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低年级语文美育教学管理论文 篇1：
以美育人 提升教学能力
摘 要：根据生源情况与教师教研能力的现状，我校明晰了“以美育人”的办学理念，从课堂实际教学出发，努力以美的课堂提升教师教学能力，实现学生的全面发展。
关键词：学校发展；以美育人；立足课堂
新坝中心小学的前身是成立于1904年的扬中第一蒙学堂，109年来，学校几易其址，但25任校长一直秉承“为民办一所好学校”的理念，努力为师生营造温馨、和谐的生活和工作环境。作为第26任校长的我肩负继承与发展的重任。学校共有近1300名学生，三分之一以上是外来务工人员随迁子女，三分之一是双职工子女，其余的父母不是务农就是摆摊设点的，家长对学生大多疏于管教，辅导力不从心。110余名教职工中平均年龄38岁，大专和本科学历教师占85%，但近五年只分配了1名新教师，市级骨干教师只有4人，学校教师在赛课中屡屡获奖，但平时上课讲风盛，数学学科和英语学科尤其突出。在近几年市调研性检测中，成绩很不理想。
针对现状，我们明晰了“以美育人，塑七彩人生”的办学理念，明确地提出了教师的行动纲领，提炼了新小精神，制定了《扬中市新坝中心小学质量监控手册》，明确“以美塑德、以美益智、以美陶情、以美健体”的办学思路。
学生在校的时间大多在课堂上，教师的真功夫应该体现在课堂上，因此，我们的“以美育人”更需立足课堂。
一、摸清教师现状，制定成长规划
借助于全民练兵的教师素养大赛和规定内容的说课活动，我们对全校各科老师的基本素养、学科知识、整合资源能力等有了一个清晰的了解，通过个别谈话和小型研讨的方式，我们对老师们的思想现状有了一个大致的了解，在此基础上，我们制订了《扬中市新坝中心小学质量监控手册》，引导老师制定个人的三年专业成长规划，逐一翻阅，对部分规划进行点评，在校园网上予以公布，起到激励和鞭策作用。
二、科学分层，明确发展方向
在摸清教师现状的基础上，我们依据教师的教学能力和年龄特点，科学分层，制订了学校各级教师培训方案，筛选出可以冲击扬中市级骨干教师的教师名单和扬中市各学科新秀名单，集体谈话，压担子。
三、培训师资，提高研究能力
1.明确教学要求，规范教学常规。
美的课堂必须传授真的知识，为此我们制订了《扬中市新坝中心小学质量监控手册》，组织教师明确教学规范，对照要求，找差距，找寻自己在备课、上课、作业批改、辅导学生等方面的不足，提高质量意识。
2.成立专家指导团，名师引领强素质。
我们从全市范围内精选了热心提携新人，教学水平精湛的语、数、英、音、美名师成为我校专家督导团成员，安排好办公室，约定辅导时间，签订协议。名师们通过课堂教学指导、课堂教学示范和教科研引领等方面给予青年教师全方位的指导，充分发挥专家的“传”、“帮”、“带”的作用，以此促进骨干教师队伍的建立。
3.拓展培训空间，网络平台催生成长。
我们还借助与凤凰语文网合作，挑选8名语文教师参加凤凰语文研修营培训，促使他们突破成长的瓶颈期。凤凰语文研修营每期研修时间为一年，研修内容分教材解读、教学设计、教学评价、课堂观察等四个模块，每个模块分别历时3个月，专业阅读模块贯穿全程。在这里，老师们得到了很大的锻炼和考验。
4.城乡交流促进课堂改革。
共同体学校教师交流是促进教育教学、科研改革的一项重要举措，也是一种先进教育思想、先进教学方法的交流，还是先进教研方式的有机结合。我校和实小、外小结对，两校选派的骨干老师到我校支教，带来先进的教育教学思想；我校选派思想素质好、肯刻苦钻研的优秀教师到两校学习，实地感悟两校的教育教学管理氛围。
5.“同课异构”共同发展。
我校以“美在新小”教学节为主题，与联小开展了数学专场活动，与丰小开展了语文专场活动。所有语数教师参加了听课和研讨，活动围绕“以学定教、少教多学”这一主题，在低年级和高年级分别确立一节课，两校根据主题备課、上课、研讨，老师们认真备课、听课、积极参与研讨，专家给予了点评。
我校还组织各学科教师到外小学习，英语教师去永小交流、学习、取经，组织师生去外小游学，请丹阳折柳中心小学的教师送教到校，安排教师到山东、镇江、常州、淮安等地听课、博采他人之长。
