第一篇：党建工作引领学校发展
争创党建示范 引领学校发展
--东皇四小党建汇报材料
尊敬的各位领导、各位来宾：
大家好，首先请允许我代表全校师生对各位领导的光临表示最诚挚的欢迎，对各位领导多年来对我校工作的帮助和扶植表示最真诚的感谢!今天我向各位领导汇报的题目是：争创党建示范 引领学校发展
一、学校及党员队伍基本情况：
我校占地面积 平方米，建筑面积 平方米。现有学生1570名。在职教师53人，其中党员教师 名，其中：男党员 名，女党员 名;现有入党积极分子 名。
二、主要做法及成效：
学校党支部通过不断的探索和总结，形成了以“加强管理，发挥作用，争创示范，引领发展”作为党支部的工作抓手。
(一)加强管理，完善制度
1、深化体制改革，加强管理队伍建设。2014年秋，经党支部与校务会研究决定，对中层领导进行了公开选拔，中层干部管理实行责权对等管理。形成了一支业务精，能力强，能吃苦的干部队伍。使其成为了一支战斗力强的队伍。
2、结合党的群众路线教育实践活动，开展了建章立制工作。2014年春，经党支部研究制定、教代会充分讨论，修改、完善了关于对学校各个岗位职责，各部门的工作制度、考核制度及标准、教学管理制度、班主任考核制度和各种奖励原则等13项规章制度。通过教师年终考核、选先等各类激励机制，通过认真有效地落实，使全体教师的工作积极性进一步提高，学校管理更具人文化与科学化。
(二)抓师德，转作风，提质量
师德师风建设中开展“三学”、“三比”“三争”“四查”活动，以此转变教师工作作风，全面提升教育教学质量。
1、三学：一是学政策法规。结合“六五”普法工作，以集中学习和自学两种学习形式，学习了《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《民法》等法律法规，教师的法治意识得到了全面提高。全面达成依法执教，依法治校这一目标。二是学先进、典型。利用“道德讲堂”这一宣讲阵地，定期组织学先进、典型活动，活动中还进行集中反思，个人体会，洗涤思想，提升境界。三是学业务。学校每周
三、四组织两次业务学习活动。坚持学习教育、教学先进理论，并将理论与实际相结合每一学月写一篇教学随笔。教师通过学习专业素质得到了全面的提升。
2、三比：一是比技能。开展“对标定位”、岗位练兵、技能比武，不断提高业务技能，争当行业“排头兵”。本学期教务处组织开展了教学大练兵活动，全校教师积极参与，在多项比拼项目中突显出了一批业务精，素质强的中青年教师。二是比作风。一个党员一周示范岗活动，开展了“坐标定位”主题演讲比赛活动，促进服务态度明显改善、工作作风显著转变。三是比业绩。本学期学校根据学区《教育教学质量考核办法〉制定了学校《教师个人教育教学质量考核办法》。有了此办法的促进，全校教师形成了你比我赶的优良风气。
3、三争：一是争当学习先锋。加大政策法规、业务知识和岗位技能的学习力度，提高职业道德水平和业务服务能力，以良好的学习风气推动服务能力和服务水平全面提升。二是争当师德先锋。本学期深入开展关爱学生活动，结合党的群众路线教育实践活动，解决最后一公里问题，我校开展了“千师万生”家访活动。通过此次活动全面了解学生情况，同时让家长给老师、学校、党委政府提意见，并解决好重点问题。以良好的师德师风，推动为民服务创先争优活动取得实效。三是争当教学先锋。本学期开展了构建“希望”课堂模式大练兵活动，在教学过程中充分展示“发现希望-追逐希望-达成希望”这一课堂模式。培养学生创造性思维，形成目标理想教育。
4、四查： 一是查职业道德，看有无歧视、侮辱和变相体罚学生等违反教育法规的言行与举止;二查爱岗敬业，看有无不坚守工作岗位，迟到、早退、旷工现象，不认真备课，不按时上课，上课敷衍塞责，不批该学生作业等现象;三查课堂教学，看有无教案上课，教学中有无不利于教学的言行举止，课堂中是否充分调动了学生的积极性，教学顺序是否流畅，课堂中的各环节是否规范等活动;四查师德规范，看有无索要学生和家长的礼品、搞有偿家教、私自办班、滥征乱订教辅读物、乱收费等现象，倡导教师和学生建立民主、平等、和谐的师生关系，立足岗位做好教书育人、管理育人、服务育人的工作，取得了良好的效果。2014年质量检测中我校多个学科名列学区前茅。多位教师获得了上级的表彰。通过一系列活动的开展，学校教育、教学质量得到全面的提升。
(三)发挥党员作用，强化队伍建设
通过开展党员“十个一”活动、党员“先锋岗”评选活动，实现“一名党员，一面旗帜”这一目标。加强组织发展，壮大组织队伍。
1、实施党员干部“十个一”活动：一是包保一个以上班级;二是关爱一名以上留守儿童;三是人人写一首校歌;四是指导帮助一名青年教师;五是提一条以上改革与发展建议;六是每学期完成一万字以上的读书笔记;七是人人负责少年宫一个项目;八是人人当一周的示范岗负责人;九是担任一门以上学科教学;十是人人提炼一条工作中亮点。
2、开展党员“先锋岗”评选活动：设立“德育标兵先锋岗”“高效课堂先锋岗”和“特色培育先锋岗”党员根据自身情况选择其一，学期结束进行评比，评选出“优秀党员先锋岗”。德育标兵先锋岗：帮带1个班级德育工作，每月深入班级指导“小班级大德育”工作开展情况2次，每学期撰写德育论文1篇，每学期指导1次德育活动，自身师德师风良好，起模范带头作用。高效课堂先锋岗：每月有2000字以上学习记录，听课4节，交流1篇教学设计或学法指导，参与1堂教学研讨课，引领教师在高效课堂上得到发展。特色培育先锋岗：参加学校特色项目打造并为其提供1条以上建议，每月指导2次社团工作并有记录，在学校特色发展上率先思考研究、率先动手实践、率先提炼总结，带动全体师生关注特色、关心特色、实践特色、融入特色，从而享受特色。
3、组织发展工作：
(三)打造校园文化，提升办学品位
