第一篇：家校合作培养孩子习惯
家校合作，有效培养良好习惯
“父母是孩子第一任老师”，“习惯决定性格，性格决定命运”，已成为人们的共识。学校的教育教学实践使我们深刻的认识到，借助家长的力量，发挥家长的作用，优化家庭教育环境，是学校推进素质教育的重要组成部分，是培养孩子良好习惯的重要环节。为了进一步提高家长的教育素质，优化家长教育行为，构建和谐的亲子关系，我校在“十二五”家庭教育科研课题研究中，以创建学习型家庭为载体，以孩子的习惯养成教育为抓手，初步搭建起了家校合作，共同培养孩子良好习惯的平台。近一年多来，我们开展了一系列研究活动，现从以下几个方面谈谈我校的做法和体会。
一、 调查分析家庭教育现状，确定研究思路和重点。 为了摸索出构建学习型家庭、促进良好习惯养成的有效教育途径，增强引领家庭教育的针对性，我们采取了问卷调查、家访了解、来校咨询、学生座谈等多种形式，对每个学生家庭现状进行调查研究。调查表明家庭中许多家长缺乏科学的教育理论指导，教育子女方式大多停留在简单责备和粗暴打骂上，家庭教育问题严重，我们分析家长有以下几个误区：(1)望子成龙心切，凭家长意愿定目标。(2)重视智力开发，忽视道德品质的培养。(3)方法简单粗暴，缺乏细致的说服教育。(4)过分宠爱袒护子女，缺少从严管教的家风。(5)家长不能以身作则，潜移默化影响子女。通过调查分析，我们基本把握了我校家庭教育现状，了解到家庭教育存在的误区和主要问题，掌握了影响孩子好习惯养成的第一手材料，为科学家庭教育找准了切入点，确定了研究的基本思路和重点。
二、建立健全家教机制，深化家校合作教育。
众所周知，家庭是孩子人生的第一所学校，父母与孩子朝夕相处，接触的时间和机会最多，父母的言行无时无刻不在影响着孩子。家庭教育作为孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子好习惯的养成起着及其重要的作用。可是在家庭教育中，由于多数家长不懂得科学教育孩子的方法，经常在不知不觉中伤害到了孩子，妨碍了孩子的健康成长。为此，我们充分挖掘家教资源，构建学习型家庭目标体系，指导科学家庭教育，收到了显著的成效。我们的主要做法是：
(1)成立家长委员会。家长委员会是沟通家长与学校之间的管道与桥梁，是家长充分发挥正向作用的展现平台。我校定期召开家长委员会议事会议，在会上家长明白学校的教育教学情况，听取家长对家 校合作中的意见和建议，改进研究的一些方法和策略。
(2)切实办好家长学校。我校的家长学校创办于2002年，于2010年被评为冷水江市“示范性家长学校”，在今年5月被评为“娄底市示范性家长学校”。为了办好家长学校，首先我们做到了“三个落实”。一是组织机构落实。由学校校长王长明担任家长学校的校长，由教导主任组织实施家长学校的全部工作，要求班主任老师不但要接待好每一位家长，而且还要求和家长学员一道参加听课，课后还要求做好课后的信息反馈工作，写出走访记录。每逢家长学校开课时，班主任都在各自班级教室等候家长的到来，清点家长来校学习人数，交换家校教育管理信息，上课时陪同家长一道听课，课后又叮嘱家长写好学习体会，交孩子带回学校，这种井然有序的组织工作，确保了家长学员的稳定心态和愉悦的学习心情。二是授课时间落实，三是经费及时落实。 其次是指导家长订阅《家庭教育周报》、《科学教子的艺术》等书报，开展问卷调查，请优秀家长传授教子经验，剖析身边的个案，提高家长对家庭教育的认识，提高他们的教育责任感和自觉性。
(3)加强学校与家庭、社会的信息沟通。通过家长会、家校联系卡、“家校通平台”等形式，加强了信息沟通。学校、教师利用这些信息平台，向家长介绍学生近期思想、品德、学习、纪律等各方面情况，以便家长掌握子女多方面情况，理论联系实际，针对孩子不同情况实施不同的家庭教育。家长也通过网络或电话，向学校和老师反映自己对学校工作的意见和建议，反映孩子在家庭和社区中的表现。这样，学校、家庭、社会的联系会更加紧密，沟通更加灵活，教育方式也更容易协同一致，从而形成一股巨大的教育合力。
(4)交流先进经验，树立家教榜样。每期期中召开一次家庭教育成功经验交流会，让孩子在成功中，在父母的肯定中形成良好习惯。近一年多来，我们通过架设家校教育立交桥，构建“三结合”教育网络，评选表彰了一大批优秀学习型家庭、优秀家长、优秀学员，达到了提高家庭成员综合素质，树立良好社会新风的效果。
三、创建学习型家庭，优化家庭教育环境
学习型家庭是一个与时俱进的新型家庭教育模式，是家长与孩子一同成长的教育模式，它既能提高家庭生活质量，又能营造适宜孩子成长的良好家庭环境，更能培养孩子的良好习惯。我们的具体做法是这样的：
(1)开展亲子读书活动。指导每个家庭订阅一至两份关于家庭教育的书报，要求家长和孩子共同阅读。我们引导家长和孩子一起阅读《好习惯助你成功》，要求家长每天选择一个小故事和孩子交流，每天十分钟的亲子阅读给孩子以潜移默化的影响。有了父母的陪伴和参与，阅读成了家庭生活的内容，孩子的学习兴趣会更浓。 (2)让每个孩子在“家庭乐园”中展示自己。家长鼓励孩子参与家庭的管理活动，成为“小管家”。通过家庭开支计算、蔬菜种植、家务劳动等途径，培养孩子的好习惯。