6.抓好教研组建设，打造美的课堂。
我校用目标明确的教研组、备课组活动来促进教师思考的多元化，变一人式研讨为众人式研讨，提倡“一次活动一个收获”。通过开展的教学研讨活动，努力营造浓厚的教学研讨气氛，从而建设好教师专业发展共同体。强化校本教研，着力研究教学中的难点和疑惑处。把教学中的每一个环节拆分开来进行诊断式研究，在此基础上学会取舍，做到精讲精练。各备课组每周集中一议，及时讨论、解决各自在教学中遇到的问题；完善教研组考核细则，扎实开展创“优秀教研组”和“品牌学科”活动，力求使各教研组形成自身的教科研特色，争创“市先进教研组”和“市品牌学科”。
四、蓝本备课，学会资源共享
每一学期，我们全市、全校都有不少好课，有的经过几轮打磨，已经可以称得上是精品课。这些优质资源散失掉，或只在小范围内推广都不能够发挥它们应有的辐射和指导作用。所以我们整合了能搜集到的市内的优质资源，建立了我校的优质资源库，引导教师用好蓝本教案及配套的课件。让教师们从繁重的堂堂课要手写中解放出来，把更多的精力花在研究与反思上。对于那些已经有了一定的教学经验的教师则提倡他们根据自己的教学特点设计教案，以期尽早形成自己的教学风格。至于教案是详是略，那完全由教师自己决定。我们检查教案的重点则放在教学目标的制订是否科学、合理，重难点是否很好地解决，教学流程是否清晰上。
我们要求每位教师以备课组为单位，加强集体备课研究，建立“集体备课、资源共享、扬长补短、课后反思”的备课制度，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平。我们把每周三定为规定备课日，双周大教研活动，单周各年级备课组活动。全校领导分到各组进行蹲点参与。在这个时间里，我们要求所有组内成员要集思广益，研究学生，研究新课程，发扬团队精神，共同提高学科教学水平。
五、了解学情，延时导学
我校外来务工人员子弟占学校学生总数的三分之一以上，剩下的三分之二学生中很多还都是双职工子女，学生放学后的学习、教育情况令人堪忧，相信这也是很多学校正面临的难题。如果单单开设“晚托班”，可能会引起家长的一些误会和社会的敏感。针对这样的情况，我们向全体家长发放了《学生放学后情况调查表》，汇总调查资料，听取家长呼声，并考虑学校教师的现状后，从2012年2月开始了开设学校延时班的探索。
具体做法是这样的：
1.召开教师动员会，招募教师中的志愿者，免费辅导。
2.发放告家长书，招募学生家长中的志愿者，告知开办延时班的相关事宜。
3.延时班从2012年9月3日开班至学期结束，原则上每周二、四、五放学后延长40～60分钟。
4.辅导孩子学习有困难或双职工家庭接送有困难的家长向学校提交书面申请。
5.学校核查申请，根据具体的情况进行编班，由教师、家长中的志愿者辅导。
六、立足课堂，以美育人
我以为美的课堂是科学性与艺术性的有机结合，一个能正确地传授知识，充满着关爱和宽容、学生乐于倾听和表达、能力得以提升的课堂才是真正美的课堂。我用两个词语概括：朴实、灵动。用三个词概括就是：简约、扎实、有效。
美的课堂要有美的教案、美的教学态度、美的教学语言、美的教学方法、美的教学效果。
课堂是师生共同成长的主阵地，教师要关注学生的成长，体现以美益智，从而加深对美的感悟。为此，我们提出：
班队课着重培养学生的良好习惯，引导学生认识美、品味美，引导形成美的行为；
文化课着重帮助学生学会學习，让学生具有美的学习方法、鉴别美、感悟美的能力；
艺体课着重培养学生美的素养和品质，让学生开阔眼界，提升美的认识，充分感悟美、表现美、创造美；
课程超市着重提升学生美的欣赏能力、创造能力和表现能力。
课堂上教师要关注学生的反应，用宽容的胸怀善待学生的错误，教师要让课堂充满美的灵动，让学生能够快乐地倾吐，让课堂成为享受学习快乐、启迪智慧的精神家园。
1.扼制讲风过盛；2.激发学生参与热情；3.关注学习全过程；4.小组合作人人有责。
首先找到的是理念不新这个问题。为此我们组织教师静下心来读课标，读课标解读，请来特级教师做讲座、上示范课。
