第一篇：幼儿园情景剧拔苗助长
在谈幼儿园拔苗助长的危害
幼儿园教育小学的危害 姓名：裴元浩 职务：教学主任
单位：金世纪双语幼儿园
也谈幼儿园“拔苗助长”的危害及应对措施
目前一些幼儿园教育不健康发展，扭曲教育纲要的规定，将幼教办成小教我认为是违背幼儿生理、心里、教育的发展规律的，所以这样的幼儿园是不合格的是拔苗助长。 北宋著名文学家王安石曾写下名篇《伤仲永》，故事中的主人公方仲永5岁便能作诗，被邻里乡亲称为神童，但后来，有人花钱求仲永题诗，他便放松了学习，结果十四五岁时，便默默无闻，再无佳作。作者因此作文深表惋惜。如今，仲永的奇才已不再是神话，越来越多学龄前儿童写字、背单词、算100以内的加减法样样精通，家长骄傲于孩子取得的成绩，要求越来越高，而孩子们也因此，小小年纪就由“学前”步入了“学中”。随着知识经济的到来，现代社会竞争日趋激烈，家长逐步意识到知识对于一个人未来生存的重要性。因此，什么才是好的幼儿园教育?是家长和幼教工作者们都在思考的问题。很多人都在呼吁别提前“消耗”孩子的兴趣和脑力，“两岁的孩子只用一周就能学会爬楼梯，为什么要让1岁的小孩学一个月做到呢?” 我以前工作过的幼儿园有一个教育理念叫“不唤醒”我个人非常认同并且正在努力试用于我现在所在的幼儿园那么什么是不唤醒?——不过早学习书本知识，不打断孩子们的任何工作，在6岁以前，让孩子的想象和联想能力处于被保护的状态，而教师的主要任务只是协助孩子。“在我们幼儿园里，首先是呵护孩子的心灵和情感，然后才看他能做什么。”我认为如果让一个五六岁的孩子承担过重的责任，一旦他承担不了，他就会觉得自己不够好。“一个总是自责的人将来生活得不会幸福，等他的内心框架建构好了，有些东西他们自然会承担。”这就是现在幼儿教育发展的一种趋势——拔苗助长。在幼儿园竞争日趋激烈的今天，许多幼儿园为了迎合家长的心态，也不得不在教育内容的选择上更注重知识与技能的训练，更注重教育的即时效应而这种拔苗助长的事情是的的确确的存在，并且成为广大家长的追求。
“拔苗助长”的三大危害
幼儿园教育小学化有以下几种危害
一、是违背孩子发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会。据教育进展国际组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力世界第一，但创造力却倒数第五，这世界第一的代价是每周比其他国家孩子多得多的时间在做数学题。在学校里，是以307分钟对217分钟，而在家里是以4个多小时对不到1小时，可以说儿童的计算能力是以牺牲其它方面的发展为代价而换取的。
二、是过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，有些知识技能在孩子以后成熟到一定程度是在给予是轻而易举的事，刻意加速地发展，不恰当的拔高使孩子过早成熟，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃，这种效应难以长久。因为许多行为只有经过一定的重复和积累，才能稳定在心理结构中。刻意加速发展，势必会导致基础不稳固，这一脆弱的基础对以后长远的发展没有足够的支持力，这种发展是没有后劲的，许多后来者居上的事实已经证明。
三、只训练者急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康。结果我们的“教”让孩子变得被动，让孩子变得“厌学”。所以当人们为这般教育的成果而欣喜和得意时，我们是否想到：孩子的认知发展是以情感、社会性发展为代价的;孩子的眼前发展是以长远发展的牺牲为代价的。
二、应对“拔苗助长”的三大措施 第一：多举行一些诸如家长开放日或其他形式的开放活动，吸引家长参加，通过形式多样的活动，让家长真切地感受到幼儿在情感、态度、能力多方面的逐步提高，更坚信幼儿园在教育孩子方面的权威性，从而能更主动的配合幼儿园以正确的教育观对孩子实施教育。通过一系列专业教育知识的学习，并辅之以一些实例，让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。在教育孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展，同时给予家长一些具体的科学育儿方法的指导。让他们在教育孩子的观点上做到与幼儿园一致，只有这样，家庭与幼儿园的教育也就做到了真正意义上的同步。
第二：参观学习示范性幼儿园，取长补短。园长和教师要多走出去参观学习，请进来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训及培养，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高，鼓励教师多做教育反思，多积累保教经验，促使教师自我提高。及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。做到每周有反思，在每周一进行上一周教学工作反思检查，并且每月至少一篇保教心得;在不断的学习中使传统落后的教育方式得到改变。 第三：我们会不定期的针对一些家长感兴趣的热门话题，教育难点问题，展开家长会、教师论坛等活动，通过大家各抒己见，沟通观点，能更好的达成教育的共识，同时也促使家长更加关注科学的教育观，理智地看待学前幼儿教育，并主动向幼儿园靠拢。