以“希望”文化打造为主题，推进学校教育内涵发展，提升办学品位，以“精心组织，逐步深入，打造精品，彰显特色”这个目标，以培养优良的校风、学风、教风为核心，以优化、美化学校文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的学校文化活动为载体，以促进学校内涵发展为目的，推动形成厚重的学校文化积淀和清新的校园文化风尚，使学生在日常生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进学生的全面发展和健康成长。一是校园理念文化建设(核心理念：编织梦想 放飞希望 校训：与希望同行 校风：携手共进 创造希望 教风：春风化雨 播撒希望 学风：发现希望 追逐希望 办学特色：经典传承 多元发展)。二是校园环境文化建设做到总体布局，个性发展，最终形成多元一体化的一本立体教科书。
(四)抓特色德育，创和谐校园
1、实施“小班级大德育” 自主养成活动
一是做好“三礼”教育行动。即开展好礼节、礼貌、礼仪教育工作，使全体学生得到礼仪教育，养成良好的文明美德;二是做好“治理五乱”行动。即通过教育，全面禁止学生乱刻、乱扔、乱涂、乱讲、乱吐，养成良好的行为习惯和社会公德;三是做好“班级五小活动”行动。即在班级开展小活动、纠正小陋习、协办小案件、调解小矛盾、消除小隐患，提升班级建设水平，促进班级和谐;四是做好“人人弯腰”活动。即倡导全体师生弯腰拾捡垃圾，达到“捡起一片垃圾，整洁一片校园，收获一份美德”的目的;五是做好“做一个有道德的人”主题活动。通过道德讲堂和主题队会(班会)，传播道德意识、讲述道德故事、吟诵道德格言、发表道德感言、开展道德实践活动等方式，提升学生道德水准，形成道德能力。六是做好班级文化建设。在学校文化“希望”大主题下建设好班级文化，凝聚班级力量，感染学生人格，让学生在教室欣赏美的同时，获取道德熏陶和知识储备。
2、开展“传统文化进校园”活动
一是把《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》《声律启蒙》纳入学校的校本课程，以完善学生的人格品质;二是开展经典诵读比赛;三是开展传统文化小故事比赛;四是开展传统文化实践活动;五是组织学生观看传统文化主题影片。
3、抓好以“以读养德”读书活动
一是将图书室图书外移建立“希望书吧”，发动师生捐书建立“共享书吧”，提供阅读场所，改变阅读途径，开启阅读方便，真正实现无障碍阅读;二是要求师生每期至少精读一本传统文化类书籍，精读一本业务(知识)类书籍;三是设立读书节，开展读书体会交流，展示读书成果，组织“书籍伴我成长”为主题的演讲比赛和故事比赛。
(五)、开展“四在学校”创建活动
即：抓好教学管理，让学生学在学校长知识;抓好食堂管理，让学生吃在学校解食忧;抓好寄宿制建设，让学生住在学校受关爱;抓好少年宫建设，让学生乐在学校感幸福。
三、今后努力的方向:
1、继续做好“一围绕，二提高，三针对”工作，围绕如何办好人民满意教育;提高学校管理水平，提高教育教学质量;针对当前学校管理中不足的问题，针对教师成长、评优晋级的问题，针对师德师风上存在的问题。
2、继续做好发展党员工作，培养选拔那些爱岗敬业，甘于奉献的优秀教师加入到党组织中来，不断壮大我校党员队伍。
总之，在上级党组织的关心指导下，在全体党员教师的共同努力下，党支部的思想组织、作风建设力度得到了进一步加强，队伍的凝聚力、吸引力、战斗力得到了有力提升，但距离上级的要求还有一定差距，学校党支部还需进一步探索党建工作的新路子，切实加强组织建设和党风建设，不断总结经验，围绕学校教育教学中心任务，全面正确而又切实有效地寻找新时期党建工作的新途径，带领全体党员再接再厉、求真务实、开拓进取，谱写学校党建工作的新篇章。
第二篇：2015年学校党建支部述职报告党建引领教育发展
党建引领教育，教育促进党建
——2015年党建工作述职报告 XXXXXXXX小学党支部书记 XXXXXX
(2015年12月11日)
2015年，在市委市府和教育局党委的领导下，学校党支部带领全体教师，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，严守“八项规定”，践行“三严三实”主题教育，紧紧围绕学校工作实际，使广大党员、教师的政治素质、理论水平和业务能力得到了新的提高。各项工作也得到上级、同行、社会的充分肯定和广泛好评。在新一轮教育改革的实践中，学校管理力求精细、教育改革引向深入、教学质量稳中有好、育人效果取得实效。 按照会议要求，现将今年以来我履行第一责任人职责，抓基层党建工作情况报告如下：
一、履职工作特色和亮点
学校党支部以认真贯彻执行局党委关于党建工作的决议、决定和指示为指导，结合学校实际，认真学习贯彻党的十八大和总书记系列重要讲话精神，切实加强基层党组织建设，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，扎实推进“幸福校园”建设。
(一)扎实贯彻党的方针政策，大力推进党的思想理论建设
1、深入开展党的十八大和总书记系列重要讲话精神学习教育活动。组织党员、教师认真学习了中国特色社会主义理论体系、党章和党的十八大报告、总书记系列讲话精神等，教育引导广大师生自觉将思想、行动统一到中央和局党委推进科学发展、深化改革的一系列决策部署上来。同时，结合教育教学实际，强化对业务知识的学习，不断夯实自身教学功底，强化广大党员争当教学标兵的自觉性，为提高本学校教育教学水平贡献了力量。
2、切实抓好党员教师学习教育活动。坚持党支部“三会一课”制度，抓好支部领导班子和党员干部的政治理论学习，严格制定了党员教育培训计划，采取了理论学习、电化教育、座谈讨论等多种形式，组织党员干部认真学习贯彻落实总书记关于落实全面从严治党责任、加强党的基层组织建设的重要论述，学习中央和市、区委有关文件精神等。
3、着力在学用结合上下功夫。指导各部门大力弘扬理论联系实际的学风，把用中央精神武装头脑、指导实践、推动工作做为理论学习的出发点和落脚点，坚持学以致用、用以促学，进一步理清了改革发展的新思路、制定改革发展的新举措，切实把学习活动的成效体现到了推动教育事业的科学发展上、保障和改善教育民生上、维护校园安全和谐稳定上、提高党的建设科学化水平上。
