教学语言有着悠久的历史, 国内外的先辈们都曾对教学语言作过精辟的论述。孟子说:“言近而旨远者, 善言也;守约而施博者, 善道也。”这就是说, 教学的语言要令人意解明白, 做到虽少而能表达深奥的义理。可见教学语言艺术早已为我国古代教育家所重视。夸美妞斯曾形象地指出:“一个能动听地, 明晰地教学的教师, 他的声音该像油一样清入学生的心里, 把知识一道带进去。”苏霍姆林斯基关于教师教学语言艺术的见解也是十分深刻的, 他认为, “教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师“高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件。”可见国外教育家们也是非常重视教师语言艺术修养的。
数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。不管现代化教学手段如何优越和发达, 教学离开语言, 将不会存在。在整个课堂教学过程中, 教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受, 教师语言的情感引发着学生的情感, 所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心, 是上好数学课的基本保证。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性, 因此课堂上必须注意语言的精练简明、诙谐幽默, 同时使语言具有激励性和启发性。我认为数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面:
一、教学语言要准确规范, 严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确, 不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解, 比如“整除”与“除尽”“解方程”与“方程的解’、“数位”与“位数”等如果混为一谈, 就违背了同一律而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是“0”之类的语言错误就在于以偏概全, 缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课, 不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。比如:不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”, 不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
二、教学语言要形象有趣, 通俗易懂
教学语言既非书面用语, 又非口头用语, 要通俗明白, 使学生听得有滋有味, 教师应该使抽象的概念具体化, 使深奥的知识明朗化, 用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养, 通过驱动学生的数学想象, 来达到培养学生数学能力的目的。案例:一位教师在讲授《比较分数大小》一节之前给同学们讲了一个故事:唐僧师徒在取经的路上, 悟空找到一个大西瓜, 沙僧建议把西瓜平均分成四份, 师徒四人每人一份。八戒立马叫起来:“不行, 不行。你们看, 我这么大的肚子, 四分之一个西瓜怎么能填饱呢?我应该吃八分之一个才对。”“同学们, 你们觉得八戒的说法对吗?他能吃到更多的西瓜吗?”学生从故事中就能把抽象的四分之一与八分之一具体化, 能直观的感受到谁多谁少。
三、教学语言要诙谐幽默
教学语言的对象是学生。因此, 教师必须用幽默风趣的语言像磁石一样去吸引学生的注意力。大凡有卓识的教育家、优秀的教师都积极主张在教学中要善于运用充满趣味性的语言“激励、唤醒、鼓舞”学生, 使他们感到“学习乐”而又“乐于学”。没有幽默感的老师, 是一尊雕像;没有幽默的生活, 则是一潭死水。对于枯燥的数学知识, 尤其需要幽默这一润滑剂。
四、无声语言要使用得当, 恰到好处
教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等, 这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师, 不能没有表情, 不善于运用表情的人就不能做一个好教师。教学语言虽然可以传递各种数学信息, 但若没有手势, 课堂教学就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中, 手势使用得当, 可以增强语言力度, 强化要传授的数学知识, 给课堂增添亮色和活力。
例如:一位教师在给学生上一节关于如何弄懂《年、月、日》的教学课时, 师问:怎样才能记住大、小月呢?你能想出好办法吗 (评析:激励的表情、姿态与巧妙的设问有机结合。) 师:大家观察, 七月前面的大月都是什么数 (单数) ?而七后面的大月都是什么数 (双数) ?我们就说七前单月大, 七后双月大。 (评析:在教师动作的引导小, 学生的思路展开, 获得科学记忆大、小月的一种方法) 师:还有什么办法可以记住大、小月呢?同学们看课本第65页, 握起左拳头, 像图中那样, 在左拳头上从一月数到七月, 再从八月数到十二月, 拳头凸起来的地方表示大月, 凹下去的地方 (除二月外) 表示小月。我找个小朋友带大家数。 (评析:教师动作示范, 引导学生观察, 铺以教学语言, 又让学生学会科学记大小月的另一种方法) 。通过这个教学例子, 我们可以看出, 教师应该善于挖掘非语言表达的机会, 使非语言表达和语言表达相铺相成, 将晦涩难懂的理论知识表达得明白易懂。
总之, 教师的课堂教学语言是实施新课标、新理念的重要手段, 它既体现了教师的教学能力, 又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求, 在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来, 愿合理的课堂语言的运用能帮助你的教学水平不断得以提高。
摘要：教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心, 是上好数学课的基本保证。数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性, 但在课堂上必须注意语言的精练简明、诙谐幽默, 同时使语言具有激励性和启发性。
关键词：数学,课堂教学,语言,艺术
参考文献
陈旭远、张捷《新课程实用课堂教学艺术》东北师范大学出版社, 2004.7.