古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”托尔斯泰曾经说过: “成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”没有兴趣的强制性教学势必会扼杀学生的求知欲望, 学生自然不会乐学。只有培养并启发学生的学习兴趣,才可以促使他们聚精会神地去获取知识, 激励他们不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,创造性地完成学习任务。兴趣是最好的老师,小学英语教学必须从培养学生的兴趣入手。作为小学英语教师可以从以下几方面考虑。
1建立新型的师生关系
小学生处于特殊的年龄阶段, 假若教师一味以严厉的姿态出现,凡事批评当先,往往会使教育效果适得其反。久之,学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶, 更不要说有学习兴趣了。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展, 而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此,要使学生学好英语,我们必须关心爱护学生,建立新型的师生关系:
1.1 合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居,不以强硬的手段———训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教 育,很容易伤害儿童的自信心、自尊心,引起儿童对教师的反感甚至恐惧, 也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是平等的。过去的观念是:“你不会学习, 我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习。”现在的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习。”“吸引”,就是“使儿童乐于学习 ,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
1.2 和谐的师生关系
和谐是指师生之间的情感联系, 爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与 “你”的关系,变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。
1.3 互动的师生关系
教学过程是一种师生交互作用的历程,在教学活动中,教师总是由一定的观念支配其教学行为, 对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要,理解、接受教师的影响,并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。 所以, 师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。例如:“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”
2渲染英语课堂气氛
小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛, 可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习, 自然就敢用英语大胆发言,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活, 因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所, 让他们自由地施展个性, 激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
3钻研教材,认真备课
教师对学习材料和内容的处理, 一般是由易到难, 逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。
4发挥学生的主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。在教育过程中,教师应以学生为中心,充分发挥学生的主体性。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什 么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。
布鲁纳说过:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多给学生创造思考的空间。这就要求 教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维, 被动地跟着老师走。就充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人。在课堂教学时,我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位, 使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能, 另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
摘要：小学英语教学面向的教育对象是小学生,小学生年龄小,注意力不易集中,小学英语教学应从培养学生的兴趣入手,这可以通过新型师生关系、良好课堂氛围、课前充分准备、学生主体作用和丰富课外活动等方式进行。
关键词：小学英语,教学,兴趣