本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《社会实践心得体会论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。节日，在现代生活中越来越备受关注，“过节”也是孩子们喜闻乐道的活动，让孩子们熟悉中国文化，接触一些其他多元的文化，这也有利于儿童的社会化发展。作为学校教育奠基阶段的幼儿园教育，利用丰富的节日教育资源，挖掘中西节日中隐含的文化内涵，让孩子们接触世界各地节日文化，汲取不同节日文化的信息，对培养能适应未来社会发展的全球公民，具有重要意义。
第一篇：社会实践心得体会论文
高职教师企业实践心得
摘要：职业教育是区域经济发展的助推器，而产教融合，校企合作是职业教育的重要环节。如何将企业最新的元素融进校园，实现教师、教材、教室、教风“五教合一”，产教深度融合，这是高职课堂革命的重要课题。也是高职教师的使命，为此，高职专业教师教师应到企业实践调研。
关键词：生物检验;企业实践调研
结合自身所授课程及岗位，笔者在寒假期间即2018年1月10日至1月30日(共20天)前往黑龙江农垦总局医院检验科，进行了生物化学检验技术等相关内容的实践，实践岗位为生物化学检验。
一、实践单位概况
黑龙江省农垦总局总医院，始建于1969年，目前已发展成为一所集医疗、教学、科研、预防、保健和急救于一体的大型综合性三级医院，主要优势和特色：是我省设于三级综合医院内的康复治疗基地。是黑龙江省布病专科医院，检验科建立了一套适合我国国情的肠球菌鉴定系统，
二、教师下企业的理论基础
1.职业教育具有社会性 我国著名职业教育家黄炎培 先生曾经明确的指出：“职业学校的基础是完全筑于社会的需要上，职业学校从其本质说业说是社会性，从其作用说来就是社会化。”这就说明，职业技术教育必须面向社会办学，主动适应经济和社会发展的需要，为经济建设服务，这样才有生命力。
2.职业教育具有区域性 《中国改革和发展纲要》中提出：“发展职业教育要与当地经济发展的需求相适应。”这就是说，地方承担发展职业技术教育的主要责任，地主地根恬本地区经济和社会发展要求对职业教育的布局、规模、办学形式、专业设置进行统筹规划，而向市场办学，主动接轨企事业。
三、实践目的
(一)调研目的
1.调研目标 构建符合临床实际需求的生物化学检验课程体系，建设相关数字化教学生物化学检验课程资源库;结合实际，在生物化学检验课程改革中寻找贴近岗位、贴近学生、贴近时代的教学模式和方法。實现教师、教材、教室、教风“五教合一”，产教深度融合。
2.调研内容 生物化学检验的职责和操作规范;生物化学检验岗位的新项目、新技术，新方法和新理念。
(二)实践目的
1.掌握生物化学检验岗位常用的技生检技术包括半自动、全自动生化技术。
2.掌握普通生化检测项目、测定的方法、原理包括血糖、血脂、离子、血气分析、心、肝、肾检验。
3.了解特殊生化检验特殊生化检测项目、测定的方法、原理，包括甲状腺激素和肾上腺激素检验
4.体验生物化学检验工作过程，获得与之相关的专业工作经历。
5.了解相关职业典型的工作任务，行业对人才能力知识需求，职业道德需求及生物化学检验岗位工作规范。
6.收集与生物化学检验课程教学有关的教学案例，
四、企业实践的收获
1.深层次了解现阶段生物化学检验先进的自动化生化技术和发展现状、方向通过实践，使我惊叹不已。医学检验行业的生物化学检验技术进入了一个飞速发展的新时期，主要表现在以下几个方面：① 检测分析自动化 ② 试剂标准化和商业化 ③质量控制体系标准化 ④ ISO15189认可 ⑤ 参与临床诊断和治疗。