幼儿教育小学化，只有部分家长感到兴奋，而幼儿失去了游戏、时间、自由、快乐。想象力不能得到充分的开发，兴趣不能得到很好的培养，一些教育心理学家指出，幼儿园教育的“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，因为“小学化”教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。对幼儿园和教师来说也是一种挑战，我们幼儿园压力很大，既要兼顾家长的要求又要兼顾幼儿的客观条件，在鱼与熊掌难以兼得的情况下就只能煎自己了，很好的调和这两者的关系不是一件简单的事情，既让孩子游戏玩的开心又让孩子学扎实超出他们能力的知识很难。童年是人生无忧无虑的一个美好阶段，但是目前社会上幼儿教育小学化的情况却愈演愈烈，使许多年仅四五岁正是玩耍年龄的幼儿像小学生一样，每天背着沉甸甸的书包上学，晚上还有一大堆作业。按照中华人民共和国教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定，幼儿教育应当是养成教育，旨在“培养幼儿的良好生活、卫生习惯”。司马懿说过一句非常有名的话：“圣人不能违时亦不失时。”幼儿时期就应做幼儿期的事情，这样才能使孩子健康地成长。我们要培养的是幼年出口成章而后才华尽失的江郎，还是创新型的合格接班人?这是一个值得大家深思问题。
第二篇：幼儿英语情景剧
第一幕：早上好
Act 1Good Morning
(小猫和小狗早上一起去上幼儿园。一出门，它们就看见了太阳公公，于是很有礼貌地和太阳公公打招呼。)
Cat &Dog: Good morning,Sun!
Sun: Good morning,Cat! Good morning,Dog!
(一只小鸟从电线上飞下来，小猫和小狗看见了，也有礼貌地和小鸟打招呼。)
Cat &Dog: Good morning,Bird!
Bird: Good morning,Cat! Good morning,Dog!
(小猫和小狗路过了一个院子，只见院子里小猪正在锻炼身体，便和小猪打招呼。)
Cat &Dog: Good morning,Pig!
Pig: Good morning,Cat! Good morning,Dog!
(它们路过一条小河，看见小兔在河对岸，也大声地和小兔打招呼。)
Cat &Dog: Good morning,Rabbit!
Rabbit: Good morning,Cat! Good morning,Dog!
(它们还和路边的小草打招呼。)
Cat &Dog: Good morning,Grass!
Grass: Good morning,Cat! Good morning,Dog!
(它们还看见了小花，也和小花打招呼。)
Cat &Dog: Good morning,Flower!
Flower: Good morning,Cat! Good morning,Dog!
(正在这时，只听一个声音传来。)
Tree: Good morning,Cat! Good morning,Dog!
(小猫和小狗抬头一看，原来是大树伯伯。于是它们赶紧说。)
Cat &Dog: Good morning,Tree!
(小猫和小狗就这样和朋友们唱着歌，往幼儿园走去。)
All: Good morning,Good morning,Good morning to you...(歌曲)
Act 2I am...
(今天，幼儿园里来了许多新朋友。听，它们正在自我介绍呢。大象第一个走过来说。)Elephant:Hi, I amElephant!
All:Welcome,Elephant!
(小兔也蹦蹦跳跳地走过来，对大家说。)
Rabbit: Hi, I am Rabbit!
All:Welcome,Rabbit!
(山羊也笑眯眯地跑过来。)
Goat:Hi, I am Goat.
All: Welcome,Rabbit!
(听，“喵喵喵”，小猫走过来了。)
Cat:Hi, I am Cat.
All: Welcome,Cat!
(还有小狗呢，它赶紧冲了上去。)
Dog:Hi, I am Dog.
All: Welcome,Dog!
(大家一起欢迎新朋友，他们多开心啊!)
All: Welcome! Welcome!
第三篇：大班《拔苗助长》说课稿
各位评委：
我参赛的教学活动是大班综合活动《拔苗助长》这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成语是我国的。象自相矛盾刻舟求剑这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种能力的提高呢?