(3)开展了“好习惯伴我成长”为主题的家庭手抄报比赛。课题组制订了详细“假期读书计划”分发给实验班家长，并积极动员每一个家庭创办一份“好习惯伴我行”的手抄报，许多家长和孩子精心策划，共同设计，创办了一份份图文并茂的手抄报。孩子体验到了成功的喜悦，这样他们就会追求更高层次的成功，形成一个良性循环。
四、注重言传身教，发挥父母、老师的榜样作用
榜样的力量是无穷的。我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”父母的“示范性”和孩子的“向师性”，使老师和家长在孩子的心目中占有非常重要的地位。我们从实践中体会到，每个孩子都可以从他周围的成人身上找到“影子”，父母热情随和的，孩子也会礼貌待人;母爱发牢骚的，久而久之，孩子就会变得容易发火，好争辩，好起冲突。所以父母一定要在行为习惯养成中发挥楷模的作用。我们通过召开家长会，进行家教讲座，提醒家长自觉规范自己的言行，做好孩子的榜样。
“学高为师，身正为范”，教师的一言一行都能影响到我们的学生。因此，我们也要求老师注重自身言谈、举止的修养，在教育教学、生活细节方面都要以身作则，为人师表。要求学生做到的，教师要事先垂范。以自己的模范行为教育学生，做到按时到校，提前侯课;认真准备教案，作业批改规范;上课专心授课，站有站相，坐有坐相。这样，在教师的潜移默化中培养学生的良好学习习惯。
五、打造校园文化，创设教育的良好氛围
校园是学生健康成长的重要园地，创造优良的文化环境对学生的行为取向等都有着及其重要的熏陶作用。近几年来我校努力建设文化校园、优化育人环境，对促进良好校风的形成起到了重要作用。我们围绕培养孩子良好习惯这个主题，对校园、走廊文化进行了整体规划:走进校园，首先映入眼帘的是悬挂在综合教学楼上彰显学校特色的校训：“诚信、爱校、勤奋、健康”八个大字;根据办学理念提炼归纳的校风、教风、学风都彰显在校园醒目位置;宣传橱窗有《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《教师职业道德规范》等宣传专栏。班级教室设计个性化，既有统一安排的名言和图饰，又有体现班级特点的布置。
我校充分利用校园文化，培养学生良好习惯。墙报、黑板报、宣传窗的内容定期更换，公示表彰学生名单、张贴学生优秀书法、美术作品;教室的走廊、楼梯间设置安全、文明警示短语，花坛草坪上“我也有生命，请爱护我!”“别碰我，我会痛的!”、“校园是我家，卫生靠大家”等文明用语在时时唤醒学生的安全、环保意识;校园内到处绿树成荫，花团锦簇，处处能听到“老师您好”、“同学你早”等清脆悦耳的问候声;每天中午的红领巾广播站播送的校内外新闻、励志故事、学生佳作、经典美文欣赏等栏目在不经意间让孩子们得到了熏陶„„我校这浓厚的文化氛围，对学生好习惯的养成起到了“润物细无声”的效果。
六、以活动为载体，让学生在潜移默化中养成好习惯
习惯是培养出来的，它是在人的实践中逐步形成的。近几年来，我校组织开展了生动多样的活动，让学生在活动中潜移默化地养成良好习惯。
1)开展经典诵读活动，引领学生传承好习惯。我国几千年来的传统圣贤教育，是维系社会安定的强大力量。我校把经典诵读定为“打造书香校园”的传统活动，每学年开展一次全校性的经典诵读大赛。我们引用圣贤的智慧，教导秉性淳良的孩子，“少成若天性，习惯成自然”，日积月累，必将奠定他们走向成功人生的基础。通过经典诵读的引领，让学生传承和发扬中华民族传统的好习惯，已逐渐成为全校师生和广大家长的共识。
2)组织各种演讲比赛和手抄报比赛。这一年来，我校先后组织开展了“文明美德伴我成长”、“好习惯好人生”、“祖国在我心中”等演讲比赛及“学雷锋精神，做文明孩子”手抄报比赛，激励孩子形成良好的行为习惯。 3)开展各种评比活动。“文明班级”、“我是环保小卫士”、“学雷锋积极分子”等活动就像一个巨大的磁场，吸引了每个学生，告别不文明现象，好习惯正在一天天滋养。
4)组织参观教育活动。近两年来，我们组织学生和家长参观了韶山、长沙等红色教育基地，今年“六一”，我校又组织了去雷锋故乡“访雷锋足迹，学雷锋精神”的亲子观摩活动。让孩子们身临其境受到教育和影响。
一份耕耘，必有一份收获。前一段的课题研究，给我校的家庭教育注入了新的活力，老师、家长、学生都有了不同程度的变化：
1、家长学校的开办，使广大家长更新了教育观念，提高了对孩子习惯培养重要性的认识，提高了科学教子的水平。很多家长对孩子由不管到管，由不会教到会教，对学校布置的工作由消极回避到积极参与，认识和行动有了一个飞跃。同时，融洽了学校和家庭关系，沟通了老师和家长的育人情感，创造了学校的育人教育在学生家庭中延伸的教育新格局，促进了孩子的和谐发展。
2、通过深化家校合作教育，教师的教育观念得到了更新，教学能力、科研能力得到了提高。家校合作促进了教师专业成长。要给学生和家长一杯水，老师必须有长流水。这样的压力促进了教师的自我提升。教师在研究中阅读更多的书籍，学习传统教育文献，阅读教育专著，与同行交流探讨，在班级开展实验，思考更多的问题，应对了学生和家长不断提升的期望，反思总结再实践。家校合作的过程，使教师实现了自我提升。特别是参与课题研究的老师科研能力与工作效率有了一个飞跃，赢得了家长和孩子们的认可。