2.进一步掌握了生化检验工作岗位常用的自动生物化学分析技术。本次临床实践，我从感性到理性，在实践中深刻理解了技术的基本原理和要求，有利于在教学中及时补充反映生化检验领域的新的技术、新的方法。既丰富了教学内容，提高了教学效果，又贴近了岗位。使自己在课程教学中，把自动生化分析技术现状和特点如实地展现给学生，让学生尽早与社会接轨，不至于让学生走出校门，与行业实际脱离太远，从而产生种种不适应。
3.掌握了临床上常规生化检测项目和特殊生化检测项目、新增项目，并理解了其测定的方法原理。使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，提升了指导学生解决问题的能力。
4.通过行业专家访谈，进行《生物化学检验》课程调研，逐步明确了生物化学检验岗位人才的需求方向，构建了符合临床实际需求的生物化学检验课程体系。调研结果表明《生物化学检验》课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域生化岗位的任职要求;本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。见表1
4.丰富了课程资源 包括临床生化检验案例库、生化报告单、生化检验操作规程、生化检验岗位职责及视频和照片。这些资料，一方面为生物化学检验课程教学提供了丰富而宝贵的资料，更为实验室建设提供了生动、实际的素材，丰富了教学资源库;另一方面促进了生物化学检验在线课程的建设。
5.结合实际，明确了今后教学和教改的方向与重点。方向：贴近岗位、贴近学生、贴近时代;重点：一是教学内容与生化检验岗位、技术、技能对接，保证教学内容的针对性、先进性和职业性，易于高职医学检验学生接受;二是生物化学检验课程设计，以临床真实工作任务为导向，以临床生物化学检验项目为载体，以真实情境为依托，按照学生的认知规律安排学习内容，以实际的岗位工作流程实施教学过程。
五、今后的设想
一要来一场“心灵的革命”，一切从学生实际出发，让课堂教学活动更好地满足生化检验岗位发展的需求。不断向实践学习，确保对接行业发展的医学检验技能，努力提高自己的职业道德水平。二要来一次“内容的革命”，使教学内容与生化检验岗位新知识、新技术、新技能对接，深入调研，确保生物化学检验教学内容的针对性、先进性和职业性。努力成为名副其实的双师型教师。
作者：杨洁
第二篇：多元文化活动实践体会
节日，在现代生活中越来越备受关注，“过节”也是孩子们喜闻乐道的活动，让孩子们熟悉中国文化，接触一些其他多元的文化，这也有利于儿童的社会化发展。作为学校教育奠基阶段的幼儿园教育，利用丰富的节日教育资源，挖掘中西节日中隐含的文化内涵，让孩子们接触世界各地节日文化，汲取不同节日文化的信息，对培养能适应未来社会发展的全球公民，具有重要意义。陶行知先生曾说：“生活即教育”。即教育的内容来源于生活。生活中的节日民俗也是我们教育重要的内容来源。在实施素质教育的今天，选择以多元、多彩的节日为契机，感受多元文化，是我们培养未来人才的需要。
一、以中、外重要节日为核心，以感受、体验为主线，建构主题活动，需要中外教师紧密合作
由于涉及中西方的节日，中西方文化背景不同，中外教师对活动的特点把握也有所不同，因此，我们的中外教师也进行具体分工，中方教师主要承担自己本国的节日活动策划与组织，而外教则偏重西方的节日。
二、多元文化活动内容选择中，要中西兼顾，也要保留中国文化精髓
中外教师分工合作，轮流做主角与配角，积极交流配合，确保活动的多元文化活动组织实施，不是全盘西化，而是要让幼儿在熟知本国文化的基础上，能够了解不同的文化。因此，我们在活动内容的选择上，特别重视保留中国文化精髓。
如，元宵节是中国新年第一个节日。俗话说：没过正月十五，不算过新年。元宵节也是每年新年后幼儿与教师共庆的第一个节日。为了热热闹闹地过元宵，我们请来了民间艺术家，当场制作各种各样的工艺品；孩子们在家长的带领下，在走廊里、操场上拉兔子灯，体验节日的快乐；教室里，孩子们和家长们济济一堂做元宵、吃元宵，热火腾腾。真正感受到“元宵节”所带给我们浓浓的中国味，孩子们在“闹元宵”系列活动中，不仅从视觉冲击，还在游玩中体验到“中国的民族风——热闹”。
