写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《电力电子技术课程改革论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！[摘要] 传统的“填鸭式”教学模式无法满足“以就业为导向，以能力为本位”的高职教育的现状，根据当前高职高专教育的先进理念，在电气自动化技术的核心课程电力电子技术中引入“项目驱动教学法”，构建“感知、学习、应用、总结、提高”五位循环的教学模式，强调工学结合，锻炼学生善于发现问题、自我分析问题、解决问题的能力。
电力电子技术课程改革论文 篇1：
高职院校《电力电子技术》课程改革与思考
摘 要：《电力电子技术》是电气专业的专业基础课程，该课程是电气、电子、控制理论的交叉学科，并且和生产生活联系密切，在电力系统、交通运输、家用电器等领域得到了广泛的应用。但是《电力电子技术》课程具有理论难度大、知识更新快等特点，加上高职院校学生基础薄弱、学习自主性较差，导致教学难度大、教学质量低。结合自身的教学实践，以培养学生的岗位职业能力为着眼点，提出高职院校《电力电子技术》课程存在的问题以及改革的具体措施，从而期望提高教学效果。
关键词：高职院校电力；电力技术；教学方法改革
电力电子技术是一门对电能进行变换和控制的技术，主要由弱电控制强电，目前广泛应用于电气、电子、控制工程等诸多领域。《电力电子技术》课程是一门综合性课程，是电气学、电子学、控制学三门学科交叉的学科，并且和生产生活有着密切的联系。在高职院校的电气专业以及供用电技术专业课程中，《电力电子技术》课程起着十分重要的作用。但是该课程内容复杂、原理抽象、电路图及波形分析复杂，同时又涉及电力学、电子学、控制学等学科内容，大部分学生都认为这门课程在专业课中属于比较难学的一门课程。因此，对这门课程进行改革，提高学生的学习兴趣，引导学生自主学习，保证良好的教学效果，是一项急需解决的问题。
1 《电力电子技术》课程体系
《电力电子技术》的课程内容主要由电力电子器件、整流电路、逆变电路、直流变换电路、交流调压电路、驱动和保护电路以及应用和实验等部分组成。
电力电子的基本元器件，主要介绍电力二极管、晶闸管、GTO、GTR、MOSFET及IGBT等器件；在元器件基础上介绍各种电路，主要是整流电路、逆变电路、直流变换电路以及交流调压电路。在本课程中，各种元器件是基础，变流电路是主体，控制技术和相关应用是辅助。实验部分主要是在实训室，让学生在试验台进行连线，组建电路，配合万用表、示波器等仪器对变流电路进行验证操作。仿真部分主要是用Matlab、 Multisim等软件对各种电路进行仿真验证。
2 高职院校《电力电子技术》课程存在的问题
2.1 学生学习主动性不高
《电力电子技术》课程是电力学、电子学、控制学三门学科交叉的学科，课程概念较多，涉及知识广，理论比较强，要求学生有良好的电路、电子技术、自动控制理论等相关课程基础。目前高职院校的学生大部分专业基础课程比较薄弱，接受不了理论性比较强的课程，加上学习主动性差，造成课前不预习，上课时候听不懂老师讲课、不听讲，课后不复习的现象。
2.2 教学方法单一
高校课堂教学目前还是以教材为核心，教师通过多媒体PPT进行教学，主要采用讲授法，给学生讲书本中复杂理论和电路波形分析，很难提高学生的学习兴趣，容易造成大部分学生上课不听讲的现象，甚至会产生学生厌学等情绪。同时，由于这本课比较难，理论比较抽象，学生没有实际工作经验，高职院校在教学过程中，很少采用仿真技术，造成学生缺乏对电力电子装置的认识，学习兴趣不高。学生在进行《电力电子技术》课程学习时不能分析电路原理及波形，不能对电路进行定量计算。
2.3 教学内容陈旧