(二)切实加强党组织建设，进一步提高党建工作水平
1、进一步健全完善学校党建工作领导体制和工作机制。认真贯彻落实了局党委关于党建工作的决议、决定和指示精神，全面推进了学校党支部建设，进一完善健全了组织设置，强化了组织功能，创新了活动方式，加强了对党员的教育、管理、监督和服务。把党组织建设作为贯彻落实十八大精神的坚强堡垒，把广大党员、教师队伍建设成贯彻落实科学发展观的骨干力量。
2、加强了党员发展和教育管理服务工作。指导各党小组结合信息技术，加强对党员教师的培训，切实将政治业务素质好的教学骨干和品学兼优的青年教师吸收到党组织的队伍中来，增强了党员队伍的生机和活力。
(三)践行社会主义核心价值观，增强思想政治工作实效性
1、坚持培育和践行社会主义核心价值观从小抓起。紧紧围绕“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观基本内容，来开展学校德育工作。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入教育总体规划，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到学校各部和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。指导各部充分利用各种重大节日和纪念日，办好校园文化艺术节、运动会等校园文化活动，积极营造良好的校风、教风和学风。
2、积极拓展了培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。加强了形势政策教育，教育引导了学生及时了解世情、国情、党情，把握形势，增长知识。充分发挥实践育人作用，组织学生参加了力所能及的社会实践活动。充分发挥了校园文化的熏陶作用和示范作用，指导各部开展了体现社会主义特点、时代特征、学校特色的校园文化活动
3、组织开展各种主题教育系列活动。通过主题班会、校园橱窗、社会实践等主题活动，让学生了解多姿多彩文化构成的中华文化、自觉维护民族团结、立志报效伟大祖国。
4、加大了教师队伍思想政治工作建设力度。坚持政治培养与业务提高相结合，坚持严格管理与关心服务相结合，重点加强教师的理想信念、职业道德、学术诚信教育。实施师德师风建设工程，坚持师德为上，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容，形成师德师风建设长效机制。着重抓好学校思想品德课教师，团队辅导员和班主任队伍建设。引导广大教师自觉增强教书育人的荣誉感和责任感，学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。
(四)践行“三严三实”要求，扎实推进“幸福校园”建设 深入学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神和贯彻总书记系列重要讲话精神，紧紧围绕协调推进“四个全面”战略布局，对照“严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、创业要实、做人要实”的要求，以“学习‘三严三实’、践行‘三严三实’”为主题，聚焦对党忠诚、个人干净、敢于担当，把思想教育、党性分析、整改落实、立规执纪结合起来，着力解决“不严不实”问题，切实增强践行“三严三实”要求的思想自觉和行动自觉，努力在深化“四风”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果上见实效，在守纪律讲规矩为人师表、营造良好政治生态和育人氛围上见实效，在真抓实干、推动改革发展和内强素质、外树形象上见实效。
以抓好党的建设为引领，加强校风、教风、学风建设，为建设高水平的教师队伍，办好高质量的教育奠定坚实的基础。坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题，扎实做好党员领导干部和师生的教育引导管理服务工作，着力解决人民群众反映强烈的教育热点难点问题，扎实推进“幸福校园”建设。
二、存在的主要问题及原因
(一)党员教师政治素质有待进一步提升 我校也存在少部分党员只埋头钻研教学，政治学习自觉司长自身的党性修养不强，把自己混同普通教师，没有起到引领示范作用;有些党员综合素养提升不够自觉，缺乏主动求知充电的干劲，多年来教学水平一直在原地踏步不前，不能紧跟时代步伐;个别党员重业务轻思想的情况还存在，业务理论学得多，政治理论学得少。以上现象都集中反映出，部分党员教师党性修养不够，应当加强思想政治学习。
(二)教师职业倦怠现象依然存在 有一部分教师存在职业倦怠现象，工作激情不够，对学校安排的工作不积极、不主动，甚至抱有敷衍的态度。教学上跟不上时代节奏，不想也不愿去改变原有的教学方式，甚至一直沿用以前的教学方式教学现在的孩子。
教师产生职业倦怠的原因是多方面的。有社会因素、行业因素、学校组织因素，也有个人因素。一方面教师年龄偏大，教师采用新的教学方法需要付出更多的努力。另一方面教师职称难以再上一个台阶，于是在专业提升上也止步不前。有的职业荣誉感不强，没有将全部心思放在教育教学上;有的缺乏与时俱进的学习力和竞争意识，满足于当下的安逸;加之当下教育系统的评价机制不够健全，因此职业倦怠长期存在。
(三)学校硬件建设急需加强
由于历史原因，我校生均面积严重不足，校园半径无法做大。加之近几年的教育均衡发展政策的倾斜，上级财政资金扶持对我校较少，致使我校办学条件相对滞后。很多教育设备设施老化程度严重，却苦于没有资金投入，无法得到更新改造，党建设施也同样受限。这些原因在很大程度上影响了我校教育教学质量的进一步飞速提升。
三、下步工作思路和主要措施
