论文题目：基于生态课堂理念的高中地理教学研究
摘要：当今时代,倡导人与自然和谐共生的理念,坚持生态和谐的价值诉求早已深入人心。其中,教育是国家和社会关注的热点,是推动社会进步的不竭动力。促进生命更好的发展是教育的追求,而作为教育基本存在方式的课堂教学及其中的生命内涵,也越来越被众多教育工作者们赋予生态的内核,生态课堂应运而生。本文在研究关于国内外生态课堂理念的基础上,结合课堂观察和问卷调查了解目前高中地理生态课堂教学现状,分析目前出现的问题与构建高中地理生态课堂的方法,并通过实践检验教学的效果。得出如下结论:首先,地理生态课堂存在以下问题现状:学生的“学”即学生学习过程落实不到位;教师的“教”存在如下问题,教学目标缺乏维度、缺乏目标间的整体联系,教学资源开发封闭、有待拓展内容载体,教学方法种类较少、课堂的有效实施度不高,教学过程生成性低、缺乏对教学开展的引导,教学评价方法传统、评价的功能、指标、方法、主体、中心有待转变;教学环境较为局限,师生地位有待进一步和谐发展。这些非生态现象都不利于高中生态课堂的进一步发展。其次,针对高中地理生态课堂现状,以生态课堂理念为理论基础,指出课堂教学的每一阶段,都应注重学生学习过程“学”、“思”、“行”、“省”的落实,同时要进行评价;并以生态课堂三要素为起点,即从学生、教师、教学环境出发提出以下教学策略:落实学生生态化学习过程,教师教学目标整体性、教学资源开放性、教学方法多样性、教学过程生成性、教学评价发展性,以及教学环境和谐性,推动高中地理生态课堂发展。最后,结合教学策略,在高中地理课堂进行教学实践,通过地理课堂观察量表评测反馈实践效果,通过不断总结反思,以此促进生态课堂的优化,提升地理学科的育人价值。
关键词：生态课堂;地理生态课堂;地理教学;教学策略
学科专业：学科教学（地理）（专业学位）
中文摘要
英文摘要
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 教育改革纲要的要求
1.1.2 新课程改革的要求
1.1.3 地理课程改革要求
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究内容与研究方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 研究技术路线
2 地理生态课堂的理论研究
2.1 相关概念界定
2.1.1 生态的本质
2.1.2 课堂生态与生态课堂
2.1.3 生态课堂要素
2.1.4 生态课堂特征
2.1.5 地理生态课堂
2.2 生态课堂理论基础
2.2.1 教育生态学理论
2.2.2 建构主义学习理论
2.2.3 人本主义学习理论
2.2.4 地理教学理论
2.2.5 教学评价理论
2.3 小结
3 高中地理生态课堂现状分析
3.1 课堂观察分析
3.1.1 观察量表体系的构建
3.1.2 地理生态课堂构建现状分析
3.2 问卷调查分析
3.2.1 编制问卷
3.2.2 问卷结果分析
3.3 小结
4 基于生态课堂理念的高中地理教学模式与教学策略
4.1 “N段·四环·五星”教学模式
4.1.1 “N段·四环”
4.1.2 “五星”
4.2 生态化学习过程策略
4.3 教学目标整体性策略
4.4 教学资源开放性策略
4.5 教学方法多样性策略
4.6 教学过程生成性策略
4.7 教学评价发展性策略
4.8 教学环境和谐性策略
4.9 小结
5 高中地理生态课堂教学实践——以《地球上的水》为例
5.1 《自然界的水循环》教学案例
5.2 《水资源的合理利用》教学案例
5.3 教学实践效果检测
5.3.1 教学实践基本信息
5.3.2 教学实践反思
6 结论与展望
6.1 基本结论
6.2 不足
6.3 展望
参考文献
附录 (一)
附录 (二)
致谢