第一篇：细节描写教学设计
《细节描写》教学设计
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的《细节描写》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
知识与技能：
1、通过学习，明确细节描写的内涵。初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。
2、能运用细节描写写作文片断。
过程与方法：
由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。学生训练、
感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。
情感态度与价值观：
1、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。
2、培养学生关注生活中的细节，在平凡与简单的生活中发现美好。
教学重点:
初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。
教学难点:
细节描写恰当有效的运用。
教学过程：
一、课堂导入：
学生看图片，说一说：你看到了什么?
(图片：冻得通红的脸、布满冻疮的手紧握着铅笔、破旧的单薄的线衣、专注的眼神)
评一评：谁说得最好?为什么?(抓住了细节)
师：生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。由于这种生活态度的影响同学们在写作文中也常常忽视作文中的`细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻的要素，今天我们就共同来认识细节描写。
二、理解内涵
(学生回顾：什么是细节描写?)
细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。
人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理
景物描写：环境(动物、静物)
场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。
三、探究细节描写的方法之一
1、对比阅读：说一说哪段文字更感人?为什么?
片段A：那是一个寒冷的夜晚，下着雨，爸爸来学校接我。一路上，冒着风雨，爸爸尽力照顾着我，我知道，这就是父爱。
片段B：一个风雨交加的夜晚，爸爸来学校接我。一路上，风呼呼的刮着，冰冷的雨点击打在我的脸上，像刀子割了一样生疼;凛冽的寒风直往领子里钻，冷得我直打哆嗦。爸爸见了，一手用力的撑着雨伞，一手紧紧地握着我冰冷的手，还不时把我的头搂进他温暖的胸怀，“儿子，把腰杆挺直一点?再看看路灯，呵呵，暖和多了吧!”看着被灯光包裹的爸爸的脸，我感到格外的温暖。爸爸，有您在我身边，我暖和多了!
总结：如何让细节描写具体、生动起来?
(1)细致观察感悟;
(2)精心锤炼词语;
(3)巧妙运用修辞。
四、讨论：如何写好细节
1、找同学到讲台上给大家表演一个动作，其他同学注意观察
2、找几个同学用自己的语言描述刚才看到的，再让其他同学帮忙将句子表达完整。
师小结：如何写好细节(预设点：人物的动作、语言、神态、心理、外貌，其他同学的反应)
五、小试牛刀
扩些句子：他看着重拾进篮子的梨，对我充满了感激。
提示点：(1)“这个人”是个什么身份、年龄的人?
(2)“这样一个人”得到帮助时会有什么反应?
(3)“这个人”表示感激时是什么模样的?
(4)“这样的人”一般以什么方式表达感激?
(5)一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情?六、实战演练
根据你平时测验时的观察(或体验)，把下面一段话改成具体描写的文段。
昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。?
七、总结
本节课我们学习了细节描写，知道了细节描写的作用，希望大家在今后的写作文的时候不要忽视作文中的细节描写，当然更不要忽视生活中平凡而细小的事情。作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。让我们时时刻刻拥有一双细心发现美丽的眼睛!