我校支部下步工作重点是深入学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神和贯彻总书记系列重要讲话精神，紧紧围绕协调推进“四个全面”战略布局，把“学习‘三严三实’、践行‘三严三实’”主题活动，与开展学校各项工作紧密相结合。
1. 扎实抓好“专题党课、专题学习研讨、专题组织生活和立规执纪”四个关键动作。
(1)抓好理论武装，匡正理想信念。一是上好专题党课，由学校党支部书记授课。二是开展专题培训，以理想信念教育、法纪教育、警示教育和先进典型教育为重点，分层分类开展专题培训。三是用好正反典型，组织开展正反两方面典型学习反思，认真学习焦裕禄、兰辉、菊美多吉、毕世祥等典型的先进事迹，学习我区身边的先进典型。
(2)强化学习研讨，深化思想认识。采用集中学习和个人自学相结合，深入学习总书记系列重要讲话精神,学习党章和党的纪律规定,重点研读《习近平谈治国理政》《习近平关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》,学习贯彻省委“两个意见”、《加强领导班子思想政治建设十项规定》。
(3)过好组织生活，促进全面反思。今年底，学校党支部组织召开组织生活会，每个党员撰写党性分析材料，对照党章党纪、国家法律、党的优良传统、工作惯例，对照总书记指出的“七个有之”“五个必须”，加强领导班子思想政治建设，对照正反两方面典型，深入查摆“不严不实”问题。
(4)强化立规执纪，严格日常管理。要针对“不严不实”问题，把“三严三实”融入到党员、教师日常教育管理之中。严格正风肃纪，对存在“不严不实”问题的领导干部、党员、教师，立足于教育提高，促其改进;对群众意见大、不能认真查摆问题、没有明显改进的，要进行组织调整。
2.开展分层别类的专题教育，打造高素质党员和教师队伍。
分别在班子成员、中层干部和教师中开展“三严三实”专题教育，分层分类进行教育活动。以师德建设为首要任务，进一步加强师德师风建设，以“重规范、强师德、优师风”为主题，持续开展师德师能“双提升”活动。开展“师德规范年”专项活动，通过“学规范、树典型、硬考核、强督查、重惩处”，引导教师坚定职业理想，促进教师加强自我修养，有效预防教师失范行为。打造师德高尚、业务精湛、爱岗敬业、乐于奉献、学生满意的教师队伍。
3.加强领导、加强组织管理
“三严三实”教育在学校党支部领导下进行，由学校行政办公室组织实施。党支部书记要带头学习、带头实践，又要带头谋划、带头推动，当好领导者和组织者，全体党员、教师积极参与，要将“三严三实”专题教育内容融入到日常政治业务学习中去，运用到教师教育教学中去。学校行政办公室要做好资料收集，做好宣传报道，抓好正面典型，发挥示范作用，要剖析反面典型，开展警示教育，增强宣传引导力，为开展三严三实专题教育营造良好的舆论氛围。
进一步完善和落实党建调研制度、党员领导干部联系点制度、党建目标责任制度、校务公开制度和联述联评联考等制度，规范党建常规工作，进一步完善、规范全系统党员基本信息统计和党组织关系接转及党建资料归类工作，做到年初有安排部署，年中有指导检查，年底有总结评比。
总之，在全体党员教师和非党员教师的共同努力下，党支部的思想组织、作风建设力度得到了进一步加强，党组织的凝聚力、吸引力、战斗力得到了有力提升，但距离上级的要求还有差距，学校支部还需进一步探索党建工作的新路子，围绕学校教育教学中心任务，继续带领全体党员教师再接再厉、勤奋务实、开拓进取，为打造XXXXX省一流名校而努力奋斗。
第三篇：发挥名师效用 引领学校发展
发挥名师效用
引领学校发展
“名师”是一批师德高尚，业务精湛的教师群体，是教师队伍中的佼佼者，是一支能够起到轴心、稳定、辐射、带动作用的中坚力量。学校一向重视名师、骨干教师等教师队伍的打造和培养，获得市级及以上荣誉称号的老师’他们为加强我校骨干教师队伍建设，引领带动广大教师专业成长，提高教育教学质量，特别是在培养新教师和青年教师方面的起到了举足轻重的作用，现将工作情况汇报如下。
一、建立保障机制，为教师成长保驾护航
建立完善的激励保障机制，目的就是为了让教师自觉自发立足岗位以名师为榜样，积累专业技能，尽快缩短从“教师”到“名师”的成长过程。学校经研究决定，在原有制度体系基础上，健全和完善“名师”成长保障机制，致力于打造一支高水平高素质的教师团队。
1.完善制度，确保落实。正逢依法治校，依法执教的改革阶段，学校下大力气制订、完善了《学校教科研成果奖励制度》、《学校青年成才奖培养方案》、《学校名师工程培养方案》《学校学历提升奖励措施》等各种切实可行的制度，用制度体系保障师资队伍的建设，按制度办事，事半功倍。
2.健全机构，有序运行。学校成立由校长负责、教务处牵头、多部门协同、教研室监督的教师队伍培养建设管理体系，学校把教师个人职业生涯设计为“教师——骨干——优秀教师——名师”的成长轨迹，采用了“一体化培训模式”，每学期都把教师队伍建设作为核心工作去抓，建立教师教科研成长档案，并要求教师个人制定自身发展三年规划，学校每学年都会根据教师的发展需求有针对性的进行培养，本学期我校共派出教职工到全国各地参加各类培训30余人次，培训费约72.78万余元，占2015年公用经费的21.78%。
3.科学评价，过程监控。学校制定教师综合量化考核评价、教学质量评价以及教师队伍建设评价等系列发展性评价方案，教师既是被评价对象，同时也是评价主体。学校每学期都展开建设评价，把过程评价与结果评价相结合，实现过程与结果合理对接、相互印证，通过评价活动推动师资队伍建设更加科学规范。
二、全方位多层次培训，为教师成长奠定基础
1.涵养师德，重视教师品质培养。师者德为先，为了不断加强对全体教职员工的师德培养，学校将新学期的第一个月即每年的3月和9月定为“师德教育月”，开展启动仪式、师德专题报告、抵制家教承诺宣言、 “学生最喜爱的教师” 评选等活动。师德培训与年终考核紧密挂钩，实行一票否决。
