今天小编为大家推荐《加强技工学校班级管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：本文对当前技工学校传统班级管理模式所存在的问题进行了分析，并对班级管理提出新的对策及调整思路，重塑“以学生为中心”的技工学校班级管理模式。关键词：学生为中心技工学校班级管理随着社会经济的发展和科学技术的进步，专业技能人才的需求在不断扩大。
加强技工学校班级管理论文 篇1：
浅谈技工学校班级目标化管理
如何运用目标化管理制度搞好技工学校班级管理，是技工学校德育建设和学校管理的一项重要课题。笔者结合自己多年班主任的工作实践，谈谈在担任财会班班主任工作中的思考、探索和体会。
一、制定奋斗目标
技工学校班级目标化管理，首先要求制定切合教学实际、振奋师生精神、鼓舞学生士气的奋斗目标。技工学校的教育目标，是在义务教育完成后培养有职业定向的全面发展的技术人才。笔者所在学校将其具体化为“博学明智，德技双修”的八字校训。技工学校班主任在制定班级奋斗目标时，应该兼顾学校特点、专业特点和学生特点。目前技工学校生源与普通高中生源比较，存在肯吃苦、爱动手、重感情与基础差、习惯差、自律差、自信差等特点。根据本校总体要求及财会专业就业难的实际，把班级目标定为“博学明智，德技双优”。
其次，使学生理解和接受班级目标。班级目标公布后，多数学生觉得“太难”“太高”。对此，我们动员全班学生对财会专业就业形势进行了调研，使学生增强紧迫感；针对同学们信心不足的问题，进行了大量的可行性分析论证，还请往届优秀毕业生为同学们做就业经验
报告。
再次，分解班级目标。我们把上述总目标按学年分成三个阶段。根据第一学年开设公共课、专业基础课、珠算操作课且当年珠算证考试的情况，提出本学年的具体目标是“班级均分八十分，人人拿到珠算证”；根据第二学年主要开设专业理论课和财会电算化操作课且有财会电算化证和会计证考试的情况，提出本学年具体目标为“继往开来人人优，两证争取人人有”；根据第三学年主要任务是实习和就业前的准备的情况，提出本学年具体目标是“全面发展再努力，人人就业都顺利”。目标分解会使同学们觉得具体、明确、便于记忆、操作性强，进而增强信心。
二、制定落实措施
班级目标化管理的关键，是制定出有效的具体措施并落到实处。班主任要依据本校规章制度，重点强化班级制度和纪律，以保证各项目标的落实。我们制定了《班规班约》《操行评比制度》《奖励制度》等，并严格执行。
班主任要注意选拔、培养优秀班干部，既重视其能力与特长，又兼顾其品德修养与学习态度，这对营造积极向上的班风、增强班级凝聚力具有重要作用。第一学年班级管理以班主任为主、班干部为辅，班主任要重点加强对班干部工作思路、技巧和方法的传授；第二学年班级管理则以班干部为主、班主任为辅；第三学年，班干部在各方面的能力得到了充分提升，班主任主要是最后把关，具体工作从策划到实施都由班干部完成。通过培养和锻炼班干部，他们不仅把本班工作做得有声有色，而且在学校工作中也大显身手。
班主任要重视营造良好的班级氛围。它体现在严明的班纪、团结协作的班风、积极向上的学风、良好的习惯等。针对部分学生入学时纪律散漫、缺乏良好的学习习惯、缺乏协作精神等问题，我们通过主题班会、演讲会、体育比赛及学生社会实践等活动，使学生明白知识、技能、纪律、团结、协作的重要性，形成正激励机制，变“要我学”为“我要学”，并把他律与自律有机结合起来，通过形式多样的兴趣活动，促进了学生素质的全面提升。我们组织了文艺、写作、演讲、书法美术、体育等兴趣小组，并取得了可喜的成绩。如演讲小组与写作小组合作获得了演讲赛校级一等奖和市级三等奖，篮球宝贝赛获得了市级二等奖，团体广播操和8人跳大绳比赛获得了校级第一名。