为此我选择了这个活动，借鉴了预知学习的理论，为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的知识、技能应用到新的情境中，尝试将故事与韵律结合，使幼儿多通道参与，自发的投入到看、想、说、做、读中来，不仅学习到相关的知识，技能而且也在学习，怎样学习怎样生活和怎样做人，将特别是重视促进幼儿学习能力的发展，情感的培养，因此我将目标定位于
1、能用较连贯的语句表达画面内容，并乐意在集体面前表达，初步理解作品内容，人物情感。
2、能根据故事情节和音乐中带有特定感情色彩的词语创编动作，并能符合音乐节奏，注意力集中，投入的进行表演。
3、充分享受表演带来的乐趣。
为完成教学目标，我将活动以这一主线，贯穿观察——猜测——联想——讲述——创编——表演。
在活动的第一部分采用鲜艳的画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的低唤醒状态中唤醒，通过幼儿观察，而图片也是幼儿讲述的凭借物，为了帮助幼儿理解任务的情感变化，更加深刻的理解故事，教师将第三幅图也就是拔苗的情节隐藏起来，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，给予幼儿一个创造性表达的机会，根据这个文学作品中的人形象拓展想象，创编出了有趣的情节，最后共同寻求上故事发展的原因。这也符合大班语言教育的要求，通过预测事件的起因和结果来帮助幼儿理解事件发展的前因后果，并鼓励幼儿能按顺序描述事件的主要经过。由于给了幼儿一个悬念充分调动了幼儿的好奇心给了幼儿一个展示的平台，幼儿在学习时必然全身心地投入，充满兴趣。在讲述过程中教师知识有引导的几句问话，为幼儿留有了更多讲述的机会，同时采用自由结伴讲述的方式，让每个孩子都有说的机会，使他们说的愿望得到满足和鼓励。在教师引导的几句话中教师提出你是怎样发愁的呢?引导幼儿创编发愁的动作，进一步理解人物的情绪变化。同时也为音乐学习打下了基础。
在第二部分中教师采用语气作为音乐与故事的连接点，既增加了情趣，又使幼儿能顺利迁移已有经验，将更多精力投放到创编个性化的动作上来。
整个活动中，每个幼儿在音乐的氛围中用心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，跟随音乐的旋律，体会着音乐的韵味，内化着自己的理解，让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习的乐趣，提高艺术素质，成为真正意义上的学习定义。幼儿逐渐过渡到适中的紧张，集中，振奋，昂扬的高唤醒状态。教师利用与故事相匹配的鲜明，生动的音乐，将孩子们带者已学习的故事到音乐中去经历，感觉，体会。在理解故事的同时学习音乐，在学习音乐的过程中加深对故事的理解，特别是音乐中特定的感情色彩。两者相辅相成。
教师首先结合故事帮助幼儿理解音乐的情感，将难点前置引导幼儿根据音乐迁移故事中的人物的心情变化过程，创编嗯，哈哈哈哈，啊等处的表情和动作。在活动过程中教师采取有效的提问引导幼儿思考为什么要嗯，;为什么要哈哈哈哈;为什么要啊，他发现了什么?引导幼儿来做老公公观察禾苗时的表情和动作，问题指向明确，幼儿易于表现。鼓励幼儿之间相互模仿，教师这时候退到幕后，在孩子们听音乐进行动作反应时，教师事先让孩子自己做反应，只有少数孩子，哪怕是个别幼儿能够接近，教师就将孩子的反应加入。
然后教师依据故事发展的顺序创编动作，这时教师运用简洁的开放性和启发性的提问，引导幼儿创编与故事情节相匹配的动作，在整个教学过程中教师都处在退后的位置上体现出教师是支持者，引导者和鼓励者。当然教师在退出指导者的空间位置时，也会使用语言和体态进行暗示性的帮助，这样与孩子共同参与享受快乐。最后让幼儿在每段学习的基础上完整的表演，并逐渐加深难度，分角色表演。在活动的最后一个环节中引导幼儿相互欣赏表演的同时关注故事的寓意。他使幼儿在经历了挑战，克服困难的艰苦学习后组织的又是一个具有恢复功能的活动，使幼儿从相对疲劳处于保护性抑制状中恢复到相对松弛，舒适的低唤醒状态。因此整个活动的组织形式发挥适应性的结构功能，对保护和促进幼儿的生，心健康是有益的。
幼儿在整个韵律的教授过程中始终围绕着音乐进行，因此幼儿能发挥想象调动情感有利于在幼儿心中建构艺术动作作品的整体形象，因此这个诸多通道参与的活动无疑给幼儿创造了更大的发展空间，留给了更为深刻的印象。