2.系列培养，打造优秀教师团队。自2012年起，学校启动青年成才奖和名师培养工程，制定《学校青年成才奖培养方案》和《名师工程培养方案》，至今已评选出两届，有7名教师成为学校青年成才奖获得者，继而被评为青岛市教育局青年专业人才;14位教师被纳入学校名师培养工程，6人被评选为青岛市名师或名师培养工程候选人，8人被评为青岛市教学能手，14人获得山东省或青岛市优质课评比一等奖。
3.提升学历，出台系列奖励措施。为进一步优化人才结构，适应学校升格对教师学历水平的要求，促进学校可持续发展，学校计划力争用5——10年时间全面提升教师学历水平，为此出台《学校鼓励学历提升奖励办法》制定了一系列的鼓励措施。截止目前，学校已考取硕士研究生30余人，3名教师还考取了博士，为教师专业化的进一步发展奠定了基础。
4.加强培训，注重专业提升实效。一是实行骨干教师“访学制”。通过个人申请、教研室推荐、并结合教学业绩和需求，学校每年选派1-2名德才兼备的优秀教师到国内著名高校学习、进修，从而拓宽教育视野。二是对接国际，加强境外高端研修。为了让学校骨干教师和教学管理人员充分领会国外职业教育先进理念，学校先后派出8位老师到德国、英国、澳大利亚等国家学习，回来后在全校推广学习经验，例如德国的项目教学法目前在学校微机、美术两个教研室得以运用，收效良好。三是立足国内，加强境内前沿培训。学校结合教师发展需求，克服师资短缺等困难，每年除定期选派5名不同学科教师参加一学期的国培外，还选派约三分之一的老师到北师、华师、南师等国内著名高校或专业培训机构参加理论、专业、技能等方面的学习培训，并注重培训成果的再培训和转化，扩大受惠面，开阔教师眼界。四是挖掘本土资源，丰富校本培训内涵。学校通过专家讲座、经验分享、技能培训、互动研讨、课堂展示等形式开展丰富多彩的校本培训，全面提升教师的专业素质。
三、发挥名师引领作用，倡导教师合作共赢
1.以点带面，成立名师工作室。伴随着职业教育课程改革的不断深化，教师专业化成长中“发展共同体”的概念越来越深入人心。学校成立了校内“名师工作室”，引领广大教师逐步走向共同发展，合作共赢之路。名师工作室的成员来自各个不同的教研室，不同的学科，他们在多年的教育教学实践中积累了丰富的教学经验，但这些经验往往具有一定的局限性和片面性，“名师工作室”成立以后他们通过名这个平台不断提高自己的教育教学水平，真正实现合作共享，互利共赢。我校名师李爱娟老师就是其中的代表。
李爱娟老师是青岛市教学能手，青岛市第一批职教名师候选人。她在岛城乃至全省的幼教美术领域都具有一定的知名度。李老师在繁忙的工作之余，主持了《幼师实用手工》精品课程建设，在两年多的时间里，她和艺术教研室、基础教研室的老师们一起成立了自己的工作室。工作室的成员深入幼儿园一线，与兄弟院校交流，一起制作了上千件的手工作品，拍摄了上万张的图片，录制了几十节微课视频和教学视频，撰写了几万字的文字材料，最终经过她们全组两年多的辛苦努力，该团队所主持的《幼师实用手工》被评为青岛市精品课程，在幼师的日常教育教学和幼儿教师的培训中发挥了很好的作用。同时李爱娟老师还带领全组教师结合幼师丰富的的美术教育教学经验，出版发行了《幼师实用手工教程》、《幼师实用简笔画教程》两本教材，本人担任主编。其中《幼师实用手工教程》获得2015年青岛市第29次社科优秀成果评选三等奖。名师工作室不仅促进了教师自身的成长，更重要的是带动了团队的建设和发展，团队老师在课改、科研和课堂教学等方面水平大大提高，且有两位老师在青岛市教师技能大赛中获奖。
2.师徒结对，促进共同成长。一是凭借学校平台，积极为名师和骨干教师牵线搭桥，聘请国内知名专家、教授为学科专家顾问，及时请教和沟通，不断汲取先进思想;二是学校为每位青年教师都配备了教学和班主任双重师傅，签订了师徒协议，师傅们履职尽责，毫无保留的把经验传给徒弟，徒弟们也虚心好学，发挥年轻人的优势积极开展工作，师徒相互帮助、相互促进、共同成长，取得了很多骄人成绩。
3.以赛促教，锤炼教师基本功。为了不断促进老师的专业成长内驱力，学校从2015年开始实施“首席教师”评选制度，并成功在艺术教研室试点。学校邀请了来自省、市各大音乐院校和专业团体的十五位德高望重的专家和教授担任评委，历时两天的活动取得圆满成功!由该活动引发了学校老师思想和行动的重大改观，学校出现了可喜的“三多”局面：第一，上公开课报名的多了，老师们积极向学校报名参加青年教师展示课、名师示范课、教改研究课、校园互动课等各类校内公开课，增加自己的锻炼机会。第二，教研活动的次数多了，除了学校统一规定的时间外，集备小组自己找时间进行课后集体反思，资源共享。第三，师徒结对的多了。学校的良好机制让老师们从自身发展的需求不坐等学校指派，而是主动寻找“师傅”，课堂上老带新，教学先进技术手段新代老，老师们的学习动力明显提高。
4.以研促教，引领教师发展。学校出台《学校教科研成果奖励制度》，提升教师科研水平，鼓励教师积极参与课堂教学改革，努力将教学问题为转化课题研究，将教学成果梳理总结为科研论文，做到每位骨干教师人人参与课改或课题研究，进而以她们为核心组建专业教师团队，辐射带动青年教师的参与研究，使学校的教学、科研工作年年迈向新台阶，佳绩频传。每年教师发表论文30余篇，出版教材10余本，尤其值得一提的是名师樊虹老师主持的教改实验项目《一弹一唱，亦生亦师——幼师生幼儿歌曲弹唱能力培养的实践与探索》分别获得青岛市、山东省教学成果评比一等奖，并被推荐2014职业教育国家级教学成果评选，获得二等奖。2014年9月，全国核心期刊《中国职业技术教育》杂志社以此作为典型案例进行全文刊登介绍。在名师的引领下，学校内真正形成了优势互补， 互助互学，共同发展，共同提高的良好氛围。
回首过去一段时间的工作，我们深感在上级领导的带领下，在青岛市名师培养的利好政策下，在名师效应的带动下，学校的各项工作都硕果累累。当然“发挥名师作用，引领教师专业成长”是一个永久的话题，我们愿意与各位同仁在这个领域内不断探讨，共同进步!