电力电子技术发展迅速，目前的《电力电子技术》课程分析以晶闸管为主要元器件，以其他全控型器件、变流技术、软开关技术、 PWM 控制技术等为主线。随着技术的发展，IGBT、 MOSFET 等全控型器件由于具有驱动功率小、开关速度快等优点，逐步成为实际工业中的主流元器件，同时，集成芯片的发展规模提高，在成产中应用越来越广，但是课本中对集成芯片的介绍很少，这样就造成学生和实际生产企业相脱节，不利于学生的实践能力提高。在对课程的安排上，课本中过多的介绍了电力电子各种元器件的内部结构和工作原理，对器件应用的介绍比较少，而高职院校的老师在教学过程中应该注重培养学生对器件的应用能力。高职院校的人才培养目标是培养高素质高技能的应用型人才，这就需要《电力电子技术》这门课程增加对电力电子原理和技术的实际应用的介绍。
2.4 实验环节薄弱
首先，实验在《电力电子技术》这门课中起着非常重要的作用。实践教学主要在电力电子实训室中，利用实验台。在实训课中，大部分学生只是根据实训指导书或者老师操作，按实验步骤操作进行连线，搭建电力电子电路进行测试，不去思考为什么这么做，在实验过程中，对于出现的问题不去分析，只能找老师解决，依赖老师比较强，导致在有限的课时内很难取得较好的教学效果。
其次，由于受这门课的学时和实验条件的限制，《电力电子技术》课程的实训课课时比较少，实验内容比较少，学生只能做很少一部分实验来验证课本内容，加深对知识理解，大部分知识都不能通过实训课来验证。
第三，电力电子技术常用于大功率场合，工作电压为220V、380V 等，如果实验中用到电机，电机旋转也会存在安全问题。在实验过程中为了学生的人身安全考虑，同时也为了设备的耐用性考虑，目前电力电子的实验多以验证教材理论的实验为主，学生在实验课上只能观察到教材上的部分结论，而不能去设计一个实际电路进行调试和验证。
最后，电力电子产品更新速度很快，校内实验设备无法满足教学要求，和企业合作，利用企业的资源，如何和企业合作，保证良好的教学，也是我们需要进行思考的问题。
3 《电力电子技术》课程的改革措施
3.1 更新教学内容
我们培训的学生是要和时代接轨的，《电力电子技术》课程具有很强的时代性，因此高校教师在教课的过程中也要与时俱进，调整教学内容，跟上时代变化。教师通过不断学习，去企业做课题、调研、參加学术会议等途径了解最近的技术，优化教学内容，调整教学重点，在课堂上讲授给学生。比如该课程的重点由晶闸管半控型器件调整为MOSFET、IGBT等全控型器件以及功率模块等的应用。在可控整流电路、交流调压电路和交流开关电路中，晶闸管器件是核心器件，晶闸管比较多，但是目前工业中应用晶闸管比较少，在讲课过程中，删减一些企业中淘汰的半控型元器件；在逆变电路中全部介绍全控性器件电路，主要介绍目前应用比较广泛的元器件，比如MOSFET、IGBT等。在举例过程中，例子不限于书本，列举一些当前比较有代表性的电路，比如UPS、开关电源、新能源发电以及PFC技术等，扩展学生的视野，也让学生了解到《电力电子技术》这门课程在生活中应用比较广泛。
3.2 采用项目型教学法
在教学过程中，把课程分成七个项目，以实际项目为目标展开教学，每个项目中又设计为不同的任务。在教学过程中，围绕任务的解决展开教学，引导学生独立思考，加深对所学知识的应用。每一个项目提出一个项目要求，让学生思考，找到现象的本质，从而引出本章内容，提高学生学习兴趣，同时加深学生对所学知识的理解。比如在调光灯模块，通过对调光灯的设计、开发、组装、调试、故障排除的了解，由项目引出所学知识，深入到电力电子器件的结构以及分析和测试元器件的学习。在教课过程中，电力电子器件是基础，变流技术是核心，整流、逆变、直流斩波、交流调压是主电路，同时需要控制电路和保护电路。
3.3 采用多媒体教学手段