在头脑风波之后，我们认识到要求不高，目标不明是第二个问题。
美的课堂必须传授真的知识，为此我们制订了《扬中市新坝中心小学质量监控手册》，组织教师明确教学规范，对照要求，找差距，找寻自己在备课、上课、作业批改、辅导学生等方面的不足，提高质量意识。
第三个问题，眼中无学生，很少研究学情，学习新知时常把学生当做零起点。为此，我们加强集体备课，倡导合作。在保证不讲错知识点的基础上着重研究怎样让学生的学习的积极性调动起来。创设美的情景，思考美的合适的教学方法，设计出有思考价值的问题和当堂反馈的检测题。教给学生学习的方法，让学生愿学，感受到教学内容之美，尝到学习的快乐。
打造美的课堂还需要我们的教师锤炼自己的教学语言，用优美的语言让学生感受教学内容美、教学方法美，从而取得美的教学效果。
我们要求听课教师关注课堂上学生的倾听的习惯，思考的习惯，发言的习惯，定期进行读书姿势、写字姿势的评比。巡查教师不仅看班级教师的上课状态，更关注课堂上学生的学习状态。
七、用好助手，互利互惠
每个班级都有一些学困生，对于这些学生，我们倡导学生之间的结对帮扶，我们尝试2+1，即两个成绩好的学生帮助一个成绩差的，这样再加上科任老师的帮助，可以加快学困生的进步。
八、尝试分层教学
我们在课程超市活动时间，根据学生兴趣和特长，开设了班级、年级、校级各社团项目，分类、分层辅导取得了显著的成绩；我们在体育课上，尝试一个年级组同时上体育课，体育组老师根据学生爱好和特点分班，分层教学，学生的体育素养得到很大提高，体育课再也不是放羊课，自由活动课，教学更加具有针对性。
在这些实验的基础上，我们尝试在六年级语文、数学两门学科进行全年级分层教学，分别依据语文数学学习情况将学生分成ABCD四个等级，在上午第一二节课语数上课时间，学生到相应的班级进行上课，其他时间仍回到原先班级上课。目的是进一步提高语文、数学上课的效率，让优生吃饱、中等生提高，让学困生进步。
在立足课堂、提高教学能力的过程中，我们还重视有效考、评这一手段，有计划地开展小型、多样、有针对性的单项过关检测，及时了解学生学习情况。行政预约课与推门课并举，建立行政巡课制度、质量调研分析机制，确保堂堂清、日日清、周周清、月月清落实到位。
开展学生评教活动和家长开放周活动，让教师们多一个角度看待课堂，让家长了解学校教育，更好地关注孩子成长。
作者：黄雪梅
低年级语文美育教学管理论文 篇2：
盘点2016：甘肃教育重大新闻
教育精准扶贫，有效阻断贫困代际传递
社会关注度：★★★★★
近年来，我省制定了精准扶贫学前教育、义务教育、普通高中教育、职业教育、乡村教师队伍、留守儿童、民族教育、学生资助、高校招生专项支持计划和《支持革命老区教育跨越发展行动计划（2015—2020年）》，在全省58个集中连片贫困县（市、区）和17个插花型贫困县（市、区）全面实施“9+1”精准扶贫教育专项支持计划，进一步提高贫困地区教育发展整体水平，有效阻断贫困代际传递，为脱贫攻坚提供了人才和智力支撐。在完善教育精准扶贫政策保障体系，实现贫困家庭学生教育资助各个阶段全覆盖的同时，优先支持革命老区、少数民族地区和贫困地区教育发展，力争用教育公平和教育质量阻断贫困代际传递。
最大公平地创建现代教育考试招生制度
社会关注度：★★★★★
2016年3月，我省正式出台《甘肃省深化教育考试招生制度改革实施方案》，明确提出了一揽子改革具体措施：严格落实小学升初中免试就近入学规定，试行学区制和九年一贯对口招生；完善接受进城务工人员随迁子女就学和就地参加升学考试的办法；推行初中学业水平考试和综合素质评价，完善中考体育、艺术、实验实践能力等测试办法；义务教育招生不能产生大班额；大幅减少、严格控制考试加分项目，招录取消体育艺术特长生加分项目；改革考试科目设置，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成；实施贫困地区及老区专项招生计划等。
根据方案，2019年我省将启动高考综合改革，2022年将全面实施高考综合改革，届时，我省将基本建立符合教育规律、顺应时代要求的现代教育考试招生制度。
