，想当然就讲评。
5、听课
对于一个教学新手，要想少走弯路，成长快，捷径之一就是学习别人。在没课的时候，我会花时间去听老师们的课，从中得到一些启发。
6、教研活动
每次教研活动，我都积极参加。
三、思想教育工作
对学生进行思想道德教育，是每个科任老师的责任。看到学生有了烦恼，不管来自生活，还是学习，我都会找他交流，希望尽我的能力，帮助他们走出迷茫区。尽快摆脱烦恼，做个快乐的学生。尽管做学生的思想工作会花费我的很多休息时间，但我还是比较快乐，最起码我知道，学生需要我，依赖我，信任我。我和很多学生，都有小秘密。我会帮他们保密，会给他们出招，我实在没能力不知如何处理的，我会请教有经验的同事。
四、自我充电
为了让自己的能力得到不断提升，我利用课余时间多读优秀书刊，提高自己的素养。
第二篇：数学科教研组期末工作总结
本学期我们数学科组的老师在学校行政领导的带领下，认真学习贯彻落实各级教育工作精神，进一步转变教育教学观念，齐心协力，积极投身教改和教研活动中，较好地完成了本学期的各项工作。下面将本学期我们科组的工作总结如下：
1、加强理论学习，提高教师理论水平。
为了提高教师理论水平，我们数学科的几位老师平时都能积极学习理论知识，认真读阅学校为我们订的《小学数学教师》。我们还组织了几次理论培训，如计算题的教学思考、学生数学阅读能力的培养等等。
2、认真开展教研活动，提高教师的教学水平。
开学初，我们组织教师学习大纲，指导他们写好教学计划，并深入课堂调研，指导他们上课备课。这个学期，我们科组几位老师每人均上了两节以上的校内公开课，每次公开课，全科组成员都会积极参加，课后及时组织评课，及时总结反思。韩山师院的学生来学校实习时，我们数学科组也积极配合学校的工作，指导实习生听课、备课、上课以及批改作业和辅导学习。
这个学期中，我们科组多次派老师去校外听课，如中心小学、锦夏小学、东安小学等等，还有幸听了全国特级教师黄爱华老师的课，有幸听了沿海片数学课竞赛一等奖的观摩课。每次听课回来，我们科组及时组织学习总结，学习别人的经验，反思自己的教学，以提高自己的专业水平。
3、狠抓常规教学管理，全面提高教学质量。
为了做好这方面工作，我科组主要做了下面几方面工作。
第一，组织学习教务处下发的常规工作要求和教学计划，制定本科组的常规工作要求，统一作业格式，统一作业批改方法，统一周末作业和单元测试的制定格式。
第二，对常规教学工作定期检查，每月检查一次，重点检查学生的作业情况和单元测试情况，每次检查后及时总结，表扬做得好的方面，指出存在的问题，并及时改进。
第三，深入第一线抓课堂教学。课堂教学是常规教学的中心环节，课堂教学效果直接决定着教学质量。我们提倡每一周都提前备好课，认真钻研教材，认真分析每节内容的重点和难点，仔细研究每节内容该怎样设计教学程序。在教学实际中，强调教师根据教材内容，设计课的类型，拟定采用不同的教学方法。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。并引导学生养成良好的学习习惯，正确书写。
第四，抓好“潜能生”的辅导和加强尖子生培养。抓两头，促中间，全面提高。期初对学生成绩进行摸底，确定潜能生名单，建立跟踪档案。做到包辅导提高，包转化，定期考核验收，对尖子生培养做到一日一练。
4、积极开展第二课堂活动。
第二课堂是教学的延伸和提高，可以培养更多的尖子生。全校一共成立了三个数学兴趣小组：两个初级奥数班、一个高级奥数班。由三位辅导老师定期开展活动，科组定期检查活动的开展情况。结合第二课堂，全校还组织了一次数学竞赛，各班都选派了优秀选手参加，有51人获得了很好的成绩。
一学期来，在我们科组老师的共同努力下，数学科组的活动开展得有声有色。今后我们还要继续努力，在学校的正确领导下，加强教学研究，使教学质量更上一层楼;大胆探索高效有序的教学管理，使我们教学管理规范化，科学化。