在课前多搜集与课程相关的图片、视频、动画，制作形式多变的PPT以及微课，在教学过程中，利用多媒体，把教学内容中的图形、文字、 公式及电路等以图片的方式在课堂上进行展示，把抽象的内容变得具体而生动，不仅充实了课堂内容，而且通过演示电力电子的多种应用，比如在工业生产、电力系统、交通运输、 家用电器、 航天飞行器等方面的应用，使學生明白电力电子这门课的不是讲的空洞的理论，而是和实际联系紧密。把电路分析过程用动画或者视频形式展示给学生，把抽象的内容，以及难以理解的电路分析变得具体而生动，使学生可以清楚的观察到电路波形的变化过程，提高学生学习兴趣，同时加深学生对所学知识的理解和掌握。
3.4 将仿真软件应用于教学过程中
将仿真软件如 Matlab /Simulink、Multisim 、Protel等应用于教学中去，在课堂上分别组建整流、逆变、直流斩波、交流调压等电路模型，设计简单电路模型并进行仿真，加深学生对所学知识的理解和对软件的应用，并且课下可以布置仿真作业提高学生课下学习的积极性。Matlab在《电力电子技术》本科教学中应用比较多，在高职中应用比较少，在Matlab /Simulink 软件中有工具包SimPowersystem，在这个工具包中有搭建电力电子电路各种模块，如电源、负载、各种器件、示波器等，搭建电路后可以根据要求修改电路中元器件的参数，通过仿真实验课，不仅可以让学生进行直观的观察电路模型，还可以让学生亲自参与，提高学生学习兴趣，从而提高课堂教学质量。
3.5 讲练结合
在教课过程中，以学生为主体，教师适当引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，比如学习电力电子各种器件时，拿出实物让学生观察，再引导学生分析其特征，并用万用表进行现场测试，判断元器件的好坏，提高学生动手能力，培养学生学习的积极性，加强学生对相应知识和技能的理解与记忆。
3.6 改革考试方式
电力电子课程的考核主要是采取试卷考试的方法，实践环节不纳入学生的成绩评定，对于高职院校的学生，就会在平时不重视实验环节。改革考试方式，加大实践教学的考核力度，把实践环节学生的表现以及实验效果、实验报告、实验操作等作为一项成绩计入学生总成绩，从多方面来综合评定学生的期末成绩。
4 结论
《电力电子技术》课程涉及的知识面广，学术性和技术性比较强，教学改革是一项长期的系统工程，需要教研室对课程的内容、教学方法以及实践环节等多个方面进行改革。在以上改革措施下，学生能够在上课时候提高学习兴趣，学生从以前的上课大部分不听课变成积极去思考，积极回答问题，并积极动手做实验。课程改革初步见效，学生的学习积极性调动起来，同时也培养了学生的创新意识、独立思考能力和实践能力，多种教学方式在教学过程中效果良好，考核方式的多样化也得到了学生的认可。《电力电子技术》是一门理论性和实践性都很强的专业课程，积极探索科学的教学方法，对课程进行改革，保证有效的教学质量，培养学生的职业能力，为国家为社会培养高素质的专业性人才，向着更高质量的素质教育改革刻不容缓。
参考文献
[1]吴倩，刘磊，窦伟山.高职院校《电力电子技术》课程教学改革的思考[J].科技资讯，2017，15（04）：183-184.
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[3]蒋伟，李玉秋，陈震.高职院校《电力电子技术》课程教学改革实践[J].黑河学院学报，2014，5（06）：67-70.
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[5]李岩.高职院校《电力电子技术》课程教学改革的探讨[J].科技资讯，2015，13（33）：169-170.
