评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《移动电子商务现实技术研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。1引言 电子商务的概念自20世纪90年代中期由美国学者Kalakota和Whinston首次提出后，一直是经济学、管理学、信息科学研究和实践的热点，产生了大量相关研究文献。有学者已经运用定性或定量的文献分析方法，如内容分析法、计量分析法等对这些文献展开深入研究。
移动电子商务现实技术研究论文 篇1：
电子商务课程中的移动教学应用研究
摘要：在信息技术和互联网技术快速发展的今天，移动教学在电子商务课程中发挥着便利性、实时性、共享性和交互性的优势。本章通过分析移动教学和电子商务教学的现状，并根据电子商务课程中应用移动教学的优势及弊端，提出移动教学在电子商务课程中的应用建议及展望。
关键字：电子商务；移动教学；信息化；互联网
本论文为2016年度广州市广播电视大学科研基金项目“移动教学”视阈下的青年教师教学能力提升策略研究阶段研究成果（2016ky43）
G434
随着信息技术和互联网技术的快速发展，移动终端的便利性、实时性、共享性和交互性使得移动教学越来越深受师生喜爱。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出要加快职业教育信息化建设。而电子商务作为极具现代信息化特点的专业之一，研究移动教学在电子商务课程中的应用有重要的现实意义。
一、移动教学简介
移动教学顾名思义就是移动的教育学习方式。国外学者Alexzander Dye教授认为，移动学习是在移动设备下，任何时间、任何地点发生的学习。国内学者黄荣怀则认为，移动学习是学习者在非固定和非预先设定的位置下进行的学习活动。本研究认为移动教学是指教师依托现代信息技术和互联网技术，利用移动教学工具或者通过移动教学场地，在师生中开展的教学活动。其中，移动教学工具主要指通过移动通讯技术，实现网络连接的智能移动终端设备，常见的包括手提电脑、平板电脑、智能手机、学习机和电子词典等。
二、移动教学应用现状
相比传统教学方式，移动教学能够有效地突破时间和空间的限制，实现师生互动，信息实时更新，资源灵活共享。因此，已经有许多国家把移动教学引入课堂。
（一）国外移动教学应用现状
目前，移动教学主要应用在经济较好的先进国家。美国卡内基梅隆大学的“Handheld Andrew”实验通过无线网络实现日历管理、邮件传递和即时通知。芬兰赫尔辛基大学的UniWap项目利用WAP技术使师生实现数据传输。德国柏林技术大学、柏林艺术大学和柏林应用技术大学三所高校合作的Cam-pus-Mobil项目通过手机通讯设备为学生提供个性化服务。英国英格兰工艺大学的Ultralab实验利用便携式技术研究年轻成人的社会和教育问题。
（二）国内移动教学应用现状
国内的移动教学起步较晚，并且主要集中在高校的研究项目。北京大学、北京师范大学和清华大学合作的“移动教育”项目利用Web打造教育服务平台。南京大学与校外企业联合研发的CALUMET（多媒体移动教学网络系统）能够在校内开展不受时间、地域限制的教学活动。中国台湾“中央大学”的BWL蝴蝶观察学习系统能够利用PDA作为教学终端指导学生自主探究学习。
总之，移动教学不仅能够使课程形式丰富多彩，教学内容生动形象，更能激发学生主观能动性，推动师生互动。移动教学作为新兴的教学手段已经受到越来越多的教师和学生欢迎。
三、电子商务教学现状
在这新经济时代，电子商务已经逐渐改变人们的生活方式、沟通方式和学习方式。把握好电子商务的教学现状，对提高电子商务教学质量，促进电子商务人才培养，和推动社会经济健康快速发展具有关键意义。