第二篇：《细节描写》教学设计
《关键处驻足，细微处慢说》教学设计
台子中学
陈军
课题的选择：
刚刚进入八年级的学生，写作的功底还尚浅。在平时的日记、作文中，很难看到生动有趣、形象感人的细节描写，偶有发现，便很欣喜地打出来，以备在每周的展示课上展示给大家。值此课堂大赛，于是准备了这节课，对“细节”集中学习，集中训练。 教学目标：
1、什么是细节描写，欣赏细节描写的妙处。
2、激发兴趣，形象对细节独特的感受。
3、总结细节描写的方法，学会描写细节。 教学重、难点：
1、感受细节描写的妙处。
2、总结细节描写的方法，学会描写细节。 教学过程：
一、课堂激趣
让同学们品尝无花果，说出品尝后的滋味，然后再出示老师品尝后写出的文段，形成对比，导入细节描写。
二、出示课题
解题：“关键处驻足，细微处慢说”中的“关键处”，就是能突出表现中心的地方，“慢说”就是把笔放慢，在此地细细描写。
三、感知细节：“我来找”
1、出示四组文段，每组中一段无细节描写的段落，一段有细节描写的段落，两段形成对比，让学生来感知细节描写的妙处，并总结慢说细写的方法。 第一组：
(1)那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里踏黄泥。额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
(2)那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 总结慢写的方法：放大镜观察。 第二组：
(1)我眼盯着羽毛球，用力一挥，就把球打了回去。
(2)我眼盯着半空呼啸而来的羽毛球，手握球拍，连连向后退，眼看球就落在我头顶上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一挥，只见羽毛球在我的球拍上“呯”的弹了一下，然后掉转头，朝妈妈飞过去。 总结慢写方法：慢镜头分解。
第三组：(1)绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来，被卷起的雪花有的落在伞上，有的落在人脸上。(2)绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来，被卷起雪花,团团片片,纷纷扬扬，有的打在雨伞上发出“沙、沙、沙”的声音,像千万条春蚕吃着桑叶，还有的飘在脸上，感觉湿润润、冰凉凉……总结慢写方法：多角度渲染。
(1)六月洗了手，擦都没顾上擦就凑到面案前。只见那个大面团已经变成了小面仔，一个小面仔正在娘的手里转着，只两圈一个面皮就诞生了。这让六月暗暗叫绝，觉得娘的手实在是神奇。
(2)六月洗了手，擦都没顾上擦就凑到面案前。只见那个大胖娃娃一样的面团已经变成了几排小面仔，队伍一样整装待发。一个小面仔正随了娘的双手在面案上刷刷刷地欢腾，一圈，又一圈，一个小碟一样的平滑的面皮就在娘的手里诞生了。这让六月暗暗叫绝，觉得娘的手实在是神奇。
总结慢写方法：多种类修辞。
2、出示概念：什么是细节描写。
细节描写：就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如闻其声”、“如临其景”。出示细写描写的文段，让学生说说这些文段是用什么方法写出来的，以此来印证刚刚接触的那四种细节描写的方法。
1、堆的作业，先做哪科好呢?不如抓阄吧。于是，我撕下几张小纸条，把所有科目分别写到纸条上，揉成团，在手心里用力地摇，接着，两手一张，纸团便散在桌子上。我轻轻捏起离我最近的一张，顺着褶皱慢慢打开，这时纸条上出现了一个“理”，难道是地理?再伸，原来是物理。
2、的老板算什么?这年头大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的蚂蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。
3、他们把我带到了一棵枣树旁边。抬头一看，树上挂着一树的大红枣，那枣个个都通红通红的，圆润、包满，还挂着露珠，一个个像小灯笼一样在早晨的阳光下闪闪发光。看着这树上一串又一串的大红枣，我心想，这不会就是他们所说的好事吧? 4、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