作者：杨惠
电力电子技术课程改革论文 篇2：
“项目驱动教学法”在电力电子技术课程改革中的应用与探索
[摘 要] 传统的“填鸭式”教学模式无法满足“以就业为导向，以能力为本位”的高职教育的现状，根据当前高职高专教育的先进理念，在电气自动化技术的核心课程电力电子技术中引入“项目驱动教学法”，构建“感知、学习、应用、总结、提高”五位循环的教学模式，强调工学结合，锻炼学生善于发现问题、自我分析问题、解决问题的能力。从实施的效果看，项目引领教学法使学生的创新能力、动手能力、理实结合能力均有了明显程度提高，从而为学生在职业岗位上作出贡献，夯实了基础。
[关键词]项目引领 教学模式 职业能力 创新能力
一、引言
传统的以教师为主体、以课堂教学为核心的“填鸭式”教学模式在教学方法上主要以课堂讲授为主，教学内容主要以电力电子器件及其应用电路的分析处理为主，内容深奥难懂，学生接受性较差；开设的少量验证实验与工业生产的实际需求相差较远，与“以就业为导向，以能力为本位”的高职教育宗旨相距甚远。
根据高职教育的宗旨，以学生的认知规律和岗位需求出发，在电力电子技术课程中引入具体实践项目，使学生在动手操作相关实训项目的过程中，了解基本原理等理论知识，做到真正的“教学做一体化”。
二、项目引领教学法的内涵
项目引领教学法，是指师生通过共同实施一个完整的、具体的、具有实际应用价值的产品为任务的教学活动，是一种以学生为主体、教师辅助指导的学习过程。项目引领教学法以学生职业技能培养的基本规律为依据，以职业能力培养为重点，根据职业岗位所需的知识、技能、素质要求，实现学生职业能力的提升和职业素养的养成。将“项目引领”式教学方法引入课程教学，打造“感知、学习、应用、总结、提高”五位循环的教学模式，注重理论实践相融合，锻炼学生善于发现问题、自我分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的职业能力。
三、项目引领教学法实施的原则
（一）项目的真实性
选择的项目的来源必须是企业实际生产过程或在实际生活中应用的具体项目，应用性要强，这样才能够锻炼学生的感官能力。
（二）项目的融合性
选择的项目要能够将理论知识和实践技能有效地融合在一起，能把即将要学的知识和已学的知识融合起来，使学生在学习了新知识的同时又复习了旧知识，锻炼学生的综合运用知识的能力。
（三）项目的趣味性
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，选择的项目要能够激发学生的好奇心，诱导学生学习的情绪，营造一个良好的学习氛围。若设计的项目不能激发学生的求知欲，不能有效调动学生学习的积极性，教学实施的效果将很难得到保证。
（四）项目目标的确定性
教师布置任务时首先要确定总体目标，然后把总体目标细分成多个具体的小目标，并把每一部分内容转化为容易掌握的“小任务”，通过这些“小任务”的完成来达到总的学习目标。
四、项目引领教学法在电力电子技术课程中的应用
电力电子技术是高职电气自动化技术专业的一门核心专业课，在课程体系中起着承上启下的作用。根据调研结果，以及毕业生的反馈信息，立足于满足企业岗位需求，融入职业资格标准，以职业能力为主线，系统设计课程结构和教学内容。课程以功率器件的选择、使用，主电路的安装、调试，基本信号电路的分析与检测等方面能力培养为目标，将电力电子技术的教学内容划分为五个项目模块：调光灯、三相可控整流电源、开关电源、中频感应加热电源、变频器等。根据实际需要将每个项目模块细分为几个小模块。按照由易到难，学生的认知规律来安排实践项目。以“调光灯制作”为例，在项目实施过程中融合晶闸管和单结晶体管、单相整流电路、单结晶体管触发电路的学习，具体的教学实施过程如图1所示。
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图1 以“调光灯制作”为例的项目引领教学设计
（一）确定项目任务