“全面改薄”项目投入近150亿元，惠及250万学生
社会关注度：★★★★★
我省共有义务教育学校13549所，其中11205所薄弱学校纳入“全面改薄”项目，占义务教育学校总数的82.7%。在中央财政“全面改薄”资金的支持下，我省各级政府持续加大经费投入。截至2016年10月底的统计数据显示，我省“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”项目实施以来，投入近150亿元，2014年共投入资金56.27亿余元，2015年共投入48亿余元，2016年共投入41.53亿余元，项目已惠及1.1万余所义务教育薄弱学校，253万名学生从中受益。
甘肃4年为17万乡村教师发放生活补助6.6亿元
社会关注度：★★★★★
近年来，甘肃加强农村教师队伍建设，提高农村教育教学质量，促进义务教育均衡发展，落实乡村教师生活补助工作，4年来共为17.12万名教师发放生活补助共计6.6亿元。
2013年，甘肃在13个集中连片特困县启动实施乡村教师补助工作；2014年58个集中连片特困县全部启动实施。2016年甘肃为58个集中连片特困县和17个插花型贫困县乡村中小学幼儿园教师发放生活补助，省级财政按照每人每月100元的标准给予奖补。目前，在58个集中连片贫困县和17个插花型贫困县乡村教师发放生活补助实事项目已办结，共为16.36万名乡村教师发放生活补助资金58015.73万元，较2015年年底人均补助标准提高了166元。
44个县通过义务教育均衡评估，占比过半
社会关注度：★★★★☆
2016年9月10日，国家教育督导检查组在兰州召开甘肃省县域义务教育均衡发展国家督导检查反馈会，宣布甘肃省2016年申报的红古区等15个县市区均达到国家规定的义务教育发展基本均衡县评估认定标准。截至目前，甘肃省先后通过评估认定的县（市、区）达到44个，占全省县市区总数的51%。
甘肃被国家确定为学前教育改革发展实验区
社会关注度：★★★★☆
我省已实施两期学前教育三年计划，共建成幼儿园近五千所，并出台了农村幼儿园基本办园标准、公办幼儿园编制标准、学前教育生均公用经费拨款标准，支持革命老区和藏区有实际需求的贫困村幼儿园优先全覆盖，鼓励有条件的地区向普惠性民办幼儿园延伸。此外，还按照每年每生1000元的标准，全面推行学前教育三年免（补）保教费政策，惠及了我省城乡90多万在园幼儿。目前，我省农村学前教育毛入园率已接近80%。2016年，甘肃被国家确定为学前教育改革发展实验区。
职教集团为构建现代职业教育体系助力
社会关注度：★★★★☆
通过“撤销、合并、重组”等方式，我省计划用两至三年时间，将全省现有的300所（包括56所技工学校）中等职业学校整合到160所左右，并继续加快集团化办学体制机制改革，使我省职业教育办学活力不断增强。同时，积极适应发展需求，调整专业结构。据了解，2014年以来，全省共关停就业萎缩专业93个，新设养老服务、新能源、煤化工等与地方经济紧密对接专业147个。与此同时，我省紧紧围绕八大战略性新兴产业和技术技能型人才紧缺行业，组建了电子商务、现代农业、资源环境、石油化工、交通运输、信息技术、水利水电、建筑、汽车、商业与旅游服务业等15个省级职教集团，涵盖了23个业务部门、15个行业协会、178所大中专院校、381户企业，有效发挥了职教集团在中高职衔接、校企合作、資源共享、产学研结合及职业院校教学指导等方面的重要作用。
甘肃狠抓高校意识形态工作建设
社会关注度：★★★★☆