第三篇：小学数学学科期末测试质量分析
为更好地总结教学工作，进一步提高教学质量，对本次数学学科测试情况进行分析总结。
一、试卷特点
1、采取校际之间横向联合,形成资源共享。
2、各年级试卷，由直接得数、基础知识、填空、计算、文字题、应用题这几部分组成。
3、适当扩展，考查学生的综合运用能力。
4、联系生活实际，让学生体会到数学在生活中。
5、尊重教材，强调对基础知识、基本技能的考查。
二、答卷情况分析
这次期中测试，数学学科题量适中。测试以课本知识为主，适当扩展。班平在48.3分—91.7分之间。学生答得较好，但仍存在一些问题。
1、学生掌握基础知识不牢固，没有内化为自己的信息，对数学的一些基本概念、基本理论不能熟记或者说理解不透。
2、计算正确率较低。例如：12分的计算题，有的只得3分。纵观各年级试卷，在计算上丢分较多。
3、审题能力较差，部分学生所问非所答。
4、解决问题的能力较差，不能举一反三。
三、教学中存在的问题
从测试卷面上存在的问题，可以看出我们在数学教学中存在的一些问题。
1、数学中对基础知识学得不够扎实，没有达到举一反三，融会贯通。特别是学困生问题还没有得到有效解决。
2、教师钻研教材的深度、广度不够，没有把教材、教法、学生有机地结合起来。
3、新的教学理念还没有完全建立起来。如一些传统定式还存在于部分教师的教学中。
4、教师对学生的学习要求不严格，学生还没有养成良好的学习习惯、探索精神和克服困难的勇气。
四、改进的措施和意见
1、要切实重视和加强“双基”教学。在教学方面，包括提取信息、运算、分析、解决问题等能力的训练，要重视和加强对这些知识的教学和能力的培养，教师就要认真钻研，吃透教材，掌握教材的重点、难点和关键;要掌握课标对教学的要求，明确教学目标，要了解学生，掌握学情，联系学生的实际，因材施教，采用“自主、合作、探究”的学习方式，树立新的教育教学理念，教师要帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识。
2、要加强教研教改活动，优化课堂教学。教研是提高教学质量的重要途径之一。各校要把教研工作落实到实处，
要结合本校实际，开展专题讨论，交流个人在教学某一方面的成功经验，互相听课，进行评议，取长补短，共同提高。
3、注重学科特点，加强集体备课，凝聚集体力量，设计出最佳教学方案，提高课堂教学水平。数学教学质量的提高重在基础知识扎实、综合运用能力强。
4、教师要加强学习，研究儿童的心理特征，加强实践，循序渐进，形成知识体系，才能提高教学质量。
5、要对学生加强学法指导，在平时教学中和辅导中要给学生科学的学习方法。如计算方法、分析方法等。
6、要教育学生养成良好的学习习惯，教育学生养成勤奋好学，刻苦钻研，思维活跃的良好习惯。
总之，要认真总结前一段的教学工作，按照改进措施和意见，结合本校实际情况，确定下一步的计划，努力提高教学质量。
第四篇：初一数学学科期末考试质量分析报告
洛南县2017-2018学年度第一学期期末七年级数学试卷分析
洛南县永丰中学数学教师
陶敏荣
一、试题的基本特点
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 充分体现义务教育阶段数学课程改革的导向; 立足教材，深入挖掘教材的考评价值;
关注学生发展，重视数学核心内容与基本能力; 重视培养学生用数学的意识;
设计一定的结合现实情景的问题和开放性问题;
突出数学思想方法的应用，有效区分不同思维层次的学生的学习效果。 命题注重考查学生对学科知识的探究能力、对学科思想方法的理解能力; 命题针对学科的基础知识和基本技能的考核，充分体现数学新课程的理念： ——人人学有价值的数学! ——人人都能获得必需的数学!
——不同的人在数学上得到不同的发展!