1、出示美文《寄往童年的邮包》，把文中细节删去，让学生通过想象去补充，每行同学只写一处。
寄往童年的邮包
二十六年前,她是辽东山地里的一个瘦瘦的小女孩儿,她非常爱学习,但家境贫寒。陪伴她学习的从来就只有一本书，她买不起作业本。
有一天,她从奶奶的柳条筐里偷出两只鸡蛋,跟村里的马车去镇上。镇上有一家文具用品商店,那里有各种各样的作业本,她想先把这两只鸡蛋送到供销社,换回一角四分钱,然后就去文具店。她的同学小秀就是这样做的。
马车在山道上颠簸着,她望着漫山遍野的野花,心像小鹿一样活蹦乱跳，趁着上坡车走的慢,她跳下马车， A 她只顾得高兴了,就在她跳回车上的时候,她听见一声轻轻的脆响， B 她强忍住泪水,没头没脑的跟赶车的人说了声“俺回了”,便匆匆跳下车。站在路边的她拿袖口遮挡着衣襟,等马车走远了,这才“哇”地大哭起来。她是多么难过啊! C 她十分沮丧而羞愧地走到一条小溪边,好不容易才洗干了眼泪,直到衣服晾干了以后,才回家去。二十六年后,她做了省城一家杂志社的编辑,看见街边绽放的桃花,便又想起童年那漫山遍野的野花和那两只碎在衣兜里的鸡蛋。一个周末,她带着女儿找到了最大的一家文具店, D 然后去邮局打了个三公斤重的大邮包,上面写着:“孤山子乡榛子棵小学三年级一班同学收”。
她并不期待回信。她只是盼着下次再梦见那两只鸡蛋的时候,能修改一下梦的结尾。
六、交流展示
1、小组交流，选出描写最细、最合理的同学。
2、课堂展示：一位同学读原文，读到省略处，被选同学补充读。
第三篇：教学设计 细节描写
让人物在细节中“立”起来
一、目标概说
1.教学目标
(1)掌握一些细节描写的方法和技巧。 (2)学会运用细节描写刻画人物。 2.教学重点
人物细节描写的方法和技巧。 3.教学难点
恰当运用细节描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。
二、教学创意
本堂作文课设计依照引细节--悟细节--写细节的思路进行。将“读”“写”“说”三者相结合。
三、教学过程
(一)视频导入，揭示课题
谈话：同学们喜欢赵本山的小品吗? 播放小品《说事儿》片段。
问题引导：视频中大叔、大妈形象十分鲜明，他们分别是什么人、什么性格?从哪些地方看出他们性格不同?
(引导学生分别从衣着、语言、动作方面抓特征)
师：这些能够集中反映人物性格、使人物鲜活的肖像、语言、动作，就是细节。(板书：细节)怎样运用细节来写人物，让笔下的人物“立”起来呢?让我们进一步探讨。
(二)感悟经典，学习细节 我们曾学过朱自清先生的《背影》，此文“平中见奇”，堪称现代散文的典范，特别是文中对父亲车站买橘时背影的一段细节描写，犹如一杯清茶，细品起来，情思绵绵不绝，令人回味无穷!
材料1„„(父亲)蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(朱自清《背影》)
问题引导：
1.本段对父亲进行了哪个方面的细致刻画?(父亲爬月台的动作) 2.具体运用了哪些动词?(探、攀、缩、倾)
3.从这些动作中可以看出父亲爬月台时怎样的状态?(艰难) 你能否以一个动词为例，说明一下。(“攀”字写出了月台的高;“缩”字点明爬时的困难;“倾”字说明他身子肥胖，爬时很费劲。作者用词用得这么精准，得益于细致地观察，连父亲脚、手、身子是怎么动的都观察到了)
小结：文段中作者抓住了父亲爬月台的动作，并将其细化，分解成许多小的动作，如“探”“攀”“缩”“倾”。这一“探”、一“攀”、一“缩”、一“倾”突出了父爱的崇高，让父亲变得很高大。(板书：动作)
材料2„„她高兴得一会坐下，一会站起：‚那就赶紧准备准备。‛‚唉呀，烦不烦?几步路，
1 有什么好准备的!‛她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：‚看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„‛她忽然不说了。(史铁生《秋天的怀念》)
这是一位隐忍的母亲，儿子双腿瘫痪后常常自暴自弃，母亲没有责骂、没有埋怨，而是把所有的苦楚都埋在心里。为了帮助儿子摆脱痛苦，母亲两次提议去北海看菊花，第一次儿子拒绝了，第二次儿子终于答应了。
问题引导：