3、开展家校合作教育以来，孩子们在家长和老师的精心培养下，好的习惯正在逐步养成，不良习惯得到了有效地扼制。实验中，我们采取了问卷调查方式，在参与研究的实验班的孩子中：想成为一个有良好习惯的人占100%;有了良好习惯能在各方面帮助自己占93%;过去67%学生处于说得到，做不到的状态，变为可喜的90%的学生有很强的自控力，能够及时纠正自己的不良习惯。通过实践，绝大多数学生养成了善于读书、善于思考、课前预习、课后复习、认真书写等好习惯。 还有，孩子们的语言文明、互助互爱、关心集体、爱护环境等良好习惯随处可见，精神面貌有了很多的改观。
俗话说：“千里之行，始于足下”，一个好习惯的形成，不是一蹴而就，非一朝一夕之功，需要家庭与教师紧密合作，持之以恒，反复训练，习惯定能成自然。在后段的研究活动中，我们要进一步搭建好家校合作平台，让孩子良好习惯养成教育在我校开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。
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第二篇：家校联动 培养孩子良好的习惯
-------参加家长会感言
孩子在上学时，就告诉我下午四点半记得到校开家长会，我心里很高兴。虽然在幼儿园参加过几次家长会，可大部分都是陪伴孩子在玩游戏，陪伴孩子在体验快乐中的喜悦。而现在参加孩子家长会，是孩子步入小学首次家长会，我心里想知道孩子在校的成绩，在校的表现，在校的一切。孩子更是比我还急，前一天下午回来就告诉我明天下午要开家长会，让我别迟到，并连续说了几次。我觉得孩子越来越自觉的拥有责任，知道了自己对学习的认真与态度。
星期四下午我很荣幸参加了孩子的家长会，作为一名一年级学生的家长，我是怀着兴奋的心情来到北关示范小学，此次家长会，让我受益匪浅。
进入学校首先映入我眼帘的是显示屏上“家校联动”几个鲜红的大字，倡导家校共同来管理孩子，体现了学校办学的方法，随后各班派了一个学生代表，引领各班的家长排队进入各自的教室，我觉得这样做很好，能给孩子一个榜样，学生在放学时就能自觉排队，跟着老师有序的走出校门，既保证了学生的安全又形成好的习惯。教室的黑板上写着“良好的习惯 从小培养”几个美术大字，展示了这次家长会的主题，也寄托了老师对学生的希望，希望学生们能形成良好的习惯，好习惯终生受益。还有几十个端正的方块字和标准的拼音汉字，体现了老师的认真和严谨，给了孩子们也很好的示范。我作为家长，孩子在这样的班里我很高兴，也很放心。 家长会上老师首先说明了开这次会议的目的，随后是老师充满爱心与责任性的讲解，使我深受启发。她以人为本，从培养学生良好的习惯和个性发展做了讲解。有较强的针对性，指导性，例如家长应该培养孩子哪些能力与习惯，对孩子生活学习上应作哪些准备等都讲解得很详细。特别是告诫家长不要包办孩子的一切，让孩子养成独立完成的习惯，也希望家长们给孩子做出表率，例如家长要指导孩子读书，陪着孩子读书，让孩子养成爱读书的习惯，听了使我们家长都心中有数，不盲目。孩子的未来需要我们家校合作，把孩子培养的更自信，更骄傲，更优秀，更聪明。
总之，这是一次相当好的家校沟通、互动的会议，同时我也有信心与学校一起让孩子健康、快乐的学习和成长。
第三篇：家校合作指导孩子养成良好习惯的的研究
一、 课题的提出：
著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么?往简单方面说，只需一句话，就是养成良好习惯„„良好习惯主要在学校里养成。”可见，强化学生养成良好习惯的教育，是教师的重要职责，是课程改革对学生的要求，也是幸福教育的根源。
好习惯将影响人的一生，它是促进人走向成功的阶梯，好习惯的养成是一个长期过程，必须持之以恒，像滴水穿石一样，所以在教师做出努力的同时，必须有家长的配合，不能给不良习惯产生留有漏洞。
在培养孩子养成好习惯的同时，我们提倡“家校合作”。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，鉴于我校的实际情况，通过一系列的调查研究，我校确立了此项课题，旨在通过课题研究，找寻一条学校与家庭相互合作，更新家长观念，提升学校与家庭教育的质量的新途径。美国心理学家威廉﹒詹姆斯说过，“播下一个行动，你将收入获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运。”我国古代伟大的教育家孔子曾说，“少小若天性，习惯成自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，习惯决定了一个人的性格。大量的研究和实践证明：小学阶段是形成良好行为习惯的关键时期。
然而，就目前小学生的实际状况来看，他们的行为习惯的现状是不能令人满意的，在学校教育中，多少忽视了对基本习惯的培养，在