二、试卷结构和题型
试卷的结构和内容分布
本次期中考试的试卷总分120分。
(1)试题类型：选择题10题30分，填空题5题15分，解答题9题75分。 (2)试题分布：有理数，科学记数，等式，整式，单项式，多项式，一元一次方程，数轴，角平分大小计算，图形的初步认识。
三、试题难度分布
试题按其难度分为容易题、稍难题、较难题。试卷的难度分布为容易题约占60%、稍难题约占30%、较难题约占10%。试题总难度系数控制在0.70以上。
四、对于本次考试，学生答卷情况分析如下：
1、基础知识较差，基本功不扎实，且审题能力不强，易产生错误理解，缺乏应变能力，所以不能很好的迁移知识，举一反三。
2、粗心大意。对于默写既有背诵时就已形成的错误记忆，亦有写的时候无心而造成的错误。对于语言表达、写作时出现的错字等现象，也有相当大部分是因为粗心造成的。做事缺乏耐心，缺少细心。
3、答题不严谨，不规范，用词不当等，造成不必要的失分。
试卷中有许多同学明明知道或者理解了，却未得满分，主要还是在答题的规范性、严谨性上做得不好，有些是因为用词不当，未能很好地表达出学生本人所想要表达的东西。当然，这也与学生本人的积累有关。
4. 有些学生良好的学习习惯有待养成。
根据这次考试卷面失分情况，再结合学生平时学习情况分析，有些学生失分可归因于没有养成很好的学习习惯。而从卷面的答题情况看，可看出学生的审题不够认真，看错题目要求，忘记做题，粗心马虎等，也是导致失分的一个重要原因。
五、试卷抽样分析、定性分析(学生答题的主要错误及原因)
(一) 选择题(1—10题)
出现错误最多的是第
3、
4、
8、
9、10五小题。
第 1 页 第3小题出现错误的原因是：(1)学生对1682亿转换有误;(2)学生在解题过程中看错题意。
第4小题出现错误的原因是：(1)可能平时对这类问题的训练较多，学生对“等式性质”理解不够;(2)学生在解题过程中把同乘同除不等于0的数或者式的有效性没有考虑。
第8小题出现错误的原因是：(1)倒数等于自身的数是正负1。(2)有部分学生是按以往的经验来解题，根本就没看清题意。
第9小题出现错误的原因是：(1)学生对“利润率”不理解;(2)学生的计算有误。 第10小题出现错误的原因是：(1)学生不会利用数轴判断字母大小;(2)不会取绝对值符号。
(二)填空题(11——15题)
第
12、
13、
14、15题都出现漏解现象，出现错误最多的是第13和15两小题。 出现错误的原因：(1)学生对解决实际问题缺乏思路，出现错误的学生不能把实际问题转化为数学问题;(2)学生思考问题不够全面;(3)少量学生根本不能理解题意。(4)学生对题意的理解有偏差。
(三)解答题(16——24题)
出现错误较多的是第
18、20、23小题。
第18小题出现错误的原因是：尺规作图没有痕迹。 第20小题出现错误的原因是：线段的对比及量的计算。
第23小题出现错误的原因是：学生对常数项算不算前面的负号导致错误较多。
三、对试卷的评价
本试卷较好地贯彻了新课标的理念，较好地体现了实验教材的编写意图，除了试题难度、广度极其合理以外，还在诸多方面作出了新的探索：
1、增加了开卷部分
传统数学试卷往往只注重考查学生数学基础知识的记忆和基本技能的模仿，不可能出现开卷。本试卷设计了开卷部分，完全符合数学教学目标的变化，从仅关注学生的知识、技巧转变为更多的关注学生的基本数学素养，包括学习数学的方法和学习上的合作交流能力。开卷部分中的“自主学习”、“合作交流”两部分能让所有的学生积极主动地参与，在发挥自主探索精神的同时，又能引导学生注意合作交流、获得信息等能力的提高。
2、联系了实际生活
新课改要求数学教学贴近学生的生活实际，本卷较好地体现了这一点，有经济问题(第22题)，有涉及学习活动的(第
23、24题)，比较好地体现数学的应用价值。
3、增加了探索性、开放性问题的考查