三、利用多元文化艺术节，立足本土艺术文化，促进幼儿对世
界不同文化的认同。
在艺术活动中，孩子可以有更多大胆表现的机会，同时可以加深幼儿对各民族文化的认知和体验。我们以了解一个国家为主题开展艺术节活动。把多元文化教育渗透在幼儿日常生活学习的一日活动中。
例如，上午孩子们通过各种图片、音像资料和老师的介绍了解着某个国家的文化和建筑，中午品尝该国家的特色菜，感知与中餐的不同，下午大家集中在舞蹈房欣赏该国家的音乐和舞蹈，共同感受着音乐的快乐，孩子和老师在感受每一天快乐的同时，期盼着第二天的到来。星期五，多元文化周的最后一天，老师们把舞蹈房布置成“小小世博会”的情景，让孩子们在一起度过了一个开心的Medium Expo。小朋友们拿着护照，去澳大利亚、菲律宾、埃及和墨西哥四国留影拍照、做木乃伊，扮演袋鼠妈妈等游戏，跳着踢踏舞，可开心了！在这个多元文化周中，孩子们不仅了解了四个国家的风土人情、特色建筑和艺术体育等内容，而且提高了他们的交往能力。
我们感到，开展多元文化活动，需要教师明确活动对幼儿的价值，需要中外教师互相配合认真设计，需要激发幼儿参与，让幼儿获得多种丰富的体验。这样，我们促进幼儿对不同文化认同的目的才能真正达到。
（作者单位 上海市杨浦区时代幼儿园）
作者：刘妍
第三篇：初中语文主题教学实践体会
摘 要：初中语文主题教学实践是初中语文教学模式改革和创新的具体表现，能够激发初中生的语文学习兴趣，改变传统的语文教学模式中单一、枯燥的教学氛围，将学生视为初中语文教学的主体，对学生语文知识的深入学习具有积极的影响。
关键词：初中语文;主题教学;创新意识
素质教育理念下更加关注学生在语文学习中的个人体验和思维发展，但是在当前初中语文教学活动中，很多教师会采用“灌输式”的教学方法指导学生学习语文知识，这种教学方式对学生思维的发展和语文知识的深入学习带来了一定的消极影响。本篇文章主要结合实际教学经验，对初中语文主题教学实践进行分析和研究。
一、初中语文主题教学的内涵
初中语文主题教学指的是从生命的层次，以动态生成的观点全面认识并整体构建语文课堂教学活动。具体地说，即为围绕一定的主题，开展开放性的教学活动。初中语文主题教学比较关注学生在教学中的思维发展和情感体验，对学生语文知识的深入学习和精神世界的成长具有重要的影响。
主题教学模式在初中语文教学中的应用，能够丰富初中语文教学的内容，激发初中生的语文学习兴趣，使学生能够感受到初中语文学习的乐趣。
二、初中语文主题教学的实践应用策略
初中语文主题教学的实践应用，可以通过初中语文主题教学中主题策略选择、初中语文主题教学的主题活动实施以及初中语文主题教学主题活动的评价三个方面来具体开展。
1.初中语文主题教学中主题策略选择
初中语文主题教学中，首先要明确主题的内容，搜集更多的主题教学材料。主题的选择、主题资料的收集以及主题的确定直接关系到初中语文主题教学活动的开展效果。一个好的主题是教师和学生所共同努力的结合，需要教师细心的主题设计和学生的完美配合。在主题选择的过程中，教师要注意遵循以下原则：主题的选择必须符合新课标对学生所提出的要求;主题的选择需要符合学生的心理发展特点;主题的选择能够激发学生的创新意识。
例如，在教学主题选择的过程中，教师可以以学生身边所发生的事为主题，比如“2014年感动中国十大人物”等;也可以以学生感兴趣的时尚事件为主题，比如，一些有价值的电影作品，比如，《冰雪奇缘》等;还可以是著名的人物或者文人墨客，比如，李白、陶渊明等。主题的设计要贴合初中生的心理特点和认知能力，从而为初中语文主题教学活动的深入开展奠定良好的基础。