1那就赶紧准备准备。”可看出母亲当时什么样的心情?(急切、高兴) 为何这样急切?(想让儿子早点走出阴影，体现了母亲对我的爱)
2第二处的语言描写母亲说着说着为什么又不说了?(害怕触及到儿子的伤痛，多么细心的一个母亲啊)
小结：言为心声，母亲的话处处流露着母亲的细心以及对我的爱，这些语言描写也让母亲变得更加伟大!(板书：语言)
材料3：他身材不高、消瘦，一身藏青色中山装总是挂在他那消瘦的身架上，他脸色黧黑，岁月的沧桑写满了那张瘦削的脸，一双枯枝似的手拄着拐杖，虽满头白发，但精神矍铄。 问题引导：
1.本段文字主要抓住了哪个方面来刻画人物?(肖像) 2.具体说来，从哪些方面来描写肖像的? 身材、脸、手：突出“瘦”(整日劳作、忘我工作，十分辛苦) 衣服：总是一副中山装(勤俭)
小结：虽满头白发但精神矍铄(为百姓造福的坚定信念、追求)
这段文字抓住了人物的瘦、习惯性的衣着、以及人物的精神状态来刻画人物。将一个克己奉公、无私奉献的人民公仆形象展示在我们面前。人物的肖像描写要刻画特点，以形传神。(板书肖像)
(三)、描摹经典，学写细节
教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉到了地上。 要求： (1)同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
(2)同学们之间交流、分享。
a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。
b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。 教师：例文比较 学生：小组交流修改 美文赏析，师生共同修改
( 四)、小结
今天我们一起学习了怎样用细节来写人物，同学们认真学习的每一个细节让我感动。其实，生活中细节无处不在，相信只要同学们留心生活中的细节并能将它形诸笔墨，就可以让细节描写在你的文章中大放光彩，使你笔下的人物更丰满。希望这节写作课能留给同学们一些启示。{｝
(五)、习作训练
请从下面几个作文题目中任选一个来完成，要求让人物在细节描写中“立”起来。
1、最美的瞬间
2、爱在细微处
2
3、这，让我感动 附：板书设计
让人物在细节中“立”起来
动作
细节
语言 (典型)
肖像
3
第四篇：人物细节描写教学设计
作文训练：人物细节描写
教学设计
宾州二中
李永珍
教学目的
1、明确细节描写的内涵。
2、掌握人物细节描写的方法。
3、能够选择典型的细节展现人物特点。 教学重点：掌握人物细节描写的基本方法。 教学难点：如何选择典型细节展现人物特点。 课时安排：1 课时 教学过程：
一、导入
“一花一世界，一草一天堂。”细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景;握在掌心，便是花朵;拥进怀中，便是温暖;写在笔端，便是精彩。
1、找一找
寻人启事
诊断：脸谱化，模式化，千人一面 建议：化概括为具体，化抽象为形象
2、猜一猜
看细节猜人物
生动的人物细节描写能让我们如见其人，一个细致入微的细节描写往往能将一个人物刻画得栩栩如生。
二、明确概念，心中有纲
1、人物细节描写的含义。
人物细节描写——是指对人物的外貌、语言、行动、心理和神态等某些具有特征的细小环节通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”，以达到“于细微处见精神”的描写方法。
2、人物细节描写的作用。
人物细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要的作用，可以增强作品的真实性，深化文章的主题，使文章生动传神、形象感人，让文章富有表现力，给读者留下深刻的印象。
三、感受细节，品悟写法
如何进行细节描写呢?在关键处驻足，“慢”说细微之处。
四、归纳总结，方法指导
1、人物细节描写的方法 ①留心观察，善于发现 ②精选动词，延长过程 ③巧用修饰语，形象具体 ④妙用修辞，画其神韵
2、细节描写须遵循的三条原则 ①有用的——为表现文章中心服务 ②真实的——符合现实生活实际
③典型的——突出人物的个性特征
五、牛刀小试，我行我秀
请你运用人物细节描写的方法，刻画班上一位同学或科任老师，请其他同学猜猜他谁?