本卷有些问题只给出问题情境，答案不唯一，使学生答题更富自主性、挑战性，考查了学生的观察、分析、归纳等数学思想方法，而且大大增加了此类问题的比重，这是过去数学试卷中所没有的。例如试卷的第
22、23题，第22的第(2)小题，第24题的第(3)小题。
4、注意了考查学生的情感、情绪体验
关注学生的情感和情绪体验是新课改的目标之一，本卷在这方面也作出了有益的尝试。例如第10题：请你用一句话说说本学期学习数学的感受。另外卷末语句、题首语句的设计也较好地发挥了试卷的教育功能。
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5、建议：
(1)试题中能不能放一些结合现代科技的问题;
(2)为了能体现不同学生的发展情况，试题的分布能否增设选做题、智能题等。
四、 对今后教学的建议
1、学习新课标，提升新理念
进一步认真学习课标新理念，大胆进行教学新探索，特别要让所有的学生学到有价值的，富有挑战性的数学，努力提高学生“自主、合作、探究”的学习能力。
要以提高学生的基本数学素养为目标，以课堂教学为立足点，创建适应新课改的课堂教学模式，积极创设良好的教学情景，要让课堂去“吸引”每一个学生积极地参与数学活动，真正提高课堂教学的效率。
在今后的的数学教学中，要从三方面入手：
(1)在进一步改进课堂学习方式的基础上，加强学生的自主学习，使学生不仅要掌握必需的数学知识，而且要学会从实际生活和学习中发现数学知识，把数学的学习与解决实际问题联系起来，真正体现“从生活中学习知识，用知识联系生活”。
(2)为能体现“人人学有用的数学，不同的人有不同的发展”，在教学中，要把握好全体学生的学习，对程度不同的学生既要有共同的要求，又要有不同的学习方法的引导，特别是对一些程度不是很好的学生，要了解他们的学习“障碍”，使他们能及时跟上全体同学发展的脚步，不至于两极分化越来越严重。
(3)以“双基”为主线，在课堂和课外适当多增加一些活动，培养学生的动手能力;在平时的教学中，改变评价方式，以教师评价、同学评价、家长评价相结合，整合教材和教学方法，使教师、同学、家长三方面共同促进学生的发展。
2、正确处理好几个关系
(1)正确把握好新课程标准和处理教材之间的关系
以课程标准为教学主线，尊重教材，不能迷信教材，教材不是教学的蓝本，它是我们进行教学的素材，是一种线索;在教学中，我们只是利用教材进行教学，而不是教教材。 (2)正确把握好教材内容与教学内容的关系
根据所教学生的实际情况，创造性地使用教材，根据自己教学的目标，合理地安排和设置教学情境。教材不可能成为教案，在备课中，可根据所教学生的具体情况，整合教材，合理地设计教学方法，以培养学生的能力为主，以学生的发展为主要的教学目标，用好教材，但不必要也不能过分地信赖教材。
(3)正确把握好课程目标与教学要求的关系
教学要求要服从课程目标，但不能等同;课程标准中的教学目标是最终目标，在教学中我们要注意阶段性的目标，不能把知识目标一步到位，也不能停留在现阶段水平，根据学生现有的能力和今后发展的趋势，循序渐进，逐步完成教学的最终目标。 (4)正确把握好接受教学与探究教学的关系
初一新课程教学中，为培养学生的能力与学生的发展，一般都以探究式的教学方法为主要的教学手段，但这也不是唯一的教学方法，也没有必要每节课都使用;有些不必要进行探究的，可直接进行接受性的教学，关键是在探究教学的基础上如何科学地进行接受教学，使这两种教学方式相互补充。
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3、需要高度重视的几个问题
(1)正确认识课标、教材与作业