2016年2月
第四篇：校本引领学校特色发展
黑旺中心小学 20
14、
8、12
校本引领学校特色发展
黑旺中心小学
摘要：学校的各项工作，最重要的是教学工作。为走出一条适合农村教育发展的创新之路，黑旺中心小学以科研为先，课改为根，把创特色作为兴校之策，常抓不懈，建立健全了《校本课程开发实施方案》。上学年我校在原有校本课程《书法》、《古诗诵读》的基础上，结合我校退休教师白怀孔编写的《蓼坞风情》一书，在四年级开发“探究当地风土名胜”的教学;结合《发明创新》一书，在三年级开展了“科技创新”教学。并在二年级开展了《文明礼仪》教学，在五年级开展了《好习惯伴我成长》教学。校本课程的开发与使用，激发了学生的学习热情，推动了校风教风学风的根本好转，使学校发展走上了良性循环的轨道，赢得了社会各界的好评。
关键词：校本 特色 课程
正文：校本课程的开发是基础教育改革的一个重要内容，也是新一轮课改的显著特征。随着时间的推移，形势的发展，我校经历了一个从茫然到清晰、从无序到有序、从被动到主动的循序渐进的过程，是在不断探索、不断进取中成长的。
一、成立三个组织，建立四种机制。为确保学校课程改革实验工作按计划、有步骤进行，我们首先成立了三个小组。一是成立了以校长为组长的课程改革实验工作领导小组。二是成立了以学科带头人为主要成员的课程管理、开发与利用指导小组。三是成立了以实验班教师为骨干的实验课题研究小组，开展研究。在此基础上建立了四种活动机制：(1)将校本课程实施方案交全体教师讨论通过，形成了决策机制。(2)为了使全校教师学生主动积极地参与到课改实验中，利用每周二教师业务学习会，教研组组织不同类型的校本课程开发专题座谈会，搭建了研究机制(3)通过国旗下的讲话、校园文化长廊、各班黑板报、少先队广播站等各种宣传渠道，尽力让学校教师、学生和家长及全社会了解学校校本课程研究与开发工作方案，支持学校课改，建立了宣传机制。(4)经常征询教育行政主管领导意见，进行答疑解惑等，构建了引领机制。
二、构建三大板块，提升教师理念。教师是校本课程实施的关键因素。开发校本课程，师资培训必须先行。我们将师资培训贯穿于课题研究的全过程，主渠道是校本培训，着力点是提高教师的校本课程开发能力，形成了三大培训内容板块：(1)校本课程理论知识板块。通过网络研修，倾听专家的课程改革辅导报告，精选有关校本课程开发的理论文章和报刊论文，作为教师培训内容。同时还紧密联系课改实际，顺应课改潮流，注重“新思想、新观念、新方法”常规系列培训活动。校本培训做到了“四结合”，即与学校“十二〃五”课题研究相结合，与常规教育教学工作相结合，与校本专题研讨相结合，与个人自研相结合。(2)校本课程教师经验板块。教研组和课题组组织不同形式的校本课程经验交流和教学问题讨论活动，要求老师之间相互听课、相互学习。学校每学期组织一次校本课程经验交流会，在交流中相互借鉴校本课程教学经验。(3)校本教材开发策略板块。总结本校的校本教材开发经验并向全校教师推荐几种有效的策略。主要内容有理论辅导、案例分析、尝试性实践及解决问题的策略、途径等。我校的校本课程开发已初步形成三大系列，即：品行教育系列、家乡传统习俗及风土人情系列、成长故事系列。这些校本课程选材面较广，有的来源于家庭，有的来自学生的需要，有的选择老师的特长，有的则是引进社会上的优秀教育资源。在研究、开发的过程中，我们做到了：满足学生实际发展需求;发挥师生的主体作用;丰富学生的学习方式;考虑学校的实际情况;有助于形成和体现学校办学特色。1.典型示范，激发教师热情。我们的开发研究主要分两步走：第一步典型引路。2013年下半年，我们充分发挥课题骨干教师的带头作用，发动多名教师设计教案，由教导处精心打造，树立样板，通过上公开课、课外实践等形式，进行校本课程开发示范。如二年级毋小洁老师结合低年级学生年龄特点，设计了《我能行》这篇教案，以学生喜爱的形式，让学生学会生活，从身边的小事做起。自然学科教师徐虎，结合学校科技特色，组织了“我是小小科学家”活动，激发学生发明、创造的热情。学校将他们的开发案例、教学教案编辑成册，作为科研成果向全校推广。第二步全面铺开。2014年上半年开始，我们在典型引路取得预期效果的基础上，要求全体教师树立“我为校本课程开发而自豪”的理念，放下思想包袱，积极投入到校本课程开发研究工作之中。大多数教师纷纷拿出了自己开发的教学案例，上了很多开发研究课。一篇篇的开发案例、一节节的校本研究课、一次次地探讨活动，交织成了我校校本课程开发的生动画卷。如今，老师们开发校本课程的热情日渐高涨，研究氛围甚浓。2.资源导航，形成特色课程。特色课程是实现学校办学特色的重要载体。学校针对自身的实际，本着培养学生的实践能力和创新能力的原则，深化学校课程体系改革，着力在挖掘课程资源、构建特色课程上下功夫。(1)利用学校资源，利用“综合实践活动室”，发挥教师、学生的作用。通过设“开放日”、“开放周”等形式，让学生自主支配时间，促进学生的创新精神和实践能力的形成和发展。(2)开发家庭、社区资源，发挥家长、学生的作用。通过家务劳动、亲自实验、自身体验、相互合作交流等形式，提高自我服务能力和各种劳动技能，养成良好的劳动习惯和品质。(3)挖掘农村自然条件优势，发挥周边地方人文自然的资源作用。通过走出教室、走出校园、走近自然、走进生活、走向社会的形式，利用大课堂，让学生在实验中充分挖掘社会资源，在社会中掌握劳动技能，培养科学素养，在生活中逐步学会创新，学会生存。