学生通过对电路分析基础、电子产品设计与制作、专业基本技能训练等先导课程的学习，能够对电阻、电容、二极管、三极管等常用器件进行有效识别，并能够熟练操作万用表进行元器件参数、性能检测。明确本项目任务：普通台灯无法根据需求进行灯光调节，根据所学的晶闸管和单结晶体管的特点及相关整流电路知识，制作一个灯光可调的电路，不能使用可调电阻完成任务。
（二）制定项目计划
按照5人/组的方式对全班同学进行分组，并选出组长作为项目经理。根据项目任务，小组内部分工进行项目相关信息的收集、分析和整理，并且每名成员制定一份项目设计方案和计划，包括：工作步骤、检验计划和实施计划等。然后小组内讨论每名小组成员的见解和工作计划，最终确定最优解决方案和计划。各小组陈述各自的设计方案和计划及运用到的相关知识点，教师对各小组方案的优缺点作适时引导。在轻松愉快的气氛下，在兴趣的驱动下让学生慢慢理解所用到的知识。在这个过程中增强了学生参与的主动性，激发了学生的学习兴趣，学生通过主动探识、自主学习，在强化实践锻炼的过程中掌握所学的知识点，从而达到高职院校的课程教学目标。
（三）实施项目计划
学生根据方案中的主要元器件，运用所掌握的知识选择晶闸管的型号及其他所用器件的型号。教师有意识地将各种类型的电力电子器件混合在一起，让学生根据需要挑选，从而检验学生对电力电子器件的熟识程度。然后按照设计方案和电路图将各个元器件焊接在一起，并进行调试，在此过程中学生会遇到各种各样的问题，如元件管脚位置焊错、元件极性焊反、引脚虚焊、线路短接等，在学生无法有效解决的时候，教师要及时地对学生遇到的各种难题进行引导，增强他们的信心。调光灯制作好后，让学生利用示波器观察触发电路的波形、整流电路的电压输出波形，分析电路的工作原理，掌握此类电路分析的方法。在项目计划实施过程中，教师要能够针对不同层次的学生，给予不同深度的启发性指导，使学生在发现问题、汲取知识、运用知识技能的同时，还能锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。
（四）项目检查
在项目实施过程中，小组内要进行自查，同时教师要进行协查，防止实施过程偏离任务。电路制作完成后，对项目结果要按照任务目标进行小组内检查和小组间互查，并判断达到的效果如何，此过程锻炼学生的责任心、质量意识及评估方法。同时，教师除对工作计划以内的内容进行检查外，还应对项目质量保证情况进行检查。
（五）项目评价
包括小组自我评价、小组间互相评价、教师最终评价等三部分。首先每个小组组长按照项目自评表对本小组的工作进行自我评价，包括项目的准备、项目实施过程中出现的问题、问题的解决、项目的效果、小组的收获等各方面进行总结；然后小组间的互评，包括项目的方案、达到的结果、元器件的布局等方面；最后由教师对每个小组的情况进行点评，指出优点和需要提升的地方，根据成绩评定方案（满分100分，小组自评占30%，小组互评占30%，教师评价占40%）给出最终成绩。
五、结束语
在电力电子技术课程教学中实施项目引领教学法，将需要掌握的知识和技能要求转换成与实践相对应的项目，培养和锻炼了学生的协作能力、分析能力、动手能力，充分展示了职业教育“以能力为本”的价值取向，突出了应用性、行业性、职业性的特点，遵循了行业发展方向和企业岗位需要，为培养面向生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型人才奠定了基础，符合目前国家倡导的高等职业教育的发展模式。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 夏志华.项目驱动式教学法在电力电子技术课程中的应用[J].保定职业技术学院，2010，（2）.
[2] 夏志华，彭咏龙.项目驱动式教学法在电力电子技术课程中的应用[J].职业时空，2009，（10）.
[3] 何剑民，郭红艳.“案例项目驱动教学法”在计算机教学中的应用[J]. 福建电脑，2010，（1）.
[4] 郑淑晖. 高等职业教育行动导向实践与学生职业能力培养[J]. 教育理论与实践，2012，（9）.
