论文题目：互文性理论视域下小学语文童话教学研究
摘要：童话具有独特的审美特征和丰富的育人功能,是当前小学语文课程中的重要教学资源,也是小学语文教学内容中的重要组成部分。但是,现状调查却显示,当前的小学语文童话教学仍存在着教学方法单一、教学内容狭隘、文本解读呆板的问题,这些问题在一定程度上影响了童话教学的效果,也与课程标准所倡导的理念相悖。为了提升小学语文童话教学的效果,落实新课程理念。本文从现实问题出发,结合童话的文体特点和小学语文教学的目标与要求,试图将互文性理论应用于小学语文童话教学。在对互文性理论进行充分梳理的基础上,本文从理论和现实两个维度对互文性理论应用于小学语文童话教学的适切性进行了考察。结果表明,互文性理论符合新课程所倡导的知识观、学生观、教学观,同时适合童话教学特点与小学生身心发展特点。从学生和教师视角出发展开的现实考察也显示,互文性理论能够满足学生对于童话学习的需求,也符合教师内心关于童话教学的部分设想,能够帮助教师解决童话教学中存在的问题。在此基础上,论文应用互文性理论激发学生表达、丰富文本意义、拓宽学生阅读视野几方面提出互文性理论应用于小学语文教学的构想,并在任教的学校展开了两轮行动研究。通过引入指向经验与兴趣的互文本、指向深度解读的互文本、指向积累拓展的互文本,结合观点梳理、头脑风暴、拓展阅读、小组探究、续写/改写等不同方式,从课前-课中-课后三个阶段构建了行动研究方案。经过第一轮行动研究,教师的童话教学理念有所转变,学生童话学习的热情得到激发,童话文本的理解有所提升,个性化的表达开始出现。在取得一定效果的同时,也出现了文本的“误读”和“过分解读”等现象。这些情况在第二轮的行动研究中得以关注。在第二轮行动研究中,通过引入指向个性且合理解读的互文本、指向共性且深入解读的互文本、指向积累拓展的互文本,增加阅读单元导读、猜测写作意图、多方评价等更为多样的形式,帮助学生形成个性、合理且深入的解读。行动研究的结果表明:在互文性理论视域下开展小学语文童话教学具有一定价值,它在丰富童话教学内容、激发学生学习兴趣、深化童话文本解读等方面均有积极影响。本文还从课前互文选择、课中互文运用、课后互文拓展三个方面提出了互文性理论视域下小学语文童话教学的实践策略,并从教师、学生、学校三者的角度总结了互文性理论互文性理论视域下小学语文童话教学的注意事项。
关键词：互文性理论;童话;小学语文教学
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
绪论
(一)选题缘由
1.新课程改革对小学语文教学的要求
2.小学语文童话教学现状对新理论的呼唤
(二)研究综述
1.小学语文童话教学的相关研究
2.互文性理论运用于语文教学的相关研究
3.互文性理论运用于童话教学的相关研究
(三)研究意义
1.理论价值
2.现实意义
(四)研究目标和内容
1.研究目标
2.研究内容
(五)研究方法
1.研究学校与参与对象
2.数据采集方法
3.具体研究流程
一、互文性理论概述
(一)互文性理论的缘起、诞生与发展
1.互文性理论的缘起
2.互文性理论的诞生
3.互文性理论的发展
(二)互文性理论的基本主张
1.文本意义具有流动性
2.文本阐释具有开放性
3.文本解读具有关联性
(三)互文性理论与其他理论的关联与区别
1.互文性理论与巴赫金对话理论的关联与区别
2.互文性理论与接受美学的关联与区别
3.互文性理论与神话原型批评理论的关联与区别
二、互文性理论应用于小学语文童话教学的适应性考察
(一)理论维度的考察
1.与新课程理念相呼应
2.与童话教学特点相适应
3.与小学生的身心发展相匹配
(二)现实维度的考察
1.基于学生视角的分析
2.基于教师视角的分析
三、互文性理论应用于小学语文童话教学的构想
(一)应用互文性理论激发学生表达
1.建立人物档案,“按人索骥”
2.以情节为载体,建立“故事链”
(二)应用互文性理论丰富文本意义
1.沿波讨源,纵向寻找互文本
2.“双线组元”,横向建立文本链
(三)应用互文性理论拓宽学生阅读视野
1.巧选互文本,建立文本关联
2.定位拓展点,激发阅读兴趣
3.语言情节激趣,实现互文延伸
四、互文性理论视域下小学语文童话教学的行动研究
(一)第一轮行动研究
1.提出问题
2.设计行动方案
3.实施行动
4.行动效果
5.行动反思
(二)第二轮行动研究
1.教学改进点的形成
2.设计行动方案
3.实施行动
4.行动效果
5.行动反思
五、互文性理论视域下小学语文童话教学的实践策略与实施建议
(一)互文性理论视域下小学语文童话教学的课前互文选择策略
1.紧扣童话主文本,全方位搜索互文本
2.基于学生学习特点,有目的取舍互文本
3.结合教科书的编排,挂链式选择互文本
(二)互文性理论视域下小学语文童话教学的课中互文运用策略
1.利用互文开启新课,激趣促说丰富个性解读
2.利用互文推进教学,分享评价实现深度解读
(三)互文性理论视域下小学语文童话教学的课后互文拓展策略
1.开展互文延伸,开拓阅读视野
2.开展互文写作,内化阅读经验
(四)互文性理论视域下小学语文童话教学的实施建议
1.教师需要控制文本的数量与用度
2.学生需要增加阅读的时间和经验
3.学校需要建立互文资源共享平台
(五)研究的不足与展望
参考文献
读研期间科研成果
致谢