其文不同其异如面。从文字本身可以看出一个人的能力, 如文字驾驭的能力, 针对客观事实的描述分析能力等等, 便可见一斑。“文章本天成, 妙手偶得之”。这水到渠成的结果是需要不断积累及历练的过程, 特别针对中职学校的学生而言显的尤为重要。在就业导向下, 如何实现市场对人才需要的良好对接, 切实达到学以致用的目的, 从而成就就业谋生的一把利剑。
1 应用文教学要切合学生实际水平
应用文内容枯燥无味, 如果教师照本宣科教学, 学生很难感兴趣。只有切合学生实际开展教学, 才能激发学生的写作兴趣。在教学中每学习一种文体时, 都要与学生的实际水平相联系, 例如:在教学社交书信时, 就让学生根据自己的意愿拟写一封求职简历。求职信一般要写清楚个人基本情况、详细的联系地址, 在信中要适当“包装”一下自己, 做到既不卑不亢, 又要实事求是, 还要投其所需, 言简意明, 书写端正。这样的写作训练对学生来说很实用, 因而写作积极性很高。在教学“公文”时, 学生对公文这种文体并不感兴趣, 因为这离自己的生活太远, 很多同学甚至连各部门间的隶属关系都搞不清, 让他们写公文的确是件难事。但就地取材, 结合生活中实际情况设计写作内容, 如学校对违纪学生处理的决定、学生实习联系函等, 就会使他们产生写作兴趣, 从而牢固掌握公文写作的要求。联系实际的实操训练手段灵活, 要求教师做到随机应变、有的放矢, 这样更能激发学生的写作兴趣。例如, 在学期之初指导学生订立学习计划, 学期末指导学生写好总结;对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信;此外, 还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料, 指导学生写合同、司法文书等。
2 结合专业特点写出不同专业特色的应用文
职业教育其实就是就业教育, 这就要求我们的办学思路必须以市场为需求。但大部分学生却把学习重点放在专业课上, 有的甚至放弃了对文化课的学习。这就需要教师根据学校专业设置, 来帮助学生了解专业课的内容, 挖掘其与文化基础课的内在联系, 从而培养学生学习文化基础课的兴趣。例如:在营销班讲解市场调查报告时, 就举了日本三菱公司成功开拓女性手机市场的例子:日本三菱品牌的手机在市场上反应平平, 为了开拓手机市场, 就做一系统的市场调查。经过调查, 他们敏锐地发现女青年希望拥有符合女性审美特点的女性专用手机。所以, “三菱小菲”刚投入市场就立刻赢得了女青年的喜爱, 成为当时女青年的首选机型, 并且大大地提高了三菱手机的市场占有率。那么他们的奇思妙想是通过何种途径取得成功的?进而介绍市场调查报告的方法, 强调市场调查报告关乎一个企业的生死存亡。作为营销专业的学生, 踏出社会更多的是和市场、客户打交道, 要想使得自己在以后的工作中获得胜算, 不仅要学好营销专业相关知识, 而且从现在开始必须积累好基本的广告文案写作技能。
3 学会辨析各种应用文的文体
美国教育家布鲁纳认为, 学习方法要有利于发展学生的智力和能力。要引导学生自己去发现以前未曾认识的观念间的关系和相似的规律性。这种“发现”, 就把同类的应用文列在一起进行比较分析, 发现它们的相同与不同之处, 从而清楚地认识它们各自的特点。有些文种有相似之处, 难以辨析, 在实际运用中也容易混用, 在教学中可以通过比较发现, 使学生弄清相似文种的不同之处。例如:在教学“报告和请示”时, 要求学生能弄清报告和请示在内容与格式方面的不同:请示的内容相对比较单一, 而报告的内容则可以根据实际情况而定;请示的目的是请求指示或批准, 结尾出常会用“特此报告”、“请指示”等用语, 而报告是在向上级汇报工作, 不一定要求上级给予什么答复, 所以结尾出常用“特此报告”、“请审阅”等话。感谢信中要充分体现感谢方的可贵品质, 简单的叙述一些动人事迹, 在叙述过程中要怀着感激的心情对其评价等, 不适宜用空泛的道理代替叙述, 叙述的事迹必须真实, 同时作为一篇应用文要文字朴素、感情真挚, 篇幅适中。通过这样的指导, 学生对这两种文体写作都完成得较好。
4 不断推进应用文写作教学目标的实现
应用文写作教学目标的实现最终需要教师来完成。如果教师教学方式单一, 那么学生的学习积极性就会严重受挫。教师只有把传统的讲授法和基于学生认识、思维与社会需要的启发、模拟、讨论等方法结合起来, 才能实现应用文写作的目标要求, 不妨尝试情境教学法, 差异比较法。比如计划与总结的比较、请示与报告的比较, 学生可以在对两个文种进行概念、特点、适用范围、写作要求等的比较辨析中更好地掌握各文种。其次是讨论纠错法。这是强化学生掌握应用文写作的严密性要求的训练。如在学习“经济合同”时, 就让学生基本了解经济合同的格式和语言内容的要求, 然后设计了一道有针对性缺陷的病文, 让学生尝试修改, 要求做到公平合理, 尽量不疏漏一个环节, 这样才能达到训练的目的。最后是案例教学法。教材中的案例往往比较刻板, 缺乏时代气息, 学生兴趣不浓。教师应与时俱进, 从实际生活中收集学生写作的请假条、通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例, 这样让学生主动参与, 分析并解决案例中存在的问题, 能有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识。
摘要：应用文是一门实用性强, 在社会生活中使用相当广泛的文体, 应用文写作教学, 是中职教育“三个面向”的需要, 但由于它所具有的特点, 在应用文教学中很难调动起学生学习的积极性。本文对中职应用文教学的策略进行了探讨。
关键词：应用文,中职,就业
参考文献
[1] 徐永杰.怎样加强职高应用文写作教学的实践性[J].新课程研究 (职业教育) 2010 (5) .[1]徐永杰.怎样加强职高应用文写作教学的实践性[J].新课程研究 (职业教育) 2010 (5) .
[2] 朱宪玲.中职校应用写作“互动教学模式”的探索[J].教育与职业2009 (29) .[2]朱宪玲.中职校应用写作“互动教学模式”的探索[J].教育与职业2009 (29) .
[3] 张燕如.论职业教育背景下的核心能力及其培养策略[J].教育与职业, 2010.12.[3]张燕如.论职业教育背景下的核心能力及其培养策略[J].教育与职业, 2010.12.