论文题目：异质分组教学在中专体育舞蹈专项课教学中的应用研究
摘要：在教育教学改革的大环境下,为探索体育教学改革的新出路,我国教育工作者积极投身于推动改革的使命中,特别是优化教学组织形式方面,以严谨的工作态度和大胆的创新思维将理论与实践相结合,充分发挥课堂中学生主体性与分组教学相结合,经大量实践和理论探索发现,异质分组教学是一种适用范围较广且效率较高的教学组织形式。其优点在于突破传统教学中难以顾全学生水平具有差异性的难题。异质分组教学不仅承认学生之间存在的差距,更是利用这样的差距来施展教学,调动每一个学生的积极性,真正做到在班级集中授课制下将因材施教的教学原则发挥到最大化。在合作学习的过程中培养学生沟通协作与良性竞争的社会意识,促进学生的身心健康,培养学生良好的社会适应能力。研究主要运用实验法,结合访谈法、问卷调查法等,以北京舞韵舞蹈艺术学校2018级两个班的学生为实验对象,分成实验班与对照班,并对其开展教学实验干预,分别以异质分组教学和传统教学进行实验研究,将群体凝聚力、学生自信心、学习态度、体育舞蹈技术技能作为测试指标,通过对实验测得数据进行对比分析,进而得出研究结论。实验结果显示,通过为期12周的教学实验干预,实验班在群体凝聚力、学生自信心、学习态度、体育舞蹈技术技能这四个方面测得数据对比前测均有显著性提高,且实验班比对照班在提高幅度上有显著性差异。通过教学实验证实,异质分组教学在中专体育舞蹈专项课课堂中具有可行性,并得出结论如下:教学实验后两班学生的体育舞蹈技术技能都有一定幅度提高,但实验班学生的技能水平提升更显著,因此异质分组教学能够更有效的提高学生的体育舞蹈技术技能;异质分组教学可以让学生在学习过程中互帮互助、团结协作,与传统教学相比更有助于增强学生的群体凝聚力;异质分组教学通过小组成员之间的合作练习和竞争评价,与传统教学相比更有助于提高学生的自信心;异质分组教学充分体现学生在学习中的主体性,培养学生自身能力的加强,更有助于改善学生的学习态度;异质分组教学有效的增强课堂学习氛围,促进学生间相互交流,培养学生团队意识,以及社会适应能力,全面推进素质教育的发展。
关键词：异质分组教学;体育舞蹈;应用研究
学科专业：体育（专业学位）
摘要
ABSTRACT
1 引言
1.1 问题的提出
1.2 选题的目的意义
1.2.1 选题目的
1.2.2 选题意义
1.2.3 选题的理论价值与应用价值
2 文献综述
2.1 体育舞蹈教学的研究现状
2.1.1 体育舞蹈教学的理论研究
2.1.2 体育舞蹈教学的实验研究
2.2 异质分组教学的研究现状
2.2.1 异质分组教学的相关概念
2.2.2 异质分组教学在体育教学中的应用研究
2.3 异质分组教学的应用基础
2.3.1 异质分组教学的理论依据
2.3.2 异质分组教学的教学原则
2.4 文献综述述评
3 研究设计
3.1 研究对象、方法和技术路线
3.1.1 研究对象
3.1.2 研究方法
3.1.3 技术路线
3.1.4 研究的相关界定
3.2 研究重点、难点和创新点
3.2.1 研究重点
3.2.2 研究难点
3.2.3 研究创新点
4 研究过程与分析
4.1 异质分组教学应用于体育舞蹈教学的特性分析
4.1.1 体育舞蹈项目的技术特点体现了异质分组教学的优势
4.1.2 学生之间互动交流与主动参与是体育舞蹈异质分组教学的关键
4.2 实验前实验班与对照班测试结果分析
4.2.1 实验班与对照班群体凝聚力前测对比
4.2.2 实验班与对照班学生自信心前测对比
4.2.3 实验班与对照班学习态度前测对比
4.2.4 实验班与对照班体育舞蹈技术技能前测对比
4.2.5 实验班异质分组结果分析
4.3 实验后实验班与对照班测试结果分析
4.3.1 实验班与对照班群体凝聚力前后测对比
4.3.2 实验班与对照班学生自信心前后测对比
4.3.3 实验班与对照班学习态度前后测对比
4.3.4 实验班与对照班体育舞蹈技术技能前后测对比
4.4 异质分组教学易出现的问题及对策分析
4.4.1 教师主导地位缺失的问题及对策分析
4.4.2 学生缺乏自主学习意识的问题及对策分析
5 研究结论、建议与局限
5.1 研究结论
5.2 研究建议
5.3 研究局限
参考文献
附录 A 访谈提纲
附录 B 问卷效度专家评判表
附录 C 体育舞蹈技术技能评分指标筛选表
附录 D 群体环境问卷(GEQ)
附录 E 学生自信心量表
附录 F 学习态度调查问卷
附录 G 体育舞蹈技术技能专家评分表
致谢