论文题目：幼儿教师工作行为与职业认同、心理资本的关系研究
摘要：工作行为是指个体面对日益复杂的工作环境时,为了完成工作任务以及满足自身生存和发展需要而做出的一系列行为的总和,包括角色内行为和组织公民行为。工作行为的展现与组织发展密切相关,是提高教育质量的重要保证,而高质量工作行为的形成是多方面因素共同作用的结果。工作要求—工作资源消耗模型提出,随着工作时长以及矛盾冲突的增多,教师工作质量呈现下降的趋势。职业认同和心理资本分别作为个体内部积极的认知因素和情感因素,势必对教师个体工作行为的发展产生至关重要的作用。已有研究表明,幼儿园教师心理资本水平的高低与工作行为的展现存在密切的联系,而职业认同又是影响心理资本的重要因素。据此可知,幼儿园教师工作行为与职业认同、心理资本三者之间可能存在较为复杂的关系。因此,该研究拟揭示职业认同、心理资本与幼儿园教师工作行为的关系,并深入探究心理资本在职业认同与幼儿园教师工作行为中可能发挥的作用。本研究的主要目的是:（1）了解幼儿园教师工作行为的一般特征;（2）考察幼儿园教师工作行为与职业认同、心理资本的关系;（3）揭示心理资本在职业认同和幼儿园教师工作行为之间的作用模式。选取山东省济南市、青岛市等5个地级市25所城市和农村（含城镇）公立幼儿园中的512名在岗一线幼儿园教师作为研究对象。研究结果发现:（1）学历对幼儿园教师工作行为水平的发展影响显著。学历为高中或中专及以下组的幼儿园教师工作行为显著低于大专（含夜大、电大）组和大学本科及以上组的幼儿园教师,大专（含夜大、电大）组和大学本科及以上组的教师工作行为不存在显著差异。此外,劳动关系以及月工资对幼儿园教师组织公民行为发展存在显著影响。在劳动关系方面,在编幼儿园教师的组织公民行为发展水平显著高于非在编幼儿园教师的组织公民行为发展水平;在月工资方面,收入在2000元及以下和2001到3000元之间的幼儿园教师其组织公民行为显著低于月工资在4001到5000元之间、5000元以上的教师。（2）职业认同中的角色价值观、职业行为倾向、职业价值观以及职业归属感四个维度均与幼儿园教师工作行为呈显著正相关。（3）心理资本中的自信/自我效能、希望、乐观与韧性四个维度均与幼儿园教师工作行为呈显著正相关。（4）职业认同中的角色价值观、职业行为倾向、职业价值观以及职业归属感四个维度均与心理资本的自信/自我效能、希望、乐观与韧性四个维度呈显著正相关。（5）幼儿园教师的心理资本在职业认同与角色内行为、组织公民行为之间均起到不完全中介作用。
关键词：角色内行为;组织公民行为;职业认同;心理资本
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一部分 文献综述与问题提出
1.文献综述
1.1 幼儿园教师工作行为概述
1.1.1 幼儿园教师工作行为的概念
1.1.2 幼儿园教师工作行为的类型
1.1.3 教师工作行为的影响因素
1.2 职业认同、心理资本与教师工作行为的相关研究
1.2.1 职业认同的含义及与教师工作行为的关系研究
1.2.2 心理资本的含义及与教师工作行为的相关研究
1.2.3 三者关系的相关研究
2.问题提出
2.1 研究缘起
2.1.1 优质幼儿园教师工作行为可促进学前儿童全面发展
2.1.2 良好幼儿园教师工作行为可推进学前教育质量的提高
2.1.3 幼儿园教师工作行为影响因素的相关研究不够深入系统
2.2 本研究拟解决的问题
2.3 研究意义
2.3.1 理论意义
2.3.2 实践意义
2.4 研究方法
2.5 研究创新
第二部分 实证研究
1.研究目的与假设
1.1 研究目的
1.2 研究假设
2.研究方法
2.1 被试
2.2 研究变量及测量工具
2.2.1 幼儿园教师工作行为的测量
2.2.2 幼儿园教师职业认同的测量
2.2.3 幼儿园教师心理资本的测量
2.3 数据录入与分析
2.4 共同方法偏差分析
3.研究结果
3.1 描述性分析
3.1.1 幼儿园教师工作行为的描述性分析
3.1.2 幼儿园教师职业认同的描述性分析
3.1.3 幼儿园教师心理资本的描述性分析
3.2 职业认同、心理资本与幼儿园教师工作行为之间的关系
3.2.1 职业认同与幼儿园教师工作行为之间的关系
3.2.2 心理资本与幼儿园教师工作行为之间的关系
3.2.3 职业认同与心理资本之间的关系
3.3 职业认同、心理资本与幼儿园教师工作行为的关系
4.讨论
4.1 幼儿园教师工作行为的特征
4.2 职业认同、心理资本与幼儿园教师工作行为的关系
4.2.1 职业认同与幼儿园教师工作行为的关系
4.2.2 心理资本与幼儿园教师工作行为的关系
4.2.3 职业认同与心理资本的关系
4.3 心理资本在职业认同与幼儿园教师工作行为之间的中介作用
5.研究结论及本研究不足
5.1 研究结论
5.2 研究不足
第三部分 教育建议
1.增强幼儿园教师职业认同,提高工作行为倾向性
1.1 发挥合力作用,提升新手教师职业认同感
1.2 塑造价值认同,树立自我实现发展理念
1.3 明确工作目标,合理规划职业发展路线
2.培养幼儿园教师积极心理状态,增强行为执行力
2.1 给予人文关怀,重视教师希望开发
2.2 提供优质资源,提高教师心理弹性
2.3 开发自我效能,引导合理归因
参考文献
致谢