第四篇：舞台剧：拔苗助长
拔苗助长
音乐1 旁白：春天来了吗?春天总是会来的，河溪里的冰冻不是慢慢地融化了么?天空中的风儿不是一天一天地柔和了么?还有那挂在天上的太阳，那温暖灿烂的霞光，是伴着清晨雄鸡的第一声啼唤而豁然跳跃出来。 表演：春晓
旁白：哈哈，春天终于来了，播种的季节到了，大家都开始忙碌起来。在美丽的东钱湖畔旁，住着一个老爷爷，他家世代都是农夫，在湖畔边种植荷花。春天一到，他跟周围所有的人一样，每天到湖里给幼苗施肥、拔草，盼望着苗儿快快长大，就这样，一呆就是一天，一天又一天，每次要等太阳落山了，才依依不舍的回家。
旁白：在某一个春风暖暖，阳光和煦的天气里，老爷爷划着小船，哼着小曲儿，带着两个孙女来湖畔看荷花。 表演：江南可采莲 白(幼1)：爷爷，你看，别人家的荷叶长得真高，我们怎么一点都没往上长啊? 白(幼2)：是呀，这可愁死我了，怎么办呢，真么办呢，得想个办法帮助他们长高。
旁白：其中一个孙女，脑筋一动，眼珠一转，终于想到了办法，凑近老爷爷耳边，悄悄一说，三个人马上行动起来，你看他们是在干嘛呢?原来他们是把自己地里的荷叶一株株往上拔，弄得筋疲力尽才回去。 音乐2 旁白：第二天，天才蒙蒙亮，老爷爷就划着小船来到了湖边，看着比别人家高出一截的荷叶，中间还不时的游来几只雪白的大白鹅，他这才满意的露出了笑容。 表演：咏鹅 白(幼2)：我的辛苦总算没白费，看，我家的荷叶比人家高一大截呢。
旁白：大概是春困了吧，老爷爷打起了哈气，在暖暖的阳光照射下，依靠在船头睡着了，呼噜，呼噜……
睡了好久，好久，等老爷爷一觉醒来，一切都变了。 白(幼2)：哎呀，怎么回事，我的荷叶，我的荷叶，我的荷叶怎么全都枯死了。
第五篇：幼儿园情景毕业诗
毕业情景诗
【背景音乐：《幼儿园毕业歌》场景：一棵树， 一个写着小世界幼儿园的kt板】 独：今天，是我最后一次站在这里，和小朋友一起，跟我们亲爱的老师告别，。 合：再过几天，我们就要走进小学，做个一年级小学生，坐在明亮的教室里，读书写字多么神气。
独：我感觉时间过得好快啊，几年的时间，我已经从一个不懂道理，有时还要发脾气的小娃娃长成了，爱讲卫生，爱学习的好孩子，说到这里我不禁想到了第一次进幼儿园的时候……
【背景音乐：《上学歌》
人物：妈妈、小女孩、老师
场景：……幼儿园kt板 配合：录音】
妈妈：宝贝儿，这里就是小世界幼儿园了，从今天开始你就要离开妈妈，开始你人生的成长之路了
孩子：不嘛。不嘛，我不上学，我要和妈妈在一起 呜呜~~~~(>_<)~~~~ 妈妈：听话，你看幼儿园那么多小朋友，他们都会成为你的朋友，你可以在这里学习很多东西
孩子：不嘛，不嘛，我不要去幼儿园 大哭 老师上前：你好，小朋友，我是李老师，………… 妈妈走，孩子哭…… 【哭声弱，舒缓音乐起】
独：从那天起，我就开始了幼儿园的生活，离开了自己的妈妈，老师就变成了我们的妈妈，我们变成了老师的娃娃，我们在幼儿园里学了很多东西 幼儿1：大家说一说你们都学到了什么? 【踊跃举手，我、我、我……抢着说】 幼儿2：我学会了说英语， 幼儿3：我学会了做操要有力量， 幼儿4：我学会了跳舞要越来越美 幼儿5：我学会了自己讲故事， 合：我们把剪纸画贴满了整个幼儿园 老师：孩子们你们可真棒
【音乐响起，老师和
4、5个孩子一起舞蹈：如：拍手歌，老鹰捉小鸡，其他孩子在台阶上跟着旋律，摇摆】 【小女孩上】
独：幼儿园的生活，老师教我学会了很多很多，唱歌、跳舞、画画、讲故事，当我生病的时候，老师，就像妈妈一样爱护着我们，我记得那天刮台风，妈妈没有来接我
(音效：打雷下雨
一个小姑娘) 妈妈……妈妈……
老师上场，风雨比较大，艰难行进 媛媛，…… 老师…… 女孩哭……
媛媛不哭，老师送你回家…… 【换音乐《飞来的花瓣》】
独：亲爱的老师、我想告诉您，我们长大了，也懂得了许多的道理 合：也许我会走的很远很远，远在天涯，也忘不了幼儿园的家
将来我会长的很高很大，再高再大，也是您培育的娃娃 独：每年的夏天，我都要回来，
合：搂着老师妈妈的脖子，说上许多许多的悄悄话 独：再见吧，老师、再见吧，阿姨，我从心里感谢您! 合：再见吧，老师!再见吧，阿姨!
以后我们一定来看您，向您汇报我们的学习成绩!
1、选人：(漂亮的大气的小姑娘、表演欲强、会跳舞的老师3个、表演欲强的5个
2、录音
3、Kt板制作