1 项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动, 它既是一种课程模式, 又是一种教学方法。在职业教育中, 项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
基于建构主义的项目教学法与传统的教学法有很大的区别。主要表现在改变了传统的三个中心:以教师为中心转变为以学生为中心;以课本为中心转变为以“项目”为中心;以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以, 在运用项目教学法进行教学设计的时候, 学生是认知的主体, 是知识意义的主动建构者。需遵守以下四项原则。
(1) 以学生为中心, 充分发挥教师的协助作用。在教学过程中, 要充分发挥学生的主动性和创新精神, 让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈;同时不能忽略教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者, 负责整个教学的设计和组织, 直接参与学生的讨论。
(2) 项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学内容为依据, 既要包含基本教学知识点, 又要调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取。教师要注意启发学生主动发现身边的素材, 选择难度适合的工程项目。
(3) 创设学习的资源和协作学习的环境是教师的最主要工作。教师需要让学生有多种机会在不同情景下应用所学知识, 充分运用现代教育技术手段给学生提供多种学习资源。
(4) 要以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果。学习过程的最终目的是完成意义建构, 而不是教学目标。教学不是围绕教学目标进行, 而是围绕完成项目设计、达到意义建构来展开的, 所以, 评价学生的学习效果应以完成项目的情况评定。
2 项目教学法在《网页设计与制作》教学中的应用
《网页设计与制作》课程重在培养学生的实际动手能力, 因此实践性和操作性很强。在该课程中使用项目教学法, 可以使学生的学习更具有针对性和实用性, 培养学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。以下是以《网页设计与制作》为课程平台, 讲述项目教学模式的过程。
(1) 设计项目阶段。根据计算机软件专业的特点, 学生在该课程中学习以代码编写为主, 在熟练掌握HTML、CSS、Java Script三大教学模块知识的基础上, 辅助于D r e a m w e a v e r、F i r e w o r k s、F l a s h、Photoshop等软件, 设计出美观、实用的网页。
网站建设作为整体项目可细分为多个子项目。我们选择“信息注册”作为本次项目教学活动的课题。“信息注册”包含了HTML、CSS、Java Script三大教学模块的知识点, 适合现阶段学生的学习能力, 同时“信息注册”比较通用, 在很多网站是不可或缺的内容, 具有一定的应用价值。要求达到的目的是:完成用户信息注册页面、用户修改个人资料、理解页面布局、掌握CSS基本使用、熟练应用Java Script进行客户端验证等。
首先将学生进行分组 (4~5人为一组) , 每个小组设立一个项目经理, 项目经理给其他成员分配任务, 成员专职专责, 定期召开碰头会, 介绍各自的工作进展。在碰到各种难题时学生间互相帮助协作, 共同探讨。
(2) 搜集项目信息阶段。这一阶段的目的是使学生熟悉相关项目。教师设计好项目后, 每位学生根据研究项目的工作要求, 利用自己掌握的专业知识, 独立收集、分析和整理项目相关信息, 然后独立确定各自的设计工作计划, 包括:工作步骤、工作时间、检验计划和实施计划等。
在实践中, 同学们先做需求分析, 模仿网络免费邮箱注册界面, 分析页面的组成。到图书馆收集资料, 并相互交流体会, 结合实际的互联网环境, 学生的学习比较主动, 对项目实施产生浓厚兴趣。
(3) 确定阶段。学生分组讨论, 确定最佳方案。采取独立工作与小组方式相结合, 事先做好个人计划, 进行小组讨论, 每个小组成员都要提出自己的见解和计划, 最终确定最优方案——系统设计流程。这一过程中, 在教师的指导和帮助下, 学生相互启发和学习, 充分挖掘学生的潜力, 发挥学生的创新思维能力。
(4) 实施阶段。学生按选定的最终工作计划, 以组为单位, 各自独立完成工作任务。学生经过组内讨论和项目全面分析后, 项目经理对任务进行划分, 组内成员每人按各自角色负责不同的模块, 并独立完成工作任务。
(5) 检查阶段。学生对项目结果进行检查, 教师对项目质量进行检查。各组将“信息注册”的作品公开展示, 并由同学评议, 指出优点和缺点。工作结果要按照预定的目标来进行自我和相互检查, 评判达到的效果如何。此过程锻炼学生的责任心、质量意识及评估方法。同时, 教师除对工作计划以内的内容进行检查外, 还应对质量保证情况进行检查。作为老师, 负责整个教学的设计和组织, 直接参与学生的讨论。平时注意到各组巡视, 观察项目实施情况, 发现问题及时与学生研讨解决。
(6) 评估阶段。本阶段是学习评价的阶段, 各组的作品先自评, 再由其它小组评价。学生完成工作评定, 教师完成最终评估。在实践教学中, 本人邀请专业教师一起对学生作品进行评价。首先学生自己对所做的工作进行工作评定, 包括项目的准备、项目实施过程中解决的各种疑难问题、自己所负模块的效果等方面进行总结;然后指导教师进行最后的工作总结成绩评定, 注意要对思路和技巧总结, 找出差距和改正办法。学生就可以学到更多的操作技巧, 全面吸收整个项目活动的精髓。通过学习评价, 教师对于一些难点问题理解得更加透彻, 并且积累了更多项目教学的经验。
3 项目教学中的体会
(1) 项目教学作为教学的嵌入体系, 不可能替代全部的正规教学, 项目教学与传统教学并不是对立的, 它们的关系是有机结合, 相互补充。
(2) 教师在项目教学中要注意自己的地位与角色转变。
(3) 教师要为学生创设学习的资源和协作学习的环境, 并充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习资源。
(4) 在评价方面, 既要注重学生完成项目的情况来评价学生学习的效果, 也要结合学生在完成项目过程中的表现进行评价。
4 结语
项目教学法教学目的明确, 充分调动了学生的学习兴趣, 适用于学习各类实践性和操作性较强的课程。经过教学中的探索与实践, 取得了比较明显的课堂教学效果。项目教学法在强调动手实践的《网页设计与制作》中有其独特的优势, 应进一步总结提高, 推广实施。
摘要：通过“信息注册”项目活动教学的案例, 让学生了解并把握整个项目过程及每一实施环节的技术要求, 总结了项目教学法在《网页设计与制作》课程中的教学经验, 为学生提供体验完整工作过程的学习机会, 逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
关键词：项目教学法,网页设计与制作,信息注册
参考文献
[1] 胡必波.项目驱动教学法应用研究[J].合作经济与科技, 2008 (14) .
[2] 何永辉.项目教学法的研究与应用[J].世界教育信息, 2008 (7) .