三、探讨评价方式，完善评价体系。为了促进校本课程的开发，我校积极探讨校本课程的评价方式，遵循“以人为本、促进发展”的原则，注重目标评价、过程评价、自我评价、动态评价、发展评价，将评价内容分为对校本课程本身、对教师教学情况及学生学习情况的评价。(1)对校本课程本身的评价。通过家长委员会，邀请学生及家长代表，以座谈会的形式进行交谈，了解他们对开设的校本课程的意见;以调查问卷的形式，征求他们对开设的校本课程的组织形式、授课方式、最后效果的意见;以“学校开放周、开放月”形式，收集他们对开设的校本课程的建议、改进措施等等。根据各方代表的建议对课程进行综合评价，决定课程的取舍及内容、方法的修改。(2)对教师教学情况的评价。校本课程的开发，关键在教师。对教师教学情况的评价，关系到校本课程开发的质量，进而关系到学校教育教学质量。我们具体的做法是：从教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学效果诸方面制定评价标准并赋予分值。采取检查教案、听常规课、专题研究课、评课、抽查学生学习效果等办法，在规定的时间内开展教师自评、年组互评、学校测评，在一定时间内家长代表参加评价，及时进行评价反馈和教师课后自我反思工作，促进教师校本课程开发水平的提高。(3)加强对学生学习校本课程的评价，对学生的评价我们努力做到评价主体多元、评价方法和手段多样，评价标准多元，实行开放评价，淡化结果，注重过程。评价主体多元，不仅有教师，还有同学、家长、社会，更重要的是自己的认识和反思。评价方法和手段多样。有做一件作品，解决一个问题，完成一项任务，也有口头评价，成果展示评价，实际操作评价。评价标准多元，有等级评价，而等级评价侧重学生的个体发展——重发展：有定性评价，而定性侧重激励不同层次的学生潜能得到充分地挖掘和发挥，如“会做就是棒”“有创意才是优秀”“有进步就行”的标准。标准是动态的、灵活的。评价项目多元，涉及学生的情感、态度、知识技能、创新与发展等。实践中我们设计了点滴记载卡，对学生在实践中表现出来的点滴进步进行随时记载，给予充分肯定，促进学生向深层次发展。由于对学生的评价观发生了转变，对教师的教学评价也相应发生变化，不再以教了什么来衡量，而是以学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，对学生创新精神的培养和创新潜能开发的多少来衡量。在校本课程开发与研究中，教师带领学生走出教室、走向社会、走近大自然进行广泛的调查，然后回到学校走进课堂，感受频多，体会深刻。陈文静老师在教授《好习惯伴我成长》一书时，以发生在身边的生活小事为背景，广泛开展调查，确定《我们身边的食品》的主题，组织学生开展体验活动，让学生描述生活中所见所闻，注意了活动的生活化，激发了学生的探究激情，体现了“以学生为主，教师只是合作者、组织者”的教学理念。事实证明，很多隐性的课程资源就在我们身边，在我们的生活中，我们应该让孩子们在真实的世界里进行各种体验，在了解社会，了解生活的过程中学会生活，学会做人。
“好风凭借力，送我上青云”。回眸过去，我校的课程改革实验已初见成效。面对成绩，我们将矢志不渝。展望未来，我们将不断完善，不断创新，不断总结，不断反思，不断提高，在探索中实践，在实践中发展。
第五篇：以先进理念引领学校全面发展
【关键词】注重引领 学校 全面发展
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2016)04A-
0062-02
“校长是一校之魂，一名好校长就是一所好学校。”这是我国著名教育家陶行知先生的名言，由此可见校长在学校发展中的重要作用。校长知识的广度、思想的深度决定了学校发展的速度及走向，下面我结合一些名校长用先进办学理念引领学校全面发展的成功范例加以阐述。
一、坚定政治思想，勇于克服困难
摆在每位校长面前的不一定都是坦途，还有崎岖的山路，关键是校长们用什么样的态度去面对和解决。北京西城区奋斗小学见培炎校长在任职之初的短短四年时间里，使学校发生了翻天覆地的变化――把昔日一个三无(无骨干教师、无科研课题、无额外一分钱)的“草根学校”变成如今颇具现代气息的新学校;把人们认为不值得托付培养孩子的差校变成了今日人人争着就读的京城名校。他确立了奋斗小学“诚信做人、和谐发展”的办学理念，带领教师团队克服困难，围绕办学理念，在传承学校文化积淀的同时精心打造富有现代气息的学校文化，对其校训“质朴、平和、坚韧”进行了精辟的论述，并引领全体师生进行了切合本校实际的实践探索，使学校文化建设独具特色。他勇于改革创新并走在时代前列，用最先进的现代管理理念谱写老校的新篇章，使学校有了跨越式的发展，成为引领师生成长的精神家园。见校长对教育有着深刻独到的见解――教育就是一棵树摇动一棵树，一片云推动一片云，一颗灵魂触动一颗灵魂。他所具备的坚定的政治思想素质、勇于克服困难的勇气、闪烁着智慧光芒的思想、独特的人格魅力、敢于大刀阔斧进行改革的胆识，为我们校长引领学校发展树立了榜样。
我们在感叹京城名校教学设备现代化、师资力量雄厚的同时，反观目前贫困地区农村小学也面临经费紧缺、师资力量不足的困境。落后的办学条件满足不了广大群众对优质教育资源的需求，很多家长想方设法把子女送往县城以上学校就读，致使乡镇小学学生数量递减，进而国拨生均公用经费越来越少，这样学校发展所需资金严重不足，从而形成恶性循环。面对存在的种种困难，乡镇校长就束手无策了吗?见培炎校长在困难面前不低头，勇于在逆境中求发展，为我们提供了学习榜样。在现代教育技术高速发展的今天，我们乡村校长没有理由放弃对理想信念的追求，要用丰厚的思想引领那本来就贫瘠的山里孩子的精神世界。
二、提高专业素养，创新教育思想