家庭教育中，家长对子女的教育方式简单或过分的溺爱，致使不少学生形成了一些不良习惯，就我镇的实际情况来看，生活条件的不断改善，大部分的家庭居住的地方都往镇上靠拢，致使镇中心的学校学生人数不断攀升。由于家长的职业不同和文化层次的高低，导致其子女在行为习惯上存在很大的差异，有的受家长的过分溺爱，有的受家长的放纵，有的受家长过分的期望，一部分孩子从小娇生惯养，行为习惯的教育逐渐被家长淡化。
针对当今父母忽视对孩子良好行为习惯的培养，结合学校学生的实际特点和育人目标，特提出此课题。
二、 课题的界定及性质
(一)养成教育的内涵和外延
养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它往往从行为训练入手，全面提高学生的知、情、意、行，形成良好的习惯。它既包括正确行为的指导，也包括良好行为习惯的训练，其内容十分广泛，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯等。
(一) 习惯的特征
1、 习惯的后天性
2、 习惯的稳固性和可变性
3、 习惯的自动性和下意识性
4、 习惯的情境性
三、 课题的研究目标、研究内容、理论依据
(一) 研究目标
更新家长的科学家庭教育观念，自觉地规范与优化自身的教育行为，提升学校的科研水平，探索构建良性互动的家校合作教育机制，系统探究“培养孩子良好行为习惯”的途径、方法、策略，有效地指导孩子养成良好习惯，促进孩子的健康成长。
(二)研究的主要内容
1、培养孩子学习方面的好习惯
自觉学习的习惯、科学用脑的习惯、勤于思考的习惯、善于观察的习惯、积极创造的习惯、专心学习的习惯、勤于动笔的习惯、正确书写的习惯„„
2、培养孩子良好的生活习惯
懂礼貌的习惯、讲究卫生的习惯、喜欢运动的习惯、爱劳动的习惯、勤俭节约的习惯、珍惜劳动成果的习惯„„
3、培养孩子做人方面的习惯
关爱他人的习惯、孝敬父母尊敬长辈的习惯、有耐心的习惯、善于合作的习惯、自信的习惯、宽容别人的习惯、独立自主的习惯、诚实的习惯„„
4、纠正孩子的不良行为习惯
(三)课题研究的理论依据
1、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想、科学发展观和构建和谐社会的重要论述。在马克思主义的基本理论中，关于人的本质、人的发展论述，关于人性形成、人格形成、习惯培养方面的论述为我们课题研究提供了理论基础。毛泽东思想中关于人的全面发展的理论，邓小平理论关于教育三个面向的思想，“三个代表”思
想中关于创造先进文化的论述，科学发展观关于“以人为本”的理念，构建社会主义和谐社会中对公民的知识、道德素养等方面的要求，都是我们进行课题研究的理论依据。 2、现代生理学、心理学、教育学理论。
中外生理学家、心理学家、教育家都对人格、人性和人的行为习惯养成作了大量研究，他们形成的理论成果和现代脑科学关于人脑潜能开发研究等方面的成果，都是我们课题研究的依据。
3、习惯养成理论
“习惯决定性格，性格决定命运”。“习惯养得好，终生受益，习惯养不好，终生受累“。好习惯是人生的一笔财富，养成一种好习惯，一辈子用不完它的利息，养成一种坏习惯，一辈子都还不清它的债务。留给孩子金山银山，不如教给孩子养成好习惯。
四、 课题研究的原则、方法
(一)、课题研究要遵循的原则
1、主体性原则
2、差异性原则
3、协同性原则
4、发展性原则
5、求实的原则
(二)课题研究的基本方法
1、调查研究法
2、行动研究法
3、个案研究法
4、问题研究法
5、经验总结法
六、课题研究的步骤与措施
本课题研究的过程为三年，分三个研究阶段：
1、研究准备阶段(2013年下学期)
2、研究实施阶段(2013年下期至2014年下学期) 开题论证、试点推广、中期检查、考核评估、跟踪分析
3、研究总结阶段(2014年上学期至2015年下学期) 撰写研究报告、发表学术论文、申请结题鉴定
七、课题研究的组织机构
1、课题研究领导机构
组长：江灿辉
副组长：倪哲
2、课题研究小组
组长：黄玲
主要研究人员：卢彤 董艳欢 吴西
八、课题研究的预期成果主要形式
1、学生的良好行为习惯养成，综合素质得到全面提高
2、寻求改变现状的对策
3、各种实践活动的实验报告、研究报告
4、个案集、论文集
5、图片、声像资料
第四篇：家校合作对学生习惯养成教育的影响
摘要：时下小学生大多数是独生子女，所以娇惯之气，不良品行随时可见。同时由于不少家长只重视孩子知识学得多不多，却忽视了孩子的良好行为习惯的培养，自私、挑吃拣穿、不爱劳动、自理能力差等一系列不良行为习惯在这些孩子身上体现的一览无遗。一直以来我们试图从学校、社会、家庭三个方面结合，探究学生良好习惯养成的规律，针对学生现状采取相应的对策，进一步提高教育教学质量。
关键字：家校合作 学生习惯养成
帮助孩子养成好习惯，我们提倡“家校合作”。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。我力求通过此项研究，寻找一条学校与家庭相互合作，更新家长观念，提升学校与家庭教育的质量的新途径。
一、学校习惯养成教育现状