（一）电子商务教师专业化程度不高
我国的电子商务起步较晚，专业的教师队伍并不足以满足电子商务专业的实际教学需求。现实中，不少电子商务教师是从计算机等其他专业转移过来。此外，电子商务教师需要理论知识与实践技能高度相结合，而往往许多在职教师擅长纸上谈兵，却缺少实战经验，未能很好地指导学生实操。
（二）教学设备未能与时俱进
电子商务作为新兴产业，其中应用了大量的先进科技。因此，电子商务教学也需要依托先进的教学设备，包括计算机硬件、互联网技术和多媒体平台等。教学设备过于陈旧，在很大程度直接限制了教师的教学工作和学生的学习活动，这对于培养电子商务专业人才有不可忽视的消极作用。
（三）授课教材脱离实际
电子商务是集互联网技术、计算机技术和商务活动于一身的专业，并且随着时代的发展和科技的进步而不断推陈出新。但不少教材并未及时更新，以至于落后的教材与时代脱轨，直接影响教学效果。此外，目前学校使用的教材大多是教育主管部门或在校教师编写，这些教材理论性很强，但实践性却无法满足实际教学需求。
（四）实践教学比重较低
在传统教学中，教师习惯运用讲授法传输知识，学生被动地听讲接受知识。因此，传统教学模式难以很好地开展实践指导。而电子商务教学恰恰需要理论与实践相结合，在理论知识的讲解基础上，通过实际操作巩固和检验知识和技能。但目前电子商务教学的实践教学较少。
四、电子商务课程中应用移动教学的优势及弊端
（一）电子商务课程中应用移动教学的优势
1.便利性
通过可随身携带的移动终端或者不受限制的教学场所，教师可以轻而易举地进行同屏教学、线上测试、组内讨论和作业管理等。而学生也能够不受时间和地域限制地学习，更人性化。如此一来，移动教学不仅能丰富教师授课方式，调动学生积极性，还能有效降低沟通成本，真正做到“以人为本”。
2.实时性
互联网的实时性特点也融入到移动教学中，教师的教学和学生的反馈都能在移动终端上一目了然。通过互联网，师生都可以及时把相关学习资料上传到云端，教师不必担心教学资料更新不及时，学生也不用害怕错过教师的指導资料。
3.共享性
教师通过计算机和互联网，把课件、作业任务、课外拓展等课程资料进行云共享。学生可以随时随地进行下载查阅使用课程资源。此外，学生之间也可以互相分享自己的学习收获，真正实现全员参与。
4.交互性
在移动教学中，师生能够在不限定的地方进行问答、讨论等互动，不仅可以实现作业检查、问题答疑、课后辅导、线上测试等，还能实现师生之间的生活分享，情感交流。移动教学大大提高了学生的参与度，让教师真正走到课堂中，走到学生中去。
（二）电子商务课程中应用移动教学的弊端
1.对教师综合要求高
教师没有足够的专业知识和技能，无法灵活运用移动终端，更无法随时随地进行教学活动。教师缺乏工作积极性，也不会积极参与到与学生高度互动的移动教学中。因此，教师的综合素质成为实现移动教学的关键。
2.对教学设备依赖大
在没有互联网的情况下，教师无法实时更新教学资料，学生也无法实时学习在线资源。此外，即使有互联网，也必须具备移动终端工具才能实现移动教学。因此，对教学设备较大的依赖性成为开展移动教学的关键。
3.学校投入成本较高
为了更好地应用移动教学，学校必须加强软硬件的建设。其一是“软件工程”，学校要对教师进行必要的培训和指导，使教师都具备移动教学能力。其二是“硬件工程”，学校要配备充足的移动终端和稳定的互联网络，为移动教学奠定基础。
五、移动教学在电子商务课程中的应用建议及展望
（一）应用建议
1.提高电子商务教师专业化程度，打造高素质教师队伍
教师的业务水平直接影响教学质量。因此，学校也应该为教师提供多渠道的学习机会，包括校本培训、校外学习、企业实习等。只有建设高素质的师资队伍，才能灵活应用各种教学设备，选择适当的教学平台，才能使移动教学在电子商务课程中发挥更大效用。
2.持續升级换代教学设备，丰富课堂内容