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。校长要用自己丰厚的专业知识和精准的专业水准引领师生团队发展。”北京西城区十四中学王建宗校长曾经做过《校长的办学理念与学校科学发展》的专题报告，折射出他极高的专业水准，他深刻地理解校长的办学理念，精辟地阐述学校科学发展之路径，特别是对“校长办学的常规动作与思想”的解读、对“校长要修炼的内容”的理解、对“校长要引领教师专业成长”的阐述与实践，既让我理解他“一般校长做事，成熟校长做项目，优秀校长做理念”“学校管理同学科教学一样是一种专业”“办学育人的水很深，未受过专业训练的人，不可轻易做弄潮儿”这几句话的深刻内涵，也让我知道了优秀校长有别于他人的教育思想、教育理念在学校教育教学当中的引领作用。北京西城区十四中学越办越好，正是因为王校长拥有精深的专业知识，对学校教育思想有深刻独到的见解，对学校管理实践有很强的驾驭能力，精准地引领师生前行，才使师生在工作、学习中收获丰硕的果实。
成功的名校长无一不具备良好的专业素养和先进的教育思想。他们的教育思想闪烁着智慧光芒，在他们的引领下，学校形成了自己的特色和品牌。在今后的工作中，我们校长要以名校长为镜，不断学习专业知识和理论知识，充实完善自己，提升自己的办学品位，促进学校全面发展。
三、探寻管理方法，提高管理水平
学校要发展，科学管理是关键。管理工作做好了，才会凝聚师生力量，端正教风、学风，从而促进教育教学质量不断提高。名校之所以成为名校，是因为学校领导十分注重学校的管理且管理水平达到了专业化、个性化程度。我有幸到北京西城区玉桃园小学学习，其间参观了玉桃园小学校园，参加了有效行政例会，观摩中年级教研组教研活动，参加“六一”活动协调会、一年级家长会、年级组教研课、片区研究课，与校长、中层领导、骨干教师零距离面对面交流，这些都使我如浴春风，懂得在学校管理层面上，李颖校长没有把管理权集中在领导层面上，而是把管理责任分解到年级组、教研组，实行分级管理，“以人为本”成为统领该校管理的理念，在学校管理工作中每一位师生同时担任两种角色――被管理者和管理者，他们在被管理与管理中愉快地工作、学习，在自主参与、自主管理、情感体验、自主实现的过程中形成一种管理的动态过程：创造―享受―再创造，呈现出特有的生命力和文化品位。他们在教研管理中注重过程管理，认为“没有课题研究的教师是耻辱的”，“组组有课题，人人有教研”已成为学校的一个常规教学话题，教研组每周都开展一次集体备课，对章节教学或个案教学进行分析、讨论，教师在课题研究和集体合作探究中提高自身的教学水平和业务能力，促进自身的专业发展，从而提高学校教学质量。在管理评价中，实行多元评价体系――层级交叉评价、自我评价、社会评价等，全方位对学校的教育教学和管理工作进行审视、评价，以探寻科学管理学校的办法，提高管理水平，促进学校全面发展。
如今，学校管理模式异彩纷呈，给学校管理者提供许多可借鉴之处。校长在管理学校时不该是对已有模式的简单复制，而是要将其他学校管理的成功经验与本校实际相结合，积极探索有利学校发展的管理模式，使学校管理沿着粗糙管理―规范化管理―精细化管理―个性化管理的方向发展，让学校管理趋向科学、高效，不断提高管理水平与办学品位。
四、立足校本培训，促进专业发展
学校要发展，培养一支师德高、业务精的教师队伍是关键。北京市各小学的教师起点很高，大多数小学教师是从首都师范大学等高校毕业后通过竞聘进校的，并且常有机会到国内外名校参加学习培训，即便如此，各学校还是特别注重通过校本教研、校本培训来提高全体教师的专业素养，不断给教师补充精神养料，让教师在学习、培训、研究中受益、成长。他们首先对教师进行师德培训，让教师以积极的心态教书育人。玉桃园小学李颖校长在每学期开学初召开的第一次会议就是师德会议，期中给教师们讲优秀教师系列故事，期末举行爱岗敬业师德演讲会。奋斗小学见培炎校长认为“师德是永恒的主题”，要求教师们践行“德高为师，身正为范”的师德规范。其次在教师专业化(专业素养、文化素养、综合素质)成长方面做文章。北京小学李明新校长组织建立了专家工作室、名优教师研究室，要求教师从“关注知识”到“关注人”，以实现教育价值的变革，从“完成任务”到“研究问题”，以实现教师文化的变革，用专业鲜明形象，带着课题走进教室，做有思想的教师。北京西城区十四中学王建宗校长提出：校长要引领教师专业发展，领导好课程，用思想的灵光启迪教师渴求的心田，满足教师专业成长的需要。北京西城区各校长充分发挥自己的才智，利用校本培训为教师专业成长搭建平台，造就一支支政治思想过硬、业务水平精湛的教师团队，并通过教师团队的发展促进学生和学校的发展。
首都师范大学王海燕教授在《回归教育本质的教师发展》的讲座中指出：校长要创新学校教育，丰富学校促进教师发展的功能，要让学校的教育教学环境成为教师专业发展的沃土;教师专业发展要从“外促”到“内需”，要从“心”开始，用“心”体会，在“做”中发展;教师要成为研究者――让学生的每一次激动变成毕生的喜爱。我们农村校长在学习借鉴别人校本培训的经验时，要内化为自己培训教师的养料，切实加强本校校本培训，促进本校起点较低的教师的专业发展，尽快提高教师队伍的整体素质。
五、搞好特色建设，树立学校品牌
一所学校有特色，是因为这所学校的办学理念、办学思路与实践探索有别于他校，是因为这些学校的校长善于学习先进的学校管理经验，具有游刃有余地解决学校管理中实际问题的能力，积极思考教育教学管理者应具备的能力与素质，探索适合本校特色的学校发展之路。玉桃园小学把读书纳入学校教学常规管理中。首先，给师生营造安静优雅的读书坏境，设置了教师阅览室、学生阅览室，让师生静下心来读书;设立了记者站，开辟了教师评语展专栏等，为师生敞开心扉交流提供平台。其次，推荐书目让师生利用假期多读书、写感悟，引领师生从书中感悟人生价值，让好书成为滋润师生成长的丰厚土壤，通过读书增长知识、启迪智慧，成就精彩的人生。他们的经验值得借鉴，我们要引导师生多读经典，营造书香校园，提升师生的文化素养和精神境界，树立学校特色品牌。
校长是学校的灵魂，学生、教师、学校要发展，离不开校长的远见和实干。校长要不断学习，用先进的办学理念、扎实的专业知识、科学的管理模式、精准的校本培训多角度地引领师生发展，全力推进学校教育改革，全面提升学校的教育教学质量，促进学校全面发展。
(责编 秦越霞)