班主任既要为人师表、充满爱心，又要注意协调与科任老师的关系，发挥课任老师在班级建设中的重要作用，还要注意加强与校团委、校学生会等的配合，共同营造良好的班级氛围。
三、及时总结提高
班级目标化管理，还需要及时评估管理绩效和总结，不断提高班级管理水平和管理效果。一是加强日常管理，如发现个别学生有心理问题，就要与家长和科任老师及时给予关爱及心理辅导。二是坚持每周班会制度，及时总结工作，表扬先进，鞭策后进，并提出下周努力方向。三是利用好家长会，与学生家长保持联系，相互配合做好学生思想工作。四是搞好学期民主评比，通过三好学生、优秀班干部、单项奖等评比活动，并对本学期各项工作做出奖评。如第一学期总结发现离班级目标要求人均80分相差不足1分后，即组织全班学生分析原因制定改进措施，在其后几个学期则都实现了既定目标。
经过三年的共同努力，全班49名学生珠算证取证率达100﹪，电算化和会计证取证率达85﹪，全班同学都找到了自己较满意的工作，且大部分从事的都是财会专业。三年的学习过程中，同学们“人人有指标、个个有压力、前进有方向、努力有收获”，学校的教育模式受到了学生、家长、老师、学校、用人单位等的广泛好评。
（作者单位：阳泉高级技工学校）
作者：张玉玲
加强技工学校班级管理论文 篇2：
浅议“以学生为中心”的技工学校班级管理模式
摘 要：本文对当前技工学校传统班级管理模式所存在的问题进行了分析，并对班级管理提出新的对策及调整思路，重塑“以学生为中心”的技工学校班级管理模式。
关键词：学生为中心 技工学校 班级管理
随着社会经济的发展和科学技术的进步，专业技能人才的需求在不断扩大。以技工学校为主要“力量”的职业技术教育作为整体国民教育体系中的重要内容，其管理模式对于学生培养的质量有着至关重要的作用。技工学校的办学目标是为社会、为市场、为企业培养更多优质的技术型人才，面对当前竞争日趋激烈的市场，传统方式的技工学校人才培养和管理模式过分注重对学生的标准划和规范划的导向管理，而忽略了对于学生的个性化需求和时代变化。
所以说，要想进一步提高技工学校学生的综合素质，达到学生的自我管理、自我超越，就应该从学校的“基体”——班级做起，转变传统的技工学校班级以班主任“管”为主的管理模式，从学生的个性、学生的特点、学生的需求出发，树立“以学生为中心”的班级管理理念，对班级管理进行新的探索。
一、技工学校学生特点
众所周知，当前技工学校学生的整体素质不高，技工学校的学生难管理也成了不争的事实。主要因为学生具有以下几个特点。
1.缺乏学习意识
技工学校学生整体知识基础比较薄弱，学习目标不明确，导致学习惰性比较强，因此在课堂上学生睡觉，看手机，看小说成为一种司空见惯的现象。
2.缺乏主动性
学生在校期间，无论是学校还是班级会组织各种各样的活动，如主题班会、运动会、技能比赛、其他文体活动等，但是相当一部分学生都对这些活动冷漠视之，摆出事不关己的态度，主动参与的积极性都不太高。因此在活动班级报名上需要班主任进行不断劝说，有些甚至是强制参与。
3.缺乏纪律性
部分学生自我控制力比较差，纪律散漫，迟到、早退成为家常便饭。长此以往，整个班级会变成一个纪律涣散的集体，还何谈班风、何谈学风。
因此，面对存在的这些问题和情况，就需要我们探索新的班级管理办法，创建新的班级管理模式。
二、传统的技工学校班级管理模式的分析
1.传统技工学校班级的管理结构