省教育厅（高校工委）把做好意识形态工作作为推动教育改革发展的根本思想保证，因时而进、因势而新加强高校意识形态建设。以学习宣传贯彻习近平总书记系列重要讲话为总揽，着力推进全省教育系统思想行动与党中央保持高度一致。第一时间以会议和通知形式安排部署学习贯彻中央重大会议精神，及时组建全省高校学习贯彻党的十八届六中全会精神宣讲团，组织开展全覆盖宣讲活动。召开学习贯彻全国高校思想政治工作会议精神会议，研究部署全省高校思想政治工作，启动甘肃省加强和改进新形势下高校思想政治工作实施意见的调研和制定工作。以抓好高校意识形态工作为核心，创新实施加强和改进高校宣传思想工作的新举措。深入开展“一项品牌创新”（高校培育和践行社会主义核心价值观品牌创新）活动和“两大行动”（“坚定信仰，奋斗青春”导航行动、甘肃省大学生创新创业之星引领行动），扎实推进“三计划一联盟”（甘肃高校宣传思想工作队伍能力提升计划、甘肃百名中青年思想政治理论课名师培养计划、“甘肃高校校园网站联盟—‘甘肃高校之窗’”网），积极开展高校宣传思想工作课题研究和“陇人骄子进校园、道德模范零距离、基层先锋面对面”活动，持续推动中国特色社会主义理论体系“三进”（进教材、进课堂、进头脑），引导广大干部师生增强“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）；以高校马克思主义学院建设为重点，着力推进高校思想政治理论课教育教学质量提升。制定印发《关于加强甘肃省重点马克思主义学院建设的实施意见》，确定首批资助5所高校建设重点马克思主义学院。认真落实教育部《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》《高等学校思想政治理论课建设标准》，推动落实领导干部上讲台开展思想政治教育工作。认真贯彻全国高校思想政治工作会议精神，组织调研全省高校思想政治工作情况，启动甘肃省加强和改进新形势下高校思想政治工作实施意见的研究制定工作。以贯彻落实全国哲学社会科学工作座谈会精神为宗旨，努力提升我省高校哲学社会科学服务能力和话语权。组织召开全省高校学习贯彻习近平总书记哲学社会科学工作重要讲话精神座谈会，对“十三五”时期全省高校哲学社会科学作了安排部署。持续实施哲学社会科学创新工程，深入推进高校新型智库建设，确定资助新建20个甘肃高校新型智库（人文社会科学）。以积极维护网络安全和网络舆情监测为关键，切实营造清朗健康向上的高校网络空间。强化网络意识形态阵地管理和“两微”建设，认真开展高校校园不良网络借贷风险防范和教育引导、甘肃教育网络舆情检测和网络安全宣传等工作，着力提升网络育人实效。
“一带一路”高校联盟，搭起国际教育交流桥梁
社会关注度：★★★★☆
2016年9月18日-19日，首届“一带一路”高校联盟主题论坛在敦煌召开。联盟高校目前共有126所，涵盖了亚、欧、非、北美、南美等6大洲的23个国家，这标志着“一带一路”高校联盟迈上了一个新的台阶。2015年，在甘肃省政府的倡议下，由兰州大学发起，8个“一带一路”沿线国家和地区的47所高校联合发布了《敦煌共识》，成立了“一帶一路”高校联盟，开启了携手构建“一带一路”高等教育共同体的新篇章。
全省家庭经济困难儿童可享受12年免费教育
社会关注度：★★★★☆
为给困境儿童健康成长营造良好环境，有效保障困境儿童生存、发展、安全权益，2016年9月23日，省政府办公厅印发《甘肃省人民政府关于加强困境儿童保障工作的实施意见》（以下简称《意见》）。依据《意见》，我省将实施困境儿童分类保障，主要包括强化基本生活保障、强化医疗保障、强化教育保障、强化监护责任、强化残疾儿童福利服务和强化安全保护。
甘肃实现特殊教育中心全覆盖
社会关注度：★★★★☆
近年来，甘肃认真贯彻落实全国特殊教育工作会议精神，科学谋划特殊教育事业发展，以普及、巩固残疾儿童少年义务教育为重点，积极发展高中阶段教育和学前教育，先后下达了5批41项特殊教育学校的新建及改扩建项目，在7个县区开展重度残疾儿童“送教上门”试点项目，初步构建起了学前教育、义务教育、高中教育、高等教育相互衔接的残疾人教育体系，促进了全省特殊教育快速、健康、协调发展。2016年，甘肃计划建立38个县级残疾儿童随班就读资源中心和5个市、州级特殊教育指导中心。建成后，甘肃全省将实现87个县区残疾儿童随班就读资源中心和14个市州特殊教育指导中心全覆盖。
甘肃省99所中小学入选全国体育工作示范校
会关注度：★★★★☆
2016年6月17日，教育部办公厅公布了全国学校体育工作示范校名单，共有2772所中小学校被认定为全国学校体育工作示范校，其中，甘肃省有99所中小学校入选。