教学设备在移动教学中起着举足轻重的作用，先进的设备能够为教师创造更多的教学可能。现阶段，教师可充分利用手提电脑、平板电脑、智能手机、学习机、电子词典和收音机等移动终端，使课堂无处不在。为此，学校应该为教师和学生打造一个完善的教学环境，在先进教学设备中开展教学活动。
3.与时俱进，不断完善教材
更新、完善教材不可能一蹴而就，需要上至国家，下至基层教师的共同努力。应该通过实地调研，了解当今电子商务的最新动态，掌握其发展现状及趋势，把关键的知识和技术列入教材。只有高质量的教材，才能在教学中发挥实效。尤其是移动教学，需要更加新颖的、科学的教材才能配合灵活这种教学模式。
1、理论与实际相结合，加强实践指导
脱离实践指导，只有理论讲授的电子商务教学是不成功的。电子商务是一门实践性较强的学科，许多课程都需要把理论与实践有机结合。因此，加强课程的实践指导，充分运用移动设备和选择移动教学场地，才能真正让学生学懂电子商务。
（二）应用展望
移动教学能够实现师生互动，信息实时更新，资源灵活共享。随着现代信息技术和互联网技术的进步，移动教学不断地创新、完善、发展。移动教学为现代教育注入了新鲜血液，推动了电子商务教学改革。相信在未来的教育工作中，移动教学定会成为电子商务课程重要教学方式。
参考文献：
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[3]隋清江，张艳萍，张进宝.移动教育：国内外实践研究综述[J].教育探索，2004（8）：66-67
[4]何军卿，中职教育移动教学模式探索[J].职业技术教育，2015（29）：33-36
作者：罗娜
移动电子商务现实技术研究论文 篇2：
基于CiteSpaceⅡ的电子商务研究的知识图谱分析
1引 言
电子商务的概念自20世纪90年代中期由美国学者Kalakota和Whinston首次提出后，一直是经济学、管理学、信息科学研究和实践的热点，产生了大量相关研究文献。有学者已经运用定性或定量的文献分析方法，如内容分析法、计量分析法等对这些文献展开深入研究。如傅翠晓的《电子商务研究前沿探析与未来展望》（2010年）、余国训的《探索当代电子商务研究之智慧结构》（2008年）。
科学知识图谱是在信息技术的推动下，新近发展出来的一个新领域，当前已经成为科学计量学的一个新热点。借助科学知识图谱，人们可以透视庞大的知识体系中各个领域的结构,理顺当代知识大爆炸形成的复杂知识网络，预测科学技术知识前沿发展的最新态势[1]。
本研究借助科学知识图谱技术，绘制1997-2011年电子商务研究文献的知识可视化图谱，旨在以可视化方式明确电子商务研究领域的最具影响力的学者和文献及其之间的相关性，描绘出其前沿热点的演进轨迹，探讨该领域的国家和研究机构以及核心期刊分布现状。
2数据来源和研究方法
2.1数据来源
本研究以SCI网络版——Web of Science中的科学引文索引扩展版（Science Citation Index Expanded）数据库为数据来源。检索方法选定为高级检索，检索式为：“TS=electronic commerce”OR “TS=electronic business” OR “TS=ecommerce”OR“TS=ebusiness”。检索年限设定为1997-2011年，数据最后的更新时间为2011年8月1日，其中文献类型设定为“article”， 数据下载的方式设定为“全纪录并且包含所引用的参考文献”，共检索到1 242篇文献。其中文献被引频次总计7 737，有效被引频次总计7 214，施引文献6 047条，每条文献引用6.23次，h-index为37。
2.2研究方法