1、改变不容乐观的儿童习惯现状，培养自理、自学、自律的新型人才。
我国当今这代少年儿童，他们大多是独生子女，从小备受家人、社会等方面的无微不至的关爱。现代家庭，面临着几个大人围着一个孩子转的“四二一”状况比比皆是，不少家庭缺乏正确的育人理念，无论大小事情，一应包办代替，长期严重的“关爱过渡”，导致孩子独立面对问题解决问题的机会都被剥夺。孩子在成长的初始阶段，就事事处于被动地位，这对他们良好习惯的培养和形成是极其不利的。
根据我的问卷调查了解，发现学生中存在几大不良习惯：任性，以自我为中心;害怕承担责任;不爱劳动;学习不刻苦钻研，常常被动学习;自律、自理能力差，不能主动约束自己;依附性强等。家长在反馈中也多人次写到：希望老师能严格要求孩子，加强养成教育;希望学校加强对学生劳动能力的锻炼等等。调查让我感觉到了不容乐观的儿童习惯现状，因此，将好习惯的养成教育，应作为学校教育的主要内容，从生活习惯——自理、学习习惯——自学、纪律礼仪卫生习惯——自律三个方面进行加强落实。
2、克服家校教育分离倾向，挖掘和利用家长教育资源，实现家校合作。
教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命，只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收到事倍功半的效果。平时我们虽然重视家校合作，但很长时间内合作的方式方法都没有大的改变：每学期开一次家长会，平时则由教师与学生家长随机交流。家长会由于时间紧，议题多，教师和家长之间深入的交流很难进行。再者，不少家长往往只重视孩子的智力发展、文化知识水平的提高，而忽视孩子的良好行为习惯的培养。同时，由于学生家庭结构的多样性，家长受教育的程度差异，造成很多家庭存在反教育行为。这就需要我们创设一个环境，提供一个平台，架起家校互通的桥梁，凝聚家庭和学校的力量。
二、家校合作培养的一点设想
(一)好习惯的培养应高度重视家校教育协调一致 目前社会存在较为突出的“5+2≤0”的现象，学校是专门的教育机构，可以对影响学生的校内环境进行控制，而小学生现仍有一半多的时间是在家中度过的，这段时间没有良好的家庭教育的影响，学校教育不会得到有效延伸，就不可能达到应有的教育效果。家庭与学校如船上的两只桨，需要协同用力，才能达到理想之岸，缺少哪一种教育的配合都会对教育过程产生破坏作用。因此，建立起一个家校合作培养学生好习惯的机构，是至关重要和必要的。这就要求学校、家庭双方面统一认识、统一步调，分工合作、密切配合。开展多种方式的家校合作，对学生教育从不同的角度，不同侧面，施加影响，实现两种教育时空上的紧密衔接，从而形成教育合力。
(二)注重榜样示范作用，身教重于言教
习惯的培养更多的要靠潜教育，我们认为每个孩子都可以从他周围的成人身上找到“影子”。如果身处孩子周围的父母、老师有良好的习惯，培养孩子具有良好的习惯就非常容易。
1、好习惯论坛，促进教师角色的自我转换。虽然作为教师的我们在教育方面的知识比起大部分家长要稍胜一筹，但就如何能更好的进行家校间有效合作培养学生好习惯，还是缺乏更深的理论学习和实践经验的积累。因此，我们充分利用《父母课堂》杂志，带领教师认真学习《教育就是培养习惯》、《家校合作论》等文章，并要求学校教师特别是班主任自主学习有关家校合作培养习惯的文章。利用每周教师例会前的二十分钟，设立课题专题论坛——“好习惯论坛”，将学习体会、收获及在工作中的经验教训及所感、所悟、所思进行交流。互学互促、提高了教师研究水平。通过学习培训，教师们认识到教师不但是家校合作培养学生好习惯的策划者、组织者、参与者，更应是一个服务于学生，服务于家庭，服务于社会的服务者。教师的舞台不仅仅局限于三尺讲台，更要走近家长，走进家庭，这为教育实践提供了强有力的理论平台，同时也能切切实实地指引家长进行课题研究。
2、家长、教师注重以身作则，潜移默化地带动学生形成良好的行为习惯。定期召开家长会，开展习惯培养专题讲座，组织家长参加家长学校的培训，提高家长的认识。我们倡导父母要学会利用模仿的心理机制来培养孩子的好习惯。模仿分为有意模仿和无意模仿，特别是无意模仿对孩子的影响更大。比如：父母见人很随和，主动打招呼问好，孩子自然也学会了待人有礼貌，这就是无意模仿的结果。相反，有的父母爱发牢骚，孩子有一点错就又打又骂，久而久之，孩子就会变得有攻击性，遇到挫折容易发火，好争辩，以打架来解决冲突;父母喜欢说脏话、粗话，孩子潜移默化地也会受到影响。我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”许多习惯的养成都需要父母的言传身教，不断树立身边的榜样。如平时随手捡起地上的纸屑，随手关掉不需要再开的灯，随手关上忘关的门窗——都会而达到一定的教育效果——让孩子养成注意细微之处的好习惯。
(三)构建学生习惯养成的目标体系，加强行为训练