[责任编辑：左 芸]
作者：黄信兵
电力电子技术课程改革论文 篇3：
以强电为特色的《电力电子技术》课程改革浅析
【摘 要】通过《电力电子技术》课程的教学改革，突出本专业强电特色，明确培养目标，改进教学方法，更新教学内容，从以经典元器件为主体的教学内容逐步转向以全控型器件为主导的电力电子电路的教学模式，加强课程设计和实训环节，引入仿真软件，增设实验考核机制，提高学生的工程应用意识和创新能力。
【关键词】电力电子技术 教学改革 实验教学 仿真
1 引言
我院开设《电力电子技术》课程已有二十余年，是电气工程及其自动化专业的核心课程之一，本课程知识面广，涉及面宽，触角已伸到各行各业，小到一个开关的设计，大到宇航飞机的研究都有它的身影。根据对往年毕业生就业情况调查可知，社会对本专业的需求很大，国企有电力公司、供电局、发电站、国家电网、变电所，其他企业有施耐德电气、通用电气、三菱电机、西门子，毕业生能做的工作：在强电方面有工厂电气、工控（PLC）、软件方面可做项目开发和技术支持等。据就业于上海、广州等沿海一带的毕业生反馈情况，“社会需要有真才实学的，应用实践能力强的人才”，“学生务必要学好专业知识，不能存在侥幸心理和无所谓的态度，将来受害的还是自己。”我院一直重视课程改革，取得了一些成绩，但在经济全球化的今天，形势依然严峻，沿海发达城市人才竞争激烈，为了更好使毕业生服务于社会，严抓本科生的培养质量，使毕业生学有所用，学有所长，根据笔者从事本专业教学15余年的体会，走访国内几所高校，借鉴专业建设的经验，认为原有的教学内容及教学模式已不符合本科人才的培养目标。如何充分有效地利用课堂，在传统课堂教学中融入素质教育，培养学生科技创新能力，培养出社会市场需要的人才，已成为当前教学改革迫切需要解决的问题。
2 调整优化教学内容，改进教学方法
2.1 多本教材内容辩证学习，突出强电特色
笔者调研了几所一流大学，如清华大学，华中科技大学，西安交通大学等，这些高校大都采用“九五”国家级重点教材，规划教材及省部级优秀教材，如机械工业出版社出版，王兆安、刘进军教授合编的《电力电子技术》（第5版），华中科技大学陈坚教授主编的电力电子变换和控制技术，西南交通大学出版社出版的郭世明、黄念慈教授主编的《电力电子技术》，等。以上教材各有特色，陈坚教授主编的教材内容连贯，分析透彻，主要面向电气专业研究生，其他三本教材学生反映理论推导多，讲解深涩，例题少，有印刷错误等。根据教材和教育发展的新形势和要求，笔者认为选用教材应遵循“以应用为目的”的培养目标，在保证本学科知识内容体系完整的前提下，既紧跟电力电子技术发展的脉搏，反映本学科的先进技术，又遵循高等技术工程应用型人才的培养模式，我院电气工程一级学科主要偏向强电应用，这是与控制工程专业及其他自动化类相关专业的显著区别。在参考多本教材基础上，如何使教材内容更具有实用性，符合电气工程专业的人才培养要求，是开展教学改革的首要解决的问题。在内容上应重点讲授 IGBT、GTR、GTO 等全控型电力电子器件及由这些元件构成的电路，在四大类基本变流电路中删减应用较少的器件和电路，逐步转向以交流变频和逆变电路的应用为主，介绍开关电源、PWM控制技术和UPS装置的工作原理及组合变流电路为辅的教学模式。
2.2 更新教学方法
教师在教学过程中应逐渐转变教学观念，以学生为主体，教师起到引导启发鼓励的作用，在遵循大纲的基础上围绕各知识点和学生的理解能力组织安排教学内容。针对该门课程波形多，公式多，计算量大的特点，可以选择讲授部分典型电路的工作原理和公式推导，另部分内容启发学生自行完成，通过课堂提问检验自学情况，根据表现酌情增加平时成绩。经过实践证明，这种教学方法是积极有效的，一定程度上弱化学生的依赖性，对培养和发展自学能力有一定的提高，重拾面对困难的勇气和信心。
2.3 辅助多媒体教学
课堂教学中把传统板书和多媒体教学紧密结合，继续发扬黑板现场推理，对重点内容反复标记及留存记忆的特点，同时配合多媒体课件的视频、音频、动画、图形、文本等元素的表现，使波形动态展示，刺激学生大脑兴奋点，从而激发学生了解下文知识的兴趣。如采用flash动画播放单相桥式电压型逆变电路的工作过程，动态显示PWM控制下载波与信号波变化情况，实践表明，学生表现出强烈的兴趣，内容上也容易理解。