本研究选择美国德雷塞尔大学（Drexel University）信息科学与技术学院陈超美博士研制的CiteSpaceⅡ(版本号为2.2.R11)为知识可视化分析工具。使用该软件绘制聚类视图和时区视图，能够显示某学科或知识域在一定时期发展的趋势与动向，展示若干研究前沿领域的演进历程[2]。
3结果与分析
将下载的相关数据全部录入CiteSpaceⅡ中，设定相关选项。首先，设定时间跨度为1年，按文献出版年划分为15个时间段。其次，默认系统设定c，cc，ccv的阀值，选定路径搜索（pathfinder）算法。最后，依据分析内容的不同，选定相应的网络节点，如作者、关键词、机构、国家、被引期刊等。
3.1关键节点文献分析
在文献主题分析时，需要将网络节点设定为主题词（term）和参考文献（cited reference），将主题词设定为文献标题（title）、文摘（abstract）和描述符（descriptor），主题词类型设定为涌现词（burst terms），然后运行CiteSpace Ⅱ，即可得出输出网络所涵盖的节点（nodes=336）与链接线（links=701）数，同时绘制出电子商务研究领域的文献共引网络图谱，见图1。
从图1中可以看出网络中有6个关键节点。从知识理论的角度看，通常关键节点文献是该领域中提出重大理论或者创新概念的文献，也是最容易引起新的研究前沿热点的关键文献。关键节点文献的相关信息见表1。
为验证关键节点文献的重要性，笔者利用Google Scholar对表1中的文献进行检索。由此得知，中心度最大的文献是美国范德比尔特大学（Vanderbilt University）教授、著名心理计量学家纽纳利（J.C.Nunnally）于1978年出版的著作《心理测量理论（Psychometric Theory）》（第2版），自1967年首次出版以来被引用超过41 876余次（检索于2012年1月21日），书中作者提出心理测量的具体指标和方法，为心理学和行为科学的定量研究开辟了新的研究方向，对管理和市场营销等商业领域影响深远，其理论的学术价值极其重大。其次是美国肯尼索州立大学市场营销系教授约瑟夫.F.海尔（Joseph F. Hair）。他的专著《多元数据分析（Multivariate Data Analysis）》（1998，Prentice-Hall）,书中作者介绍了各种多元统计分析方法和应用实例，成为研究者广泛采用的基本统计工具，也在一定程度上推动了电子商务学科的实证研究发展。排在第三位的马隆（Thomas W. Malone）是麻省理工学院集体智慧中心的创始人，他于1987年提出信息技术将通过降低合作成本更加充分发挥市场的有效性并协调经济活动，而不仅仅是在市场层次结构上发生改变[3]。他当时预测的电子商务重大发展内容10年后都成为了现实，如电子采购和销售、产品种类的电子交易市场、公司非核心业务的外包、在商业贸易中智能代理的利用。排名第4位的詹姆斯.C.安德森（James C.Anderson）在1987年就被美国西北大学凯洛格管理学院市场营销系任命为首届威廉L.福特特聘教授，他是ISI认可的高被引频次研究者(只有ISI数据库收录500多万学者的1%且其中被引频次排名靠前的半数人才能获得此称谓。安德森在分销渠道、测量技术、营销战略/规划/政策、企业市场等研究领域威望非常高。排名第5位Fred D. Davis以Ajzen和Fishbein的理性行为理论(theory of reasoned action，TRA)为基础，探讨了认知及情感因素与科技使用之间的关系，在1989年提出了技术接受模型(technology acceptance model，TAM)理论[4]，搭建了一个完整的量度外部因素对用户信息系统使用行为的影响机制的框架。后来该理论继续丰富，发展为TAM2(Venkatesh & Davis 2000 & Venkatesh 2000)和TAM3(Venkatesh & Bala 2008)。最后一位David Gefen在美国德雷塞尔大学贝内特勒博商学院（LeBow College of Business）任教，在2001-2005年全球信息系统研究专家排名中位列第6，在1999-2003全球信息系统研究人员30强名单中排名第16位，尤其在电子商务的信托研究上是学术权威。以上检索结果再次验证了表1中所列学者及其文献在电子商务研究领域的重要地位。