传统的技工学校的班级管理模式仍然是属于“金字塔”形状的管理结构，班级的班主任处于金字塔的最尖端位置，中间则是由班级的班长及班委会成员组成，而在金字塔的底端则是大部分的学生。这种沿袭了“封建集权”的管理模式被应用在了技工学校班级管理组织结构中，并不利于学生的自我管理，以及学生和老师之间的关系处理。
2.传统技工学校班级管理制度的实施
在“金字塔”形状的结构中，班主任和学生之间的接触会比较少，大部分传达信息或者是组织活动都是通过班委，再由班委将其传达给班级学生。这样的想法是以班委的建设来带动班级管理水平的提升，而大部分的学生群体往往被忽视。
从表面上看，班主任是通过“以点带面”的方式进行管理，充分发挥学生的自主管理，激发学生积极向上、主动学习，提高班级管理的效率。然而，从长远上看，这种班级管理模式较为僵化，班主任接触更多的是班委，而不能更好地全面了解学生，从而导致班级大部分学生的学习意识并没有提高，主动性也没有被调动，纪律性依然不强。
三、“以学生为中心”的技工学校班级管理模式初探
笔者从2012年开始担任本校12级眼镜设计与营销G5班的班主任，全班共有34名学生。在首次担任班主任的这四年里，笔者总结认为技工学校的班级管理模式应以学生为中心，充分发挥班主任在管理中的引导作用。具体来说，主要有以下几个方面。
1.树立正确的学生管理理念
班主任在日常的班级管理工作中要加强和学生的沟通交流，多到班级或者是寝室，从思想上有重视学生、平等对待每一位学生，真切树立“以学生为中心”的服务意识，真正为班级学生的进步和发展提供服务。对于出现问题的学生，要认真分析学生出现问题是一时的不小心还是心态上的不端正，针对出现不同问题的学生“对症下药”。
班主任要将学生健全的人格培养和正确人生价值观的树立作为对班级学生管理的目标，引导学生能够正视自身所具有的优点和存在的不足，养成良好的学习和生活习惯。并且，将职业道德教育摆上重要位置，培养学生树立积极向上的职业信心。
2.构建完善的学生管理制度
打破“金字塔”形状的班级管理制度，切实实现以学生为中心的自主管理，发挥调动全体学生的主动性和积极性，使每位学生都能参与到班级管理中来，体验管理班级的乐趣和成就感，笔者主要采取以下一些措施。
（1）班长轮值制度。班级除了设置有班委会，班干部各司其职外，每两天还会有一名学生担任轮值班长。通常情况下，轮值班长主要有以下职责：开门；课前为老师打开电脑和投影；填写班级上课情况记录表，记录考勤和上课情况；及时督促值日小组进行卫生打扫；传达老师和学校重要通知。
轮值班长会在当天或者第二天和班主任进行沟通，以便班级有任何情况班主任能够及时知晓。轮值班长制度在笔者所带班级是从第二学年开始实行的，实行之后明显感觉到学生的责任感和管理意识增强了。
这种班级管理的民主化，使每位学生在思想认识上都有了一些转变，有了班级主人翁感，也培养了学生的自律性。学生们不再认为班级是班长一个人在管理的班级，而认同是全班同学应该共同管理的班级。同时轮值班长的及时汇报，也让老师有机会和每位学生进行沟通交流，了解学生的普遍状况。每轮过后，班级还会进行打分评选优秀轮值班长。这样学生的积极性和主动性被调动起来，锻炼了学生的工作能力，学生之间也会相互理解、相互合作、相互支持。
（2）操行分评定小组竞赛制度。操行分管理制度无疑是最切实可行的班级管理办法之一，它有利于培养学生的自我管理能力，促进班级风气的优化。在笔者所带的班级不实行个人操行分的评定，而是采用操行分小组竞赛制，通过小组的建设，以期能更好地带动、引导、激励每一位学生。
每个学期初，班主任会根据学生的表现、特点、学习成绩将全班分为六个小组，每个小组5～6名学生，小组成员之间相互提醒，相互支持，相互带动。每个小组自行推举出小组长，获得班主任认可后，负责记录本小组分数，并带领本小组参与操行分小组竞赛。