1、构建学生好习惯养成培养要求。着重从生活习惯—自理、学习习惯——自学、纪律卫生礼仪习惯——自律三个方面进行研究。构建了学生习惯养成目标体系，制定了1—2年级，3-—5年级“学生十个好习惯”和培养要求及方法。并每月确定一个教育主题，将习惯培养目标具体化，每周安排一个具体的训练项目。教师、家长手把手教，耐心指导，给孩子们以信心和勇气，学生的好习惯逐步形成。
2、好习惯的培养与坏习惯的矫正相结合。在习惯培养中，应把良好行为习惯的培养和不良行为习惯的矫正相结合。小学阶段孩子处于成长发育中，行为习惯会受到种种因素的影响，在生活和学习中，他们往往会养成一些不良的习惯。因此，培养良好习惯的过程，往往也是矫正不良行为习惯的过程。为搞好习惯养成工作，学校可以开展评选“每周一星”活动，并通过升国旗仪式、宣传橱窗等渠道进行隆重的表彰，让孩子们把好习惯时刻牢记心中，树立典型，激发学生积极上进的兴趣，教育效果明显。
(四)家校合作培养小学生好习惯的方式与途径 多渠道的实验，多途径的选择是本研究的特色，通过实验总结出了家校合作培养小学生好习惯的六种方式、两种途径。
1、培养方式
(1)重视环境建设教育化，重视习惯养成教育化。校园是培养人、教育人的地方，同时又是小学生养成良好行为习惯、为未来奠基的乐园。学校要重视对校园进行绿化和美化，要注重发挥“物化语言”的作用，创设校园育人氛围对师生进行隐性教育。例如我校本着“让每面墙壁都说话”的指导思想，在有限的校园空间里，精心设计永久性标语四副，彰显学校教育的主旨和办学思想;借助绿化这一平台，力求“让每棵草木都育人”。如：“花儿只为爱它的人绽放美丽”，用以教育学生爱护花草树木，保护校园环境;“播下一种行为，收获一种习惯”提示师生习惯养成的重要性。所有这一切，都可以让学校的每一面墙壁、每一块提示牌成为无声的语言，对师生进行着潜移默化的影响，达到“润物细无声”的效果。
(2)家长开放日。通过每年召开一次的“好习惯培养”专题家长开放日，把家长请进来，向家长介绍学校教育教学的进程，学生习惯培养的状况与存在的问题，需要家长给予哪些帮助与合作，促进家校合作。如我们先后召开了“好习惯伴我成长”、“同品书香共享心灵阳光”两次专题家长开放日，通过教师及家长典型发言、“家校合作培养好习惯”主题班会、(书香校园、书香家庭)读书日、亲子趣味运动会等活动，展示课题阶段成果，表彰好习惯明星学生、家长、家庭，使家校合作促学生幸福成长。活动中家长之间交流和切磋教育孩子的经验体会，互相影响，互相取长补短，从而激发和培养家长强烈的教子兴趣，提高家长关注孩子教育的热情，增强家长教子的自觉性。
(3)互联网站。网络时代最大的便利就是交流自由、资源共享。校园网站为家校合作提供了全新的交流平台，老师们和家长们可以把自己精彩的文章、教子方法放到网站上与人分享，也可以跟老师沟通，跟同班同学的家长交流。同时老师和家长还可以在这里发布信息，上传和下载教育资料，实现资源共享。
(4)联系簿。联系簿是一种教师与家长书面联系很好的方式。通过这种方式，教师和家长可以及时了解学生在家中和学校这两个不同环境中习惯养成的表现是否一致，从而避免学校教育与家庭教育相脱节。我校的联系簿是这样设计的：每周五老师先在每个孩子的本上写出他一周的表现，然后由孩子带回家先写出自评，再由家长写出最后的评语。老师随时把学生在学校的好习惯成绩、表现，优点、缺点以及自己的观点和建议写在小小的联系簿上反馈给家长，其他同学发现的该生的优点也可以写上去，让家长全面了解孩子在学校的表现。很多家长把学生在家里的情况通过联系簿反馈给教师，实现家校沟通合作培养好习惯。
(5)公开信和手机短信。在工作实践中，我们以“致全班学生家长书”这种公开信的形式与家长进行心与心的交流。从书信内容和回复率，可以看出教师的沟通水平和家校的融洽度明显提高。在家长的一封封回信中，洋溢着对教师的肯定与支持，也有中肯的希望与建议，学校和教师分别进行了归纳整理，把家长、学生的合理的需求与要求，及时转化为工作实施内容，受到家长们的充分肯定与欢迎，教育效果明显。通过家校互动短信平台，将学校和家庭联系起来，家长和老师互通学生的各种情况、信息，发现问题及时沟通，共同纠正，家长和老师的关系也得到了改善。
(6)成长档案。结合研究，我为每个孩子建立了“幸福童年”成长档案，每学年一册，每月与家长沟通一次，促进了每一个学生的自主发展，给每个学生提供了创造、表现、欣赏成功的机会，同时为家校提供一个记录孩子成长过程的系列平台，便于老师和家长两方面都能及时做学生工作，关注孩子的成长过程，优点能及时表扬，问题和不足能及时纠正，教育效果明显。
2、培养途径
(1)活动途径——好习惯系列日活动，促进内化。主题活动是儿童最喜爱的教育形式，家校合作开展“好习惯系列日”主题教育活动，努力为学生打造培养习惯的平台，提供训练的载体。在活动中有利于培养孩子们主动思考问题，通过观察、操作、探索和理解，使他们的情感和意志行为得到发展，寓教于乐、寓教于行。(如为培养学生学习习惯，我们设立了举手日、提问日、朗诵日、预习日、书写日、复习日)