图2研究热点的演化
3.2研究热点的知识演化分析
科学文献在发表后，随着时间推移，相对于科学技术的快速发展，其内容会逐渐变得陈旧过时。而研究内容的陈旧过时，具体体现在代表该研究内容的词汇或短语出现的次数的变化[5]。由于CiteSpaceⅡ软件所调用的主题词全部来自于SCIE数据库中的题名、摘要、标识符和描述符，它完全可以用来表征该文献的内容。因此，笔者将网络节点设定为主题词，结合软件自带的涌现检测算法，然后运行CiteSpaceⅡ，绘制出1997—2011年的各年度研究主题变化的时区分布图谱，见图2。
图2较好地反映了15年来电子商务研究领域的演化关系；图标中绿色方框反映该名词术语的生命周期和影响力；连接线颜色反映该名词术语的簇群；柱形代表年份。图2中各年度的重要主题词清晰可见。这些主题词的变化，十分准确地反映了电子商务研究领域中研究热点的演进情况。
从图2中可以发现，1997年研究热点主要是超导性和电子商务市场拓展；1998年研究热点是电子商务战略制订、数字签名；1999年研究热点是电子商务系统和终端用户；2000年研究热点是电子商务含义、市场应用、商业模型、业务流程；2001年研究热点是信息技术、电子商务环境、B2B电子商务、电子交易市场、电子商务网站、比较优势、数字经济；2002年研究热点是知识管理、智能代理、网络服务、电子商务应用产品、B2B整合；2003年研究热点是电子商务模式、商业利益、代理技术；2004年研究热点是供应链、B2C电子商务、电子商务系统；2005年研究热点是概念模型、网络应用、安全套接层协议；2006年研究热点是信息共享、可扩展标记语言、电子商务框架、决策过程；2007年研究热点是客户满意度、B2B市场、经营绩效；2008年研究热点是中小企业电子商务；2009年研究热点是电子商务行业标准、客户订单；2010年研究热点是模糊逻辑、电子商务交易网络、客户忠诚度、电子商务综合模式、访问和通讯控制；2011年研究热点是电子商务采购、商品分类、整合模式、公平交换电子商务协议、交替离线采购方法、一体化市场、农产品和艺术品交易的电子商务化、自适应系统。
总体来看，这些研究热点多数围绕商业交易活动各环节的多种科学问题展开，具体体现在电子商务的参与者行为规律、电子商务的微观市场机制及演化机理以及电子商务中的关键技术原理三个方面，即用户、技术、市场。
3.3各国（地区）和研究机构的实力分析
在数据分析过程中，将网络节点类型设置成“Country”，然后运行软件，得到有关国家(地区)研究实力分布图谱，见图3。
从图3中可以清晰看出在电子商务研究领域中，美国具有绝对优势，居于世界首位，独占第一集团；中国虽然远逊于美国，但明显超出其他国家很多，独占第二集团；第三集团由英国、加拿大、德国和韩国构成，略强于第4集团。第4集团相互之间差距不大，它们是中国台湾、澳大利亚、西班牙、意大利、日本、印度。由此可见，我国在电子商务研究领域的研究实力比较强：一方面因为电子商务在国际上发展历史并不长，各国研究起步时间相当；另一方面因为我国政府较早且一贯重视电子商务发展，如1998年11月18日江泽民就在APEC会议上发表了针对电子商务的重要讲话，并指出电子商务代表着未来贸易方式的发展方向。