同时，班主任在和班委会充分商议后，从学习（课堂表现及作业完成情况）、出勤（迟到早退情况）、纪律（课堂上课及晚自习情况）、卫生（每天系部对班级卫生检查情况）、活动（参与班级及学校各项活动情况）五个方面制定出详细的、规范的具体量化制度，使其能够发挥出更好地引导和管理效益，并对各个小组长进行培训，强调记录的规范性。
以小组为单位的操行分竞赛每个月进行评比一次，操行分第一名的小组给予相应的物质奖励，最后一名的小组提交书面情况说明报告及整改意见。操行分小组评比制度培养了学生的竞争意识，增强了学生自我管理能力。为了使本小组不会成为最后一名，小组成员之间相互督促，相互扶持，共同努力。因此自从实施以来，整个班级的风气也有了进一步优化。
（3）主题班会小组轮流负责制。丰富多彩的主题班会活动的举办能够将学生更加紧密地联系在一起，同时也能将教育寓于活动传达给学生。班级每次主题班会同样也都由之前划分好的小组轮流负责，而不是班主任或者班委负责。
通过这样的方式引导学生发挥主体作用，班主任进行引导和辅助。小组负责主题班会一般经历以下几个环节“搜集材料—构思主题—班主任审批合格—收集材料，设计环节—发动号召—部署实施”。整个环节都由组长督促小组学生共同完成，组员各自发挥所长，群力群策，班主任随时关注准备进度。
这样在活动中每位学生都得到了锻炼，无论是组织能力还是语言表达能力，无论是理解能力还是团队合作精神，达到了学生自我内化教育的目的，避免了以前每次都是由班委负责时，班委叫苦不迭，学生冷漠视之的尴尬状态。
3.创新对学生的管理方法
在对学生的管理方法中，需要改变过去传统的“强制性”管理方法，而是要充分调动学生外在的、内含的积极因素，实现被动管理向自主管理的转变。比如说，老师可以利用网络工具，像微博、微信等，将全体班级成员拉进“群里”，学生有什么职业想法，有什么问题、建议又不好跟老师直接沟通的可以在网络上进行交流，老师对于学生的动态有更加直观的认识。同时也进一步加深了老师和学生、学生和学生之间的感情，以“网络管理”做好对班级学生的管理。
四、存在的问题
1.班级学生对小组划分不满意或有抵触情绪
班主任在进行小组划分时是尽量从学生的各个方面进行综合考虑，但是有时会顾及不到学生自己的想法，比如某位学生和某位学生有芥蒂，不愿意在同一组等等，使某位学生对以后的小组活动都消极面对。这时就需要班主任通过各种渠道，了解实际情况，并认真进行思想工作和心理疏通。不到万不得已，尽量不要更换小组。
2.操行分评定小组竞赛操作比较繁琐
记录操行分的工作一般是由各组的小组长负责，小组长的工作量加大，而操行分制度划分比较详细，所以记录时难免组长会有疏漏之处，少记或者漏记。因此，除了小组长记录外，每组还配有一名监督员分别进行记录，以体现公平公正原则，但也会因此稍显繁琐。
3.组内有时会出现两极分化现象
比如在负责主题班会时小组总会有个别学生逃避责任、偷懒耍滑，完全无作为，组长也无能为力。因此，班主任需要及时和组长沟通，关注进展，对学生进行劝说，并对组长要求任务责任到人。
五、小结
以上就是笔者对技工学校班级管理模式的初步探索。笔者认为，只有重视技工学校的班级管理，树立“以学生为中心”的新型的管理理念，制定民主的班级管理制度，从学生角度出发，才能为社会培养更多优质的技术人才。
参考文献：
[1]秦春跃.技工学校以就业为导向的学生管理模式初探[J].神州，2014（15）.
[2]张红.探究以学生为中心的技工学校管理创新模式[J].才智，2015（17）.