(2)评价途径——探索建立一整套学校、班级和学生的考核评价机制，让评价成为培养孩子好习惯的动力，增强了工作的实效性。在习惯培养中，存在一个比较突出的问题，那就是习惯如何评价。在对习惯进行评价时，往往难以操作。但是“怎样知道一个习惯是否养成了?”对习惯进行准确的测量，使其量化更是困难。这就需要把学生习惯培养的内容细化和实化。如学习习惯方面，我们把它分为良好的上课习惯、作业习惯、考试习惯及课外阅读习惯等，对不同年级的同学分别订出不同的习惯培养目标。在把学生的良好的习惯构成细化、分化、目标化后，我们再对每个同学进行习惯养成的量化考核，使学生的良好习惯的培养经常化、制度化，不因班主任或任课老师注意力的转移而转变。
三、研究中存在的问题
由于在实验研究方面经验不足，研究中也发现一些有待进一步探讨解决的问题：
1、部分家长参与还主要停留在态度上，对于学生家庭生活，家庭学习等方面的习惯培养还不得力，有待于进一步加强。
2、学生的家庭教育、社会教育与学校教育的差异仍是学生良好习惯养成的巨大障碍。我们注意到学生良好习惯状况的差异呈现区域性分布，有的村民风好、精神文明建设好，所属的学生的习惯状况就相对要好。
3、对于学生中的特殊群体予以更多的关注，这些特殊的群体是：留守学生、单亲家庭等这群长期不在父母身边或父母不全的同学，他们需要我们去用心理解和关心。 参考文献：
1、《教育科学研究方法》(钟以俊主编);
2、《中小学教育科学研究与应用》(王铁军主编)。
3、《家校合作对农村小学生进行行为习惯养成教育的实践研究》(网载)
第五篇：家校协同教育、培养小学生良好行为习惯
建立家校协同教育机制，培养小学生良好行为习惯
随着社会的发展，如何建立家校社协同教育机制，增进学校、家庭和社会的相互信任，及时沟通，促成学校教育、家庭教育和社会教育相结合，使教育更具一致性、针对性和有效性，形成良好的校内外育人环境，帮助小学生们自我养成良好的行为习惯，这一直是我思考的问题。
所谓习惯，指由于长期的重复或练习而逐步固化成自动化的一些行为模式。对于小学生而言，他们行为的自我操控性差，意志力不高，认识水平较低，若教师和家长不注意，一些不文明的行为就有可能固化为不好的习惯，因此，培养小学生良好的行为习惯是非常重要的。
毋庸置疑，小学阶段是培养小学生良好的行为习惯的重要阶段，小学阶段培养的行为习惯会影响学生整个教育阶段乃至一生的工作、学习和生活。因而我考虑建立一个家校社协同教育机制，应用该机制着力与家长携手共同为孩子们养成良好的行为习惯。
我认为可以从以下几个方面着手：
一、 充分发挥传统家校社协同教育多通道的优势
1. 家长会
家长会是学校、老师、家长相互交流信息一个良好平台。达到相互理解支持、共同教育学生目的的一种重要方式。通过家长会。学校向家长通报其子女在学校的学习情况.对家长提出一些具体的要求;家长可以向教师具体了解学生在各学科的学习情况和兴趣，在班集体的生活习惯，并提供某些教育上的支持;家长会还可以为家长之间提供一个相互学习与交流的机会;同时，学校也可以家长会为契机，更新家长的教育观念.帮助家长寻找更有效的教育方法，提高家长的教育能力和水平。
2. 家访或电访
家访可以使教师与家长之间面对面的交流，通过与家长和学生的交谈，教师可以全面了解学生的家庭背景、家长的教育理念和方式方法，有利于教师对学生进行因材施教;同时，教师也可以通过家访向家长通报学生在学校的各方面表现.督促家长配合学校做好学生的教育工作。
电访是家访的延伸，它比家访更快捷、方便，是家访的必要补充。 3.家校联系本和传阅本
家校联系本可以涵盖学生教育中的各种问题，例如学习习惯、生活习惯和人际交往等等。家长与教师可以根据自己的需要，选择和确定沟通的内容，以书面语言为手段进行畅所欲言，每周一次的家校联系本可以增强教育的透明度和实时性，使家长和教师了解学生在校、在家的成长轨迹。它可以调动每位教师、家长、学生共同参与，并且使每位参与者在联系过程中增进了解。 传阅本把学生在学校中做的各种各样的作业，张贴在传阅本上.带回家中，家长不仅能看到自己孩子的情况.还能看到孩子同学的学习情况。传阅本是集作业展览、习作展评、亲子交流、家校互动、成长记录的综合性见证。
4.家长委员会
家长委员会是学校、教师与家长之间相互联系的渠道，是家庭教育与学校教育相互协同的纽带。家长委员会可以发挥家长的集体智慧，可以有效利用家长资源为学校的发展出谋献策，促进学校的教学管理工作。家长委员会在家校协同中具有桥梁、教育、管理、助学、研究和评估等作用。
5.家长学校
家长学校是普及家庭教育知识、提高家庭教育水平、优化家庭教育环境的一条有效途径。通过家长学校，学校向家长宣传现代教育理念，推介正确的家庭教育方法和经验。剖析家庭教育的误区及其危害，从而转变家长的教育观念。提高家长的教育素质，帮助家庭提高教育能力，使家校协调一致，产生积极的协同教育力量，促进学生健康成长。
6.家长信箱
随着信息技术的发展，目前家长信箱可以采用电子邮箱形式来实现。家长可以通过家长信箱与老师商讨自己子女学习、生活的有关问题，可以对学校的教育、教学提出意见和建议。特别是一些与家长存在重大利害关系的信息可能需要通过家长信箱来收集。通过开展家长信箱的解答活动.可以加强家校的相互配合，促进家校协同的良性发展。