为了解研究机构的分布情况，将网络节点分别设置成“institution”，运行软件后得到从事电子商务研究的机构分布列表，由于结果很多，限于篇幅，在表3中只列出前20个研究机构。
从表3中可知，被引频次最高的是美国IBM公司；第二是香港城市大学；香港理工大学、美国北卡罗来纳州立大学、新加坡国立大学并列第三。排在前20的研究机构中美国有11个，中国有4个（含港、澳、台），新加坡有2个，韩国世宗大学（Sejong Univ）、希腊雅典国立科技大学（Natl Tech Univ Athens）、澳大利亚科廷科技大学（Curtin Univ Technol）各占一席。另外，从科研机构的性质来看，大学是电子商务研究的绝对主力，而像IBM、惠普、微软等顶级信息技术企业也是推动电子商务研究向前发展的不可忽视的重要力量。
图4引用期刊图谱
3.4引用期刊的知识图谱分析
在CiteSpaceⅡ中设置网络节点为引用期刊（cited journal），运行之后聚类得到期刊共引网络图谱，图4中显示，引用期刊可划分为化学、物理、空间科学、信息管理四大学科簇群。依据软件运行结果，结合JCR和欧美顶级期刊评价指标[6]，列出了电子商务领域的前10位期刊。见表4。这些期刊在本学科普遍呈现影响因子高、被引半衰期长、A-journal标准等级高等特点，往往也是电子商务新理论、新技术、新热点产生的土壤。利用Google Scholar搜索前3位期刊的详细信息，发现中心度最大、被引频次最高的COMMUN ACM是美国计算机学会的会刊，在计算机科学领域的影响力仅次于JACM，刊载的学术论文和综述几乎都是经典。2011年度JCR显示被引半衰期大于10，也验证了它的学术权威性。MANAGE SCI是管理科学、运筹学领域的顶级期刊，是历史最悠久、口碑最高的期刊。MIS QUART在欧美顶级名校认可的管理科学与工程国际学术期刊排行榜中位列第一，刊载管理信息系统的研究和应用方面的论文和评论，排名前10位的关键节点文献中有3篇发表在该刊。
4讨 论
4.1中国电子商务研究实力现状
在国家和机构研究实力分布图谱中，有15个中国科研机构进入前100名，其中香港地区4个，内地5个，台湾地区6个，就排名来看此领域国内各区域整体研究实力，香港最强，台湾其次，内地第三。以下是国家和机构研究实力分布图谱中前100名中国各研究机构的实力排名：香港城市大学（2）、香港理工大学（3）、香港中文大学（8）、台湾政治大学（13）、台湾中兴大学（32）、台湾中正大学（34）、中国科学院（48）、清华大学（52）、北京邮电大学（58）、台湾中山大学（59）、香港大学（61）、中国地质大学（78）、复旦大学（91）、台湾交通大学（93）、台湾树德科技大学（100）。虽然中国整体研究实力全世界排名第二，实际上得益于香港研究机构的雄厚研究实力，也反映出中国研究机构实力分布严重失衡，内地研究机构的国际化水平较低，在该领域有国际影响力的学者、机构、学术期刊都严重不足。
因此，提高内地研究机构的国际学术地位显得尤为迫切。笔者认为目前可以从以下几个方面开展工作：①构建内地与香港、台湾之间的稳定学术交流机制，充分利用语言优势、区位优势尽快缩小三地间的差距；②积极引导、鼓励内地学者向国际顶级学术刊物撰稿，提高命中率；③吸引顶级海外华人学者回流。电子商务领域内颇具国际影响力的华人学者为数不少，我们经过分析作者共引知识图谱得知，美国加利福尼亚大学祝效国（Kevin Zhu）教授、美国斯坦福大学李效良（Hau.L Lee）教授是华人学者中被引频次最高的两位。引进像这样的高级学者，对于帮助培养一批国内青年学者成才无疑是大有裨益的。
4.2电子商务研究热点的不足