（作者单位：深圳第二高级技工学校）
作者：王欣
加强技工学校班级管理论文 篇3：
基于以学生为中心的技工学校班级管理探究
【摘要】技工学校是职业教育的重要力量，其管理模式对于技能人才的培养至关重要。随着教学改革的深入，以学生为中心，发挥学生的主体性成为教学的重点，也是班级管理的重点，直接关系到班级管理效果。文章对当前技工学校学生的特点及技工学校传统班级管理模式进行了分析，并在此基础上提出了重塑以学生为中心的技工学校班级管理对策。
【关键词】以学生为中心；技工学校；班级管理
随着社会经济快速发展和科学技术的进步，技能人才的需求不断扩大，技工学校成为技能人才培养的主要阵地。但由于当前技校传统的人才培养和管理模式过于标准化和专业化，许多学生的个性需求得不到有效满足。以学生为中心的班级管理有利于提升学生的自我管理能力，充分发挥学生的主观能动性，进而提高技校学生的综合素养，达到培养高素质技能人才的目的。
一、技工学校学生的特点
目前技工学校学生的基础较差，生源质量普遍不高，学生学习目标不明确，惰性较强，普遍存在上课注意力不集中，玩手机，不听讲等问题，影响了学习质量。主要表现在如下几个特点。
第一，学生缺乏学习意识。许多学生上课经常睡觉，玩手机，看小说，影响了学习效果与质量。
第二，缺乏纪律性。大部分学生自控能力较差，纪律性不强，存在迟到早退现象，班集体较为涣散，学生缺乏集体荣誉感，班级缺乏凝聚力，影响了教学活动的开展。
第三，缺乏主動性。学生学习兴趣较低，在校期间不仅不参加相关技能比赛、社团活动，有的甚至表现出事不关己的态度，缺乏学习和发挥主观能动性的自觉性。
二、传统技工学校班级管理模式的分析
传统的技工学校班级管理模式属于金字塔形状的管理结构，教师占据着主导地位，也就是说，班主任处于班级管理中的最顶端位置，是进行班级管理的主体，也是班级管理的主导。但是，随着教学改革的发展，传统技工学校班级管理模式无法满足班级管理要求，需要根据实际情况进行转变，做到以学生为中心，尊重学生的个体差异，了解技工学校学生的特点，在此基础上开展班级管理，确保班级管理的科学性。传统技工学校班级管理模式主要体现在两方面。
一方面，分析传统技工学校班级管理的结构。传统模式下，班级管理结构为金字塔结构，班主任处于金字塔的顶层，班干部处于金字塔的中间层，大部分学生处于金字塔的底层。这种金字塔结构类似于古代的中央集权管理模式，在技工学校班级管理组织中发挥了重要的作用，有助于加强管理，保证管理效果，但是不利于学生的自我管理，也无法构建和谐的师生关系，无法保证班级管理质量。
另一方面，班级管理制度的实施。在传统模式下，金字塔结构中，班主任与学生接触机会少，无法真正了解学生的实际情况，只是通过班委了解学生实际情况，接受信息，也是通过班委传达学校的要求，传达班级的活动要求等。在这种情况下，班委建设直接影响到班级管理水平，容易忽视大部分学生的主体性，未做到以学生为中心。除此之外，班主任通过以点带面的方式进行管理，可以充分发挥学生的主体性，促进学生积极向上，提高班级管理效率，但是从长远看，此种班级管理模式较为僵化，班主任不能更好地了解学生，无法调动学生学习的主动性，也无法增强学生的纪律性。
三、以学生为中心的技工学校班级管理方法
（一）树立正确的学生管理理念
以学生为中心，需要树立正确的学生管理理念，加强与学生的沟通与交流，从思想上重视学生，平等、公平地对待每一位学生，有效进行班级管理，确保班级管理质量。由此可见，树立正确的学生管理理念十分重要。树立正确的学生管理理念需要注意以下几点内容。
第一，树立以学生为中心的服务意识与管理理念，确保班主任在班级管理过程中真正为班级学生的发展与进步提供服务，对于学习兴趣低、纪律性较差的学生进行针对性管理，认真分析学生出现问题的原因，对不同学生进行不同的管理，因材施教。
第二，班主任需要确立正确的世界观与人生观，将班级学生作为班级管理对象，引导学生学习，使学生养成良好的生活以及学习习惯，注重德育教育，帮助学生树立积极向上、乐观阳光的职业心态。
（二）尊重学生人格，进行人性化管理