甘肃省被认定为的学校包括天水市武山县城关中心小学、陇南市第一中学、金昌市金川总校第四小学、兰州市第十中学等99所中小学校。“示范校”是学校体育工作达到优秀标准，成效突出、富有特色的学校。
甘肃省与教育部共建国家职业教育改革试验区
社会关注度：★★★★☆
2016年5月30日，省政府办公厅、教育部办公厅联合印发《关于甘肃省人民政府教育部共建国家职业教育助推城镇化建设改革试验区实施方案的通知》。按照该《实施方案》，我省将充分发挥兰州新区职教园区战略平台作用，通过共建改革试验区，形成一批具有鲜明办学特色和办学优势的职业院校与职业教育集团。到2020年，甘肃省中职教育在校生将达32万人左右，高职教育在校生占全日制高等教育在校生总规模的50%以上。
我省积极构建中小学美育课程体系
社会关注度：★★★★☆
2016年12月1日召开的全省学校美育工作推进会上指出，我省计划到2018年年底，初步实现全省义务教育阶段学校普遍开齐开足美育课的目标。
2016年年底，全省普通高中普遍开齐开足美育课，城区内的普通初中和小学开齐开足美育课。2017年年底，全省普通初中普遍开齐开足美育课，乡镇中心小学普遍开齐开足美育课。到2018年年底，全省义务教育基本实现美育课全覆盖。同时，我省还将构建以音乐、美术课程为主，舞蹈、戏剧、曲艺等其他课程为辅，国家课程、地方课程和校本课程相衔接的中小学美育课程体系。此外，我省还将建立10个高水平学生艺术团体、300个学生美育社团，认定500个省级地方艺术特色学校。
甘肃建立低年级学生上下学接送交接制度
社会关注度：★★★★☆
2016年11月，省教育厅、省综治办、省公安厅联合印发《关于进一步加强学校安全工作的通知》。要求各地各校要充分认识维护校园及周边安全的极端重要性，配齐配强安全保卫人员，寄宿制校园要增配专职保安员和生活管理教师，24小时值班值守；各地综治部门要督促教育等部门深入开展校园及周边食品安全、卫生环境的专项整治，严厉查处内容低俗等不良文化广告及出版物，强化对网吧、游艺、歌舞娱乐场所、出租屋的清理整顿，坚决关闭校园周边距离200米范围内的网吧，严厉打击无牌无证、农村五小车辆等黑车载学生行为和校车超载、超速行为。同时，为加强中小学校安全管理，保障学生和教职工人身及财产安全，甘肃省教育厅印发《关于健全中小学安全风险防控机制的实施意见》，明确要求建立低年级学生上下学时接送交接制度，不得将晚离学校的低年级学生交与无关人员。
王彩霞等三名救人教师获“兰州市师德标兵”荣誉称号
社会关注度：★★★★☆
2016年11月14日，兰州市教育局下发《关于授予皋兰县东湾小学王彩霞等三名同志“师德标兵”荣誉称号的决定》和《关于向王彩霞等三名教师学习的通知》，号召全市教育系统向拯救三名学生和其母亲的皋兰县东湾小学王彩霞、徐菊、杨玲三位教师学习，学习她们敢于作为的担当精神，希望全市教育系统广大教师要以她们为榜样，爱岗敬业、关爱学生、为人师表、甘于奉献，以实际行动践行教师职业道德规范。
甘肃发布足球中长期发展规划
社会关注度：★★★★★
2016年11月17日，省政府办公厅印发《甘肃省足球改革发展实施方案》。《甘肃省足球改革发展实施方案》提出，制订足球中长期发展规划，广泛开展校园和社会足球活动，建设足球特色学校，构建多元化足球竞赛体系，足球场地设施实现县级以上全覆盖。到2020年，校园足球学生参与率达到80%，青少年校园足球特色学校达到1000所。《实施方案》要求，各市州、县市区有条件的中小学校要把足球列入体育课教学内容，增加课时量。对基础較好、积极性较高、具有特色的学校，在师资培训、场地设施建设、器材装备等方面进行重点扶持。还要加强足球特长生文化课教学管理，允许足球特长生在升学录取时在一定范围内合理流动，获得良好的特长发展环境。
甘肃省中小学教师职称“大变脸”
社会关注度：★★★★★