3 加强实训环节，锻炼实践能力
3.1 改变考核机制 全面调动学生
《电力电子技术》是一门实践性很强的课程，单独开设实验课时，由原来的三个实验6课时增加到四个实验8课时，成绩计算是由每次实验平均得到，由于缺乏必要的考核手段，大部分学生对实验的重要性缺乏认识，往往是对实验目的不明确，实验步骤不了解，一个批次十余人一台控制柜，动手接线的只有少数学生，大部分只是应付点名签到，记录数据等，相当多的学生不懂得常用电工仪器的操作，基本的用电安全知识等。为提高实验教学质量，规范实验课的教学管理，应改变原有的考核体制，酌情增加实验考核，实验考试的成绩评定可由平时成绩和考试成绩两方面组成，具体由实验老师制定，根据学生情况逐渐加大考核比例。实验课的考核形式包括笔试、口试和操作三种形式，实验老师可根据需要选择以上三种形式的一种或几种组合进行考试。
3.2 增加综合性实验， 突出强电特色
我院《电力电子技术》实验课多为验证性，验证课堂的理论知识和已有的实验成果，但实验中学生的收获不大，大部分学生对实验目的及预期结果知之甚少，而且通常是在整个理论教学环节结束之后，才进行实验环节，学生知识上衔接不牢。因此本着培养学生综合素质的目标，应该提高综合性和设计性实验的比例。 综合性实验由老师按照工程设计的要求给出实验项目，学生按照所学的实验方法设计电路并在老师的指导下完成，这样充分调动了学生的积极性，培养创新能力。改进后在实验时间上结合教学进度安排，在典型章节讲授之后就开设对应的基础实验，加深学生对理论教学中各知识点的理解，内容上单相桥式有源逆变电路的研究和三相桥式半控整流电路的研究为验证性实验，增加综合性试验——HEF4752变频调速系统实验及直流斩波电路性能研究—设计性实验，偏重于全控器件的应用及其组成的强电电路。
3.3 增设课程设计和实训环节
课程设计是工科实践教学中的一个重要环节，它是根据教学计划的要求在教师指导下对学生进行基础或专业技术训练，目的是培养学生综合运用理论知识，分析和解决实际问题的能力，实现由知识向技能的初步转化。 电力电子技术是一门实践性很强的课程，与验证性实验相比，课程设计和实训环节在培养学生动手能力方面的作用更大。前几年我院开出的《电力电子技术系统设计》专业任选课由于学生选课人数过少而取消，很多院校在课程设计方面做出了有益的探索，北方交通大学电气工程系筹备建立由计算机、可编程控制器、各种变流装置和各种电机结构组成的自动控制系统综合实验平台，支持各种综合实验和课程设计。 南京航空航天大学将电子技术、电机学、电力电子技术、自动控制理论、机械基础等课程联系起来，学生根据不同选题在开放式平台的基础上进行自主设计，独立实践。 为此我院也在大力开展各种电力电子课程设计内容和学时的改革，希望借鉴一些成果开发实验平台，满足更多的课程设计内容。
3.4 引入优秀仿真软件
计算机仿真是使用计算机对设计对象的模型进行研究，具有精度高、重复性好等特点，有利于帮助学生分析和理解课堂内容。市场上出现了大量的仿真软件，我们引入了电气与电力电子系统计算机辅助分析软件 SIMPLORER。该软件是一个功能强大的应用于多学科高性能系统仿真软件。运用仿真可以方便地进行系统的改进和参数的修正，提高实际系统调试的成功率，降低系统风险。该软件不但可用于“电力电子技术”的计算机辅助实验及辅助教学，而且可作为后续课程《电力拖动控制系统》仿真和研究的有力工具。实践证明，学生通过仿真加深了理解，强化了记忆。
4 结束语
《电力电子技术》课程的教学改革是一项系统工程，其学术性和技术性都较强，涉及的领域很广。教学改革是一项长期而艰巨的任务，既需要学校的经费投入，也要教师的努力探索，还需要学生的积极配合，在不断实践中总结经验，提高教学水平，这是一个循序渐进的过程，一个不断探索的过程。目前我院对本课程的教学改革还在初级阶段，教师任重道远，我们继续努力提高教学水平，积极探索教学内容、深化实验环节的改革，以适应培养新形势下的人才需求。
【参考文献】
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[4]朱艳萍. 电力电子技术课程在电类各专业的位置[J]. 教学研究，2004（4）：353-355.
作者：王红 黄知超 李彩林