在教学中，不能一昧地让学生学习新课程中的内容，要适当地补充一些老教材中的知识，不断充实学生的数学知识，注意数学知识的科学性，但也不能以老教材的知识点作为标准，过分地强调知识的严密性，两者相互补充，让学生在不断发展的过程中，一方面掌握所学的数学知识，另一方面理解学习数学的方法，为今后的发展打好基础。别外，要注意解题的规范性，注意培养学生的解题思维方式。学生所用的教辅材料不宜过多，可让学生统一一种，这样可让学生同步进行学习。
(2)要注意因材施教与面向全体
在教学中，不能只关注几个学生，要同时关注全体学生，这就要求教师在设计教学方法的时候有所变化，使全体学生都有所提高。 (3)课堂教学的评价要合理
上课时，对学生提出的问题或回答的问题应给予适当的评价，不必要每次都说“好”，在鼓励中带有一些促进，在否定中带有一些鼓励，给学生提出问题所在。 (4)培养能力，发展智力，重视数学思想和方法的教学
在教学中，教师必须处理好知识与能力、智力之间的关系，促使三者协调统一发展。
教师要有意识地培养学生树立主体意识、培养学生的参与意识、问题意识、主动获取知识的能力。教师要有意识地把数学教学过程实施为思维方法的教学过程，让学生积极主动地参与到整个教学过程中去，使学生在学习数学知识的过程中发展能力。 (5)全面要求，严格训练，有机地进行思想教育
教师应按照新课程要求和学生实际，抓住重点、难点和关键。解题过程和表达格式，要按照规范严格要求。
数学教学是学校教育的一部分，因此数学教学应以学生的和谐发展为立足点。教师应做到，结合数学的教学内容和特点，对学生有机地进行思想教育，是数学教学的一向根本任务。要以辩证唯物主义观点阐述数学知识的本质及其相互联系，使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践，理解数学内容中普遍存在着运动、变化、相互联系和相互转化的情形;要结合有关内容适当介绍我国古今数学机家的伟大成就，通过实际的教学问题了解我国国情和建设成就。
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第五篇：小学四年级数学学科期末质量检测分析报告试题分析
1、从学生答题的情况来看，虽然教师在平常的教学中因为抽测而给予了更多的投入，但还是有相当部
分学生
对这些较基本的数学知识掌握得不理想，这从不合格率占21.4%可以反映出来。尽管抽测
测试题整体难度不大，但仍有相当部分学生不及格，应该引起我们教师的重视。在平时的教学中，对这部分“
困难生”要给予实效性的帮助。
2、尽管强调对“过程与方法”的重视，但在实际教学中教师怎样去选择要重视的过程和采取相关的教学方式突出过程与方法，还是有许多不到位之处，这从学生的解答中可以看到。尽管学生也掌握相关结论、知识点，但其学习过程并非乐观。因为在实际中，许多知识点仅让学生“知”而达不到让学会“知”，让练的未让学生练，该“推”的未让学生去“推”，教学中就形成了许多空白或“夹生”。比如，测试题中应用题第5小题，用验算的方法检验得数是否正确，有相当多的学生很茫然，不知从何入手，而许多教师简单地归之为“偏题”。大家知道，验算的方法不仅在计算题，应用题的教学中，都曾经出现在我们的教材中，何况新课程标准中也需要学生掌握检验的方法，我们有理由认为相当多的教师对教材所涉及到的知识的核心教学功能理解不到位，这也说明了问题反映在学生的解答上，其根源还在于教师的教学上。
3、从全校学生的检测中我们发现得高分的不多，不合格人数却较多这一现象。虽然应用题确实有几题稍微偏难点，则情有可原，但也说明了我们的教学还过多停留在“书本”层面，这与新课程所倡导的现实教学和富有挑战性的教学内容还有差距，要下大力气予以重视。不过我们也可以看到有些学生看错数据，甚至无法准确的区分相关联的一些数学概念，说明学生的学习及教师的现行教学还比较肤浅。教学中不够重视知识的形成过程，或让学生一知半解，这样将会给后续的学习带来影响，同时也养成了一种不好的习惯。因此我认为我们在以后的教学工作中，应该在培优补差方面下点功夫，真正做到让不同的人在数学上得到不同的发展。