六、拓展延伸 妙笔绘神韵
“爱”是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，父亲的一个动作，母亲的一句叮咛，老师的一个眼神，同学的一句问候„„.留心观察生活中让你感动最深的细节，写一段话。发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等。
要求：选取典型的人物细节描写，用词准确生动，能使用一定的修辞方法，一百字左右。
1、自由练习
2、讨论评价
3、选出优秀作品
4、宣读作品 附：评价标准 ① 人物特征是否鲜明 ② 动作、神态等是否逼真 ③ 细节是否合理 ④ 是否能烘托主题。 板书：人物细节描写
留心观察 精选动词 巧用修饰语 妙用修辞
第五篇：《作文细节描写》教学设计
细节--让你的文章更动人
从化中学 陈惠兰
【教学目标】
1、学会生动刻画细节的方法。
2、能写出生动的细节。
【教学重点】
传授生动刻画细节的方法。
【教学难点】
用所学的方法写出生动的细节，升格自己的作文。
【教学课时】 一课时 【教学过程】
一、感性认识
通过两组文段的比较明确细节描写的作用。
第一组：
片段A：那是一个寒冷的夜晚，下着雨，爸爸来学校接我。一路上，冒着风雨，爸爸尽力照顾着我，我知道，这就是父爱。
片段B：一个风雨交加的夜晚，爸爸来学校接我。一路上，风呼呼的刮着，冰冷的雨点击打在我的脸上，像刀子割了一样生疼;凛冽的寒风直往领子里钻，冷得我直打哆嗦。爸爸见了，一手用力的撑着雨伞，一手紧紧地握着我冰冷的手，还不时把我的头搂进他温暖的胸怀，“儿子，把腰杆挺直一点„„再看看路灯，呵呵，暖和多了吧!”看着被灯光包裹的爸爸的脸，我感到格外的温暖。爸爸，有您在我身边，我暖和多了!
第二组：
片段A：第二天，我的病有好转了，头也不疼了，烧也退了。可是妈妈却因没有休息好，眼睛多了两个黑眼圈，脸色枯黄，好像整个人都老了很多。“妈妈真对不起!”
片段B：当清晨的第一缕晨曦把我唤醒时，我张开眼就看见了妈妈那双由于整夜为我的病操心的黑眼圈，但那双眼睛那样温柔的注视着我。妈妈看见我醒了，高兴地对我说：“烧退了，我去为你准备早餐了。”看着妈妈脸色枯黄，好像在一夜之间她变老了许多，我的眼睛在瞬间被酸酸涩涩的液体充盈着，我低低地说：“妈妈，真的对不起! ”
引出课题：细节，让你的文章更动人
二、重温经典
经典片段一：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬山那边月台，就不容易了。他用
两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
(节选自朱自清的《背影》)
经典片段二：我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰„„想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
(节选自都德的《最后一课》)
经典片段三：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
(节选自鲁迅的《社戏》)
三、方法指引(板书)
“如见其人，如睹其物，如闻其声，如临其境”
1、细化人物描写：把人物的神态、动作、心理、语言写具体。
2、添加景物渲染：调动各种感觉器官(味、听、嗅、触、视)细腻描摹。
3、注重美化语言： 锤炼词语(如动词等)，运用修辞等，美化文字，增强感染力。
四、堂上练习(10分钟，分组选题，推荐展示)
1、考试之后，老师抱着试卷进课室，你的心情怎么样?(兴奋、紧张„„)
2、母亲怕我累着，催我早睡觉，遭我拒绝，母亲不但没有责怪我，还端牛奶给我，这让我非常后悔。(要求：把上述的材料扩写成一段话，200-300字左右。)
五、学会积累
例一：屠户把银子攥得紧紧的,把拳头舒过来，道:“这个你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?” „„屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道:“也罢„„”
(摘自吴敬梓的《范进中举》) 例二：他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道:“不多了,我已经不多了。”直起身又看一看豆,自己摇头说 , “不多不多!多乎哉?不多也。” (摘自鲁迅的《孔乙己》)
例三：刘姥姥„„到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。” (摘自曹雪芹的《红楼梦》)
例四：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手， 例五：又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落;风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵。地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。 (摘自老舍的《骆驼祥子》 )
2 处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。 (摘自老舍的《骆驼祥子》 )
六、课后作业
1、用本节课学过的方法修改《童年趣事》
2、摘抄5个片段+分析+仿写(分层教学)