2.初中语文主题教学的主题活动实施
在初中语文主题教学的过程中，教师可以首先组织学生对主题进行提炼，细致分析主题教学的内容，给予学生充分的时间去观察和思考，产生更多的见解，构建生成性的语文课堂教学模式。
例如，在指导学生对苏教版初中语文七年级上册第四单元《济南的冬天》这篇内容的学习过程中，教师可以在教学中，提问学生“老舍先生笔下，济南的冬天充满了诗情画意，生动而温情，在你的眼中，冬天也是这样吗?”等问题，将学生由读者、旁观者的身份转移到实际情境当中，结合生活实际中的冬天和老舍先生笔下的冬天，进行对比和思考，加深学生对这篇课文的深刻理解及情感体验。这篇教学内容的主题即为“我眼中的冬天也如老舍笔下的冬天吗?”在问题中思考，在阅读中答疑。
在此基础上，教师可以通过多媒体等信息技术手段，为学生播放一些冬天的美景，组织学生闭上眼睛回味生活中的冬天美景。文学即为“人”学，是人性之学。在主题思考的过程当中，也是我们深刻认识文学作品，将文学作品与我们实际生活相连接的过程，对学生完美人格的塑造和正确价值观念的养成具有积极的影响。
另外，教师还可以做好初中语文主题教学的适当延伸，组织学生围绕一个主题开展课外阅读活动。比如，在以英雄人物为主题时，可以组织学生阅读《水浒传》《鲁滨逊漂流记》等阅读内容，在以景色为主题时，可以组织学生阅读村上春树的《挪威的森林》、冰心的《繁星·春水》等文学作品。这种主题鲜明的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，同时组织学生进行适当的课外阅读延伸，也有利于丰富学生的文化知识内容，开阔学生的视野，使学生的写作水平能够快速提升，真正达到语文教学的目的，促进学生语文综合能力的快速提升。
3.初中语文主题教学主题活动的评价
评价对于学生综合能力的提升具有积极的影响。适当的教学评价能够使初中生明确当前自身的优点和不足之处，从而及时地改正缺点，发扬学生的优点，使学生能够更好地学习语文，更好地成长。在初中语文主题教学活动开展的过程中，需要注重评价的作用，在学生学习完成之后，对学生开展有效的评价。
在评价中，教师需要从情感因素和智力因素等方面进行综合评价，对学生的学习质量进行评价的同时，也要关注学生的学习兴趣、领悟能力以及合作精神等多方面情感意识的发展。教师要注重自身教学语言的应用，多给予学生积极、肯定的评价，比如，可以通过“你表现得非常好，希望你能够更加出色”等话语，在主题教学中，通过富含针对性的教学语言，指出学生的优点和需要进步的方向，教师要多肯定学生、鼓励学生，使学生能够充满学习的信心和动力。另外，在初中语文主题式教学评价的过程中，教师也可以通过开展学生自主评价、小组之间相互评价的方式，进行教学总结和评价，丰富初中语文教学评价的形式，为初中语文主题教学活动的深入、持续开展奠定良好的基础，同时也促进学生语文学习能力的不断提升。
在初中语文教学活动中，教师可以结合学生的实际性格特点和教学大纲的要求，通过初中语文主题教学中主题策略选择、初中语文主题教学的主题活动实施以及初中语文主题教学主题活动的评价三个方面来具体开展教学活动，从而丰富初中语文教学的内容，激发初中生的语文学习兴趣。将文学作品与我们实际生活相连接，对学生完美人格的塑造和正确价值观念的养成具有积极的影响，使学生能够感受到初中语文学习的乐趣，爱上语文，并形成良好的语文学习习惯。
参考文献：
[1]成尚荣.“超越”理念下的深度建构与智慧表达：谈窦桂梅的语文主题教学实践[J].语文教学通讯，2011(03)：34-36.
[2]徐海荣.以读带写，以写促读：初中语文主题阅读与话题作文训练互动研究[D].鲁东大学，2012.
[3]唐旭.初中语文教学交往的问题分析及对合理交往的构想：以重庆市三所中学为案例的调查研究[D].重庆师范大学，2011.
编辑 王团兰
作者：季卫