深入分析电子商务知识图谱，笔者发现历年研究热点或文献内容大多数围绕电子商务参与者的行为规律和电子商务的微观市场机制及演化机理。而有关新兴电子商务技术的研究较前两者来说还比较弱，现有研究多数集中于探讨新的产品推荐算法，或是电子商务中的相关知识管理策略。究其原因，笔者认为主要有以下几个方面：①信息技术的发展使电子商务的移动性和虚拟性特征日益凸显，这无疑给技术研究增加了难度，因此短时间内很难取得突破性的技术研究成果；②电子商务的参与者对新型商务模式的需求也趋于多样化和个性化，而对于新型商务模式的技术研究必须在充分明确新型商务模式的相关特征及需求的条件下才可能进行，因此，技术研究就显得相对滞后。③电子商务参与者行为规律是进行相关技术研究的知识基础，这使得管理学领域的学者也将其研究重点放在以社会科学或经济学视角探讨电子商务的基础科学规律方面，在此基础上再着手研究相关技术原理，因此，有关技术原理的文献显得相对较少。
笔者认为，中国学者针对电子商务相关技术这一国际研究的薄弱环节进行学术攻关，如在以往研究的基础上结合新兴电子商务的特点和机制来研究相应的智能化技术原理及最优策略、电子商务中消费者搜索技术优化、移动电子商务关键技术等，更易获得突破和话语权。
参考文献：
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[作者简介] 万湘容，男，1978年生，情报学硕士，馆员，发表论文7篇。
作者：万湘容
移动电子商务现实技术研究论文 篇3：
高职院校电子商务创新创业教育研究
[摘 要] 根据国家示范学校、湖南省卓越院校湖南交通职业技术学院电子商务专业建设实际指出，高职院校电子商务专业教育应在专业人才培养模式中树立创新创业意识，培养创新能力与团队意识，通过毕业设计、全国创新创业大赛提升创新实践，与企业建立校内外实训平台协同创新创业，才能在“双创时代”培养出真正创新创业型的电子商务专业人才。
[关 键 词] 电子商务；协同创新；职业教育；双创；高职
一、背景
根据大学生信息咨询与就业指导中心数据，湖南省高校毕业生2015年有31.78万，其中高职专科毕业生14.46万人。在经历“史上最难就业年”“更难就业年”之后，就业形势严峻的现象在相当长时间内还会存在。教育部2015年也公布了15个难就业的专业，其中就有很热门的电子商务。电子商务从本质来讲一是创新，二是服务，即面向客户要求更好的服务体验，更强调客户的需求来创新。大数据显示，近几年来，越来越多的大学生都有创业的意愿。2015年调查显示，有20%的受访人表示愿意创业，在这些受访者中，电子商务、医疗健康、网络金融专业分别排在了前三位。电子商务一方面是就业难，另一方面本质是创新与服务，而且创业成本低，那么如何培养学生创新创业能力成为高职学院亟待解决的一个现实问题。
二、国内外研究现状述评
国内，许多学者从不同角度对电子商务创新创业进行了一些探讨和研究。王慧提出了实践平台总体建设框架，在基于“工作室”的电子商务教学改革研究与构建，电子商务“工作室”师资创新研究、企业化管理研究等方面提出了各种创新创业教育模式；罗晓东提出了实行“工学结合”的人才模式中贯穿创新创业素质，开发创新创业技能，搭建创新创新平台，保障创新创业实施等方法；陈月波提出基于“双创”能力提升的人才培养模式的思路和方式，推进学生的“双创”能力；薛二勇提出了增加科研的投入；重视基础研究，改革学科結构、组织等方式来培养创新人才；杨兴提出了建立一个协同创新平台，整合学校、企业、行业、政府等资源，既可以作为一个校外实训基地，也可以作为一个培训组织。张伟萍提出在协同创新理念的指导下，通过人才协同、项目协同、机制协同等方面来培养创业创新型电子商务人才；兰小云指出了校企合作、共建技术研究中心、共建二级学院、共建双师团队、工作室等模式与企业协同创新创业。