7.学校开放日(家长开放日) 学校开放日(家长开放日)是学校在预定时间。有目的、有准备地请家长来校参观或参与学校教育教学活动的一种综合性活动，它可以让家长更多了解学校概况和自己的孩子在学校的表现情况，增强家长对学校的信任度。开放日活动一般包括评教评学、请家长进课堂听课、学校主题教育活动汇报及获奖作品汇报表演等。
8.校报校刊
校报校刊是中小学校园文化建设和教育科研的重要载体，既是学校的信息平台和文化视窗，又是沟通教师、家长、学生的桥梁。校报校刊进入家庭，可以促进家长参与教育。可以让家长了解学校教育教学的新举措与新思路以及学生的智慧与情感。随着信息技术的发展.校报校刊也由传统的纸质报刊逐步走向网络化，依托校园网上，将校报校刊的电子版上传到网站上供读者阅览。
二、充分利用信息技术通道的便捷
信息技术的家校协教通道主要采用通信技术和互联网技术来实现家校协同教育，实现家长与教师的双向互动，交流的内容更丰富，形式更灵活，实现学校、教师、家长、学生之间的全方位互动沟通。
1、 社会性软件
在家校协同教育中比较普遍应用的社会性软件主要有博客、QQ、BBS、MSN、e—Mail等。
(1)博客
博客即网络日志，是一种新的网络交流的社会性软件。在家校协同教育中，教师、家长、学生通过班级博客社群构建网上的学习型生态环境社区。通过博客，家长和学生可以了解教师的观点和教育思想，对教师的教学，围绕主题思想进行各种讨论，提出自己的看法。指出教师教学的不足以及提出改进建议等.教师可以根据家长、学生的反馈情况，调整自己的教学计划或教学策略。
通过博客的互动与协作，可以促进老师、家长、学生之间的情感交流，不仅为自己积累了许多知识和经验，也可以在与他人的交流过程中得到启发，更重要的是这些知识和信息的共享可以使博客社群成员之间加深了解，可以使老师和家长更了解学生的思想，缩小彼此之间的代沟。博客可以作为教学评价工具，能够对学习者的学习过程做出及时的、综合的和更全面的评价。
(2)QQ QQ是一款基于Internet的即时通信软件，具有信息即时发送和接收，语音、视频面对面聊天，在线、离线文件传输，群共享上传、下载文件、QQ邮箱等主要功能。QQ还具有移动QQ、3G QQ服务，将手机完全与电脑端无缝连接，可以随时随地进行沟通与协同。在家校协同过程中建立班级家长QQ群，老师与家长、家长与家长之间可以通过QQ群相互沟通交流.协同做好培养孩子良好行为习惯的工作。
(3)BBS(Bulletin Board System) BBS属于异步通讯工具，通过BBS建立家长论坛、班级论坛，家长可以和学校、老师进行协同沟通;此外，还能为老师、家长和学生提供课件、教学案例、多媒体素材等优质教学资源，实现教育资源的互动和共建共享。
(4)MSN Messenger是一个即时消息发送接收工具，可以进行语音通话，还可以使用摄像头在Net—meeting中进行视频交流。同时，MSN Messenger还把电子邮件、IP电话、PDA等诸多传统的、非传统的通信手段整合在一起，作为即时通信的一部分。
三、注意问题
应用家校社协同教育通道是多样性的，单一通道很难达到效果.为了提高通道的效益，各种通道必须综合利用。但是社会的复杂性注定应用家校社协同教育通道也存在如下需要解决的问题：
1. 学校方面 由于教师的观念、时间与精力、协同能力以及信息技术水平等的限制，部分教师喜欢采用传统通道或者只采用QQ群与家长进行沟通，因此，没有充分发挥信息技术通道的优势。建议：
(1) 提高教师的信息素养。学校管理者应提高教师对家校社协同教育重要性的认识，将传统与基于信息技术的通道方式有机地整合，加强对教师进行协同教育能力、技巧以及信息技术能力的培训。
(2) 发挥学科老师的作用。在班主任统筹班级管理的同时，学科老师则根据学生的特点，挂钩到几个学生中进行针对性较强的协同活动。
2. 家庭方面
由于家长工作繁忙以及信息素养的参差不齐，家长参与度不高，平台使用率低;他们不喜欢在平台上留言，喜欢通过电话或QQ与教师沟通。建议：
(1)提高家长的协同教育理念。学校可以提高家长参与学校教学管理的决策权，如参与教学改革、参与教师的评价与聘任、参与教材和教辅资料的选择等。
(2)提高家长的信息素养。学校可以通过家长会和家长学校等各种形式开设信息技术课程来提高家长的协同技能和信息技术水平。
3.社会方面
(1)改善和净化社会教育环境。
全社会加强责任感，创建文明、和谐的社会教育秩序，严厉打击违法经营活动，强化社会治安，净化社会风气。
(2)健全和完善青少年思想教育制度，
国家和学校应加强对青少年的法制教育，使广大青少年学法、知法、懂法，并自觉守法。
(3)构建和完善学校——家庭——社会“三位一体”的教育体系。让全社会的一切教育力量都来参与青少年教育工作，形成青少年思想教育共同体，以此推动和促进青少年思想道德建设，使学生从小养成好的行为习惯。
总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。家校社协教在培养学生的行为习惯上，起到了积极辅助的作用，家长更了解学生在校的各方面情况，家校协同的教育得以更方便的落实，在学校与家庭教育的交流上，增进了相互信任和合作的情感，让教育更有针对性，更有成效。