尊重学生人格，可以促进学生身心发展，可以以学生为中心，以学生的身心健康发展为教育工作的落脚点与出发点进行人性化管理，达到理想的班级管理效果。由此可见，尊重学生人格，进行人性化管理尤为重要。尊重学生人格，进行人性化管理需要注意以下几点。
第一，以学生为中心，尊重学生人格，尊重学生的主观性与主体性，构建和谐的师生关系。想要有效进行班级管理，就需要尊重学生人格，为学生营造健康的成长环境。
第二，进行人性化管理，对学生进行适当的激励，明确学习目标，激发学生的学习潜能，推动学生学习，提高班级管理质量。
（三）构建和谐师生关系，构建良好班级环境
技工学校学生正处于青春期，敏感、叛逆，对教师存在一定的抵触与反抗心理，会影响班级管理效果。因此，构建和谐师生关系，构建良好班级环境十分重要。对此，需要注意以下两方面内容。
一方面，构建和谐师生关系，要了解学生的特点，对一些敏感的问题进行恰当的处理，以免给学生造成负面影响，伤害师生感情，影响师生关系。
另一方面，班主任在进行班级管理过程中，需要坚持人人平等的原则，需要公平对待每一位学生，构建良好的班级环境，使学生感受到班主任对自己的尊重与重视，自觉参与班级管理活动，保证班级管理质量。
（四）组织丰富的活动，营造良好班级气氛
组织丰富的活动，营造良好班级气氛直接关系到学生学习质量，影响班级管理效果。因此，班主任在管理班级过程中，需要采取多种措施，营造和谐、团结、积极向上的班级气氛，为学生创造健康成长的环境。对此，需要注意以下几点。
第一，定期举办点评活动，通过丰富的活动调动学生学习的积极性，使学生主动参与到班级的管理中，发表自己的看法，提出自己的见解，引导学生进行交流，沟通，营造和谐向上的班级氛围。
第二，举办各种比赛，培养学生的竞争意识与合作精神，营造良好的班级气氛，提高班级管理效果。
（五）完善学生管理制度
以学生为中心，完善学生管理制度，就需要给予学生一定的主动权，鼓励学生进行自我管理，提升学生自主管理能力，为班级管理创造有利的条件。完善学生管理制度十分必要，因为可以为班级管理提供有效的支撑。完善学生管理制度，需要从三个方面着手。
第一，实施班长轮值制度，给予每位学生担任班长的机会，使学生了解班级管理的内容，管理班级的不易，从而将心比心，加强学生自我约束，提高自我管理能力，方便班级管理工作的顺利开展。除此之外，实施班长轮值制度，可以增强学生的管理意识与责任感，还可以实现班级管理的民主化，拉近师生间的距离，共同进步，加强管理，提高管理质量。
第二，操行分评定与小组竞赛制度。操行分管理是一种有效的管理方法，可以优化班级风气，培养学生自我管理能力，激励、引导学生互相监督，共同进步。
第三，小组轮流负责主题班会制度。小组轮流负责主题班会，可以将学生紧密联系在一起，使学生深刻体会到活动的教育意义，发挥学生的主体作用。例如，利用操行分管理方法进行班级管理，首先需要将学生分为几个小组，每组以6人为宜，在进行小组划分时，需要注意淘气学生与乖学生的合理搭配，以免小组差异过大，学生缺乏竞赛的欲望。其次需要根据学生的行为对学生进行评分，针对学生的表现对学生进行评定，对每组都进行评分，每个小组一共60分，成员扣分即小组扣分。再次，以小組为单位，组织学生进行竞赛，以调动学生学习的积极性，达到理想的班级管理效果。
综上所述，以学生为中心，进行技工学校班级管理十分必要，不仅可以提升管理质量，还可以充分发挥学生学习的主体性，方便班级管理活动的顺利实施，在满足学生个性化需求的基础上进行恰当的管理，保证管理质量，提高管理效果。
【参考文献】
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[3]刘桂娟.基于生本教育理念的中职班级管理策略研究[D].烟台：鲁东大学，2016.
[4]王欣.浅议“以学生为中心”的技工学校班级管理模式[J].职业，2016（18）：61-62.
[5]张红.探究以学生为中心的技工学校管理创新模式[J].才智，2015（17）：128.
作者：吴泽波