根据甘人社发【2016】18号文件《甘肃省人力资源和社会保障厅、甘肃省教育厅关于印发甘肃省深化中小学教师职称制度改革工作实施方案及配套办法的通知》，甘肃省中小学教师职称制度改革即将启动，未来将建立实行与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称（职务）制度。将全面实行中小学教师岗位聘用制度和管理制度，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一，并制定执行新的职称（职务）评价标准。新的中小学教师职称设正高级、高级、一级、二级、三级教师，分别对应正高、副高、中级、助理级、员级。
编辑：孟 刚
低年级语文美育教学管理论文 篇3：
轻松解锁 让写作趣味盎然
摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。作文教学历来就是语文教学难以攻克的难题，学生“写作难”、老师“教学难”;一个怕写、一个怕教，本文将探索如何走出这一教与学的怪圈。
关键词：作文教学;小学高年级;路径
一、解除心锁，让写作遇见“春天”
写作水平最能体现每一位学生的语文综合素养。但能力的提升并不是一蹴而就的。从低年级的写话到中年级的连段成篇，再到高年级的真情表述，它必须经过时间的磨炼才行。但由于低中年级初学写作为了便于让学生快速入门，一般教学措施都以模仿为主，先顺顺条理，再进行语言文字的推敲。逐渐就造成了传统的作文教学太拘泥于形式，局限了学生的思维，让学生丧失了创作的热情，写作因此变得味同嚼蜡，最后也只能马虎应付了。
进入高年级学习，学生已具有一定的写作能力，也逐渐意识到作文在语文科学习的比重，“想要写好”的自主意识也越来越强。抓住此契机，每逢新接手一个五年级班，语文课上笔者总是见缝插针般进行思想灌输：“写作，也太简单了！想写什么就写什么！……”从学习第一单元第一篇文章开始，课堂教学每时每刻都在有意识进行写作的灌输，哪怕在阅读教学中，都离不开方法的指引。引导学生学习文本时，笔者总是适时提点写作的方法：“文章中作者是怎么写的？如果是你，你会怎么写？如果是我，我会这样做……”这样不仅打开学生的说话框，还给学生完成单元习作做了很好的示范。笔者常这样鼓励学生：“不会写，没关系！课文就是很好的范文啊！写不出？没关系！看了课文后，你有什么相同的经历？试着也写一写。每天的语文课，每天都是思想的洗礼！”同事笑称：“这简直是‘洗脑式’的操作！”通过给学生的心理减压，逐渐消除他们“怕”的心理，他们也逐渐觉得：写作再也没那么难了，再也不是“无事”“无物”了。提起“写作”，学生仿佛找到了方向，从惧怕到释然，甚至有一部分孩子在每次写作前，都是准备“大展拳脚”的架势，犹如“枯木逢春”般令人欣慰。
二、跳出束缚，让学生如鱼得水
“习惯”是很可怕的事。在经历了两年多的写作训练，很多学生都已形成了固有的写作思维，甚至是结构定势。新接一个班，笔者总有个习惯：首先写一篇写人的文章，通过具体事例表现一个人的特点，借此来检验学生的写作水平。
但这新接的五年级班级的孩子却抛给笔者一颗惊雷：几乎四分之三的同学，都是选择了两件事例来突出人物的特点。这也不是不可以，但几乎都没注意详略的处理，甚至文章篇幅都一样。虽然也没跑题，但千篇一律的文章结构和版式，令笔者惊讶不已。一模一样的文章，没有特点，没有个性表达，没有真挚的情感抒发。
三、构思留白，让素材更加如意
生活中，偶然间都会听到“人生不重来，青春怎敢留白？”。其实，“留白”何尝不是一种“积极”。在日常的作文教学中，笔者就会经常用到“留白”——留给学生思考的时间和空间！
部编版语文五年级下册第五单元是“习作单元”——学习描写人物的基本方法;初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。针对单元训练重点，在学习课文前，引出“单元导读”，并率先把单元的习作训练提前布置，让学生提前了解了习作的要求;并在整个单元的学习中，笔者一直注意引导学生关注人物描写的方法，特别关注学习作家的写作手法，材料安排等，课后注意小结，给学生一个清晰的理性认识，以备后期写作学以致用。
什么让你的生活更美好？结合自己的生活体验，从“微笑、诚信、梦想……”可选择的范围很广，学生也会有点茫然。教师可以从不同的角度启发学生，拓展学生的思维，鼓励学生，透过自己的观察，选择自己感兴趣的方面，利用具体的事例，表现自己的美好生活。
四、营造氛围，让创作热情如火
虽说，星星之火可以燎原，但如何保持学生写作的热情之火，这也是一个很值得考究的课题。为了延续孩子们的写作创造欲，笔者还采取了一系列的激励机制：每次作文和小练笔后，必然会有一个“分享会”，除了必要的点评环节外，优秀作品分享是必不可少的，方式不定，视那次训练的效果而定，偶尔可以进行“朗诵”或者“佳作输送”活动。
因为每一个同学的写作水平总有高低之分，每个同学的个性特点都有所不同，有些擅长写人、写事;有些擅长描绘风光美景;有些擅长刻画人物的心理活动;有些又擅长形象的外貌描写等等，把优秀文章进行展示，让同学们自由交流，取长补短，去粗取精，让同学在不同类型的作文上都有不同程度的提高，这种方法最快速有效。
特别强调的是，佳作少的话，笔者会让优秀作品的作者上台诵读自己的作品，這样，既能带给学生荣誉感，又能锻炼他们的胆量、口头表达能力;佳作数量多的话，说明孩子总体都掌握了，写作训练也得到了充分的锻炼，这样，笔者就采用“输送带”的方式、流动的方式，促进了学生阅读的兴趣;并且规定阅读时间，又锻炼了阅读的速度。
有时候，由于受到条件所限，教师还可以设立“专柜共享”。一般在点评后，笔者仍然会把作文本收上来，并重新把“佳作”整理出来，独立摆放在“图书柜”的一角，当作名篇阅读的作品，让同学们在下次训练写作前，都有充足的时间“借阅”。笔者发现，现在班上的同学更喜欢这种方式。下午托管时，作业做完了，他们都会不由自主地走到图书柜边，选择佳作阅读。
五、抓准时机，让写作更轻松
“不动笔墨不读书。”平时阅读教学中，经常提议学生注意做好批注，注意边读边写，记下自己的感悟或想法。其实，这也是另外一种形式的写作了，而且写的都是自己即时的感受、真实的看法，也是完全的“我手写我心”。于是，写作也就在平时的批注中慢慢锤炼，慢慢积累，慢慢成长起来。如部编版语文五年级下册第五单元的“交流平台” ，交流的是人物的写作手法。书中清清楚楚地给学生明确了本单元的人物描写的方法了，紧接着的“初试身手”却往往被老师所忽视，在课堂上说一说也就算了，一心朝单元习作奔去。
在课堂教学中，仔细找一找，不难发现如上述的练笔时机非常多：再如部编版语文下册第六单元“词句段运用”：读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。体验的是时间的快慢、长短是相对而言的，在不同情形下，相同的时间会给人以不同的感受。第七单元的“词句段运用” ，感受景物的动、静之美 ，根据提示语：“放学后的校园、群鸟飞过湖面、火车进站”，再选择一个情景写一写;第八单元的“词句段运用” 就更丰富了，第一题是体会句子的表达特点，用另一种相似的人或事物进行形象化的描述，可以选择“游子回到家乡、雨点儿落在窗玻璃上、云朵在天空飘荡”中的一种情景来写一写;第二题是体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话，题中范例是先概括后举例的，并采用排比句式进行描写的。
另一方面，教师也不要被局限在教材的内容中，可以引导学生关注日常生活，抓住一个微笑，一次皱眉，一场争吵，一次体验……抓住自己欢乐、悲伤、愤怒委屈……写出自己真实体会，写出自己的内心剖白，写出真情实感。
总的来说，作文教学影响长远，值得长期地研究和开发新技巧。在日常教学中，教师应该尽力为学生提供一个自由创作的空间，为学生解除写作的束缚，为每一位学生自主创作激活每一个有利因素，让学生用自己的眼睛去观察生活，用心感受生活，让他们的个性尽情显现，让自由创作的热情充满整个课堂。
（责任编辑：淳 洁）
参考文献：
[1] 鄂宇. 中学现当代散文教学的美育“突围”[J]. 教学管理与教育研究，2021，6（06）：23-24.
[2] 陈星. 丰子恺艺术教育事业年表[J]. 美育学刊，2012，3（05）：68-86.
作者：钟秀云