国外，现在电子商务、移动互联网成为全世界的热门课题，美国现在的青年学徒制、高级技术教育（ATE）计划、校企契约、合作教育计划、赛扶（SIFE）计划、职业教育集团办学、技术准备计划等校企合作项目来促进创新创业人才的培养。著名经济学家赫维茨提出校企合作机制研究思路：确定校企合作影响因素，分析因素的影响作用及相互关系，决定校企合作资源配置方式，即机制构建。
三、电子商务专业创新创业途径
（一）建立电子商务创新创业教育课程体系，培养电子商务学生创新创业意识
在高职院校所有专业中，电子商务是最适合创业的，也是目前学生创业最多的一个专业。电子商务专业创业具有投入成本低、收效快的特点，但大学生总体创业成功率不到5%，除了社会磨炼实践不够，团队人员、公司组织架构不清晰，容易被大公司复制等原因外，另一个重要原因是学生没有受到创新创业的教育，对风险没有一定的把控。所以，在制定电子商务人才培养方案时，适当调整电子商务专业课程，开设创新理论、创业基础、创业指导等方面的必修课以及电子商务最新研究、行业趋势等选修课程，让学生在学习专业知识和技能的同时，逐渐培养创新创业的意识。
（二）创新教学方法，培养电子商务学生较强的创新能力和团队意识
电子商务离不开创新，创新是电子商务创业的基础。学生要创业，必须具备创新的能力。通过开展提问式、启发式、团队项目化教学改革，加强学生创新能力培养。通过这些教学方法，培养学生的创造性思维、批判精神、怀疑思维，教师将学术前沿、最新研究成果和创新实践案例、创业成功模式融入课堂教学，激发学生创新创业灵感。在学习过程中，鼓励学生运用各种互联网工具、大数据分析技术与电子商务专业工具，支持学生根据自身特点和发展志趣，自主选择创新创业路径。教师根据学生学习的需求和规律情况，提供更加丰富多样的教育资源，支持学生创新创业。
创新创业同样也离不开团队，一个好的团队是项目取得成功的基本条件，大学生创业尤甚。纵观互联网创业的一些成功案例，每一个成功企业背后都有一个强大的团队，所以，在电子商务人才培养方案中，建议在第一学年开设团队建设与管理课程，让学生在大一就自由组合成团队，树立团队意识，弘扬团队精神，培养团队感情，互相鼓励。
（三）改革考试考核方式，通过毕业设计提升学生创新创业能力
近年来，职业院校在教学考核方面进行了很多尝试，很多学校每学期都会做专门课程改革方案，其中考核方式改革是必不可少的。与传统笔试考核方式相比，教学考核应注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，考核结果能充分并真实反映学生的实际能力。在改革课堂考试方法的同时，将学生参加课外科技活动（包括创新实验、科研活动、发表论文、获得专利和自主创业等）情况纳入考核范围，通过这些考核方式，培养学生的创新实践能力，提高学生的创业思维。另一方面，毕业设计作为大学三年理论和实践知识的一种考核方式，在高职院校长期没有受到重视。很多教师认为，毕业设计是本科的专利，高职学生起点低，做不好毕业设计，所以出现了很多“走过场”的形式主义。本科院校是研究型学校，培养的是研究型人才，更注重理论知识的研究；高职院校则重点培养的是技术应用型人才，更加注重学生的应用能力。可见，两者人才培养的定位不同，本科学生的毕业论文主要是理论基础的研究，而高职学生是应用的实践，比如产品的设计、技术的创新、方案的实施等。学生通过毕业设计整合过程，不仅可以巩固原有的理论实践知识，而且可以把这些理论转化为实践，甚至转化为成果，而这些正是对学生创新创业能力的一种锻炼。
（四）鼓励并组织学生参加各种创新创业大赛，以大赛方式促进创新创业
李克强总理在2015年的政府工作报告提出：“大众创业，万众创新”，此后，各级教育和企业机构电子商务、互联网之类的创新创业大赛如雨后春笋般涌现，出现了很多不同级别的创新创业大赛。这些大赛面向的对象主要是在校或刚毕业的学生，比赛的内容大多是创新创业、“互联网+”、大数据、跨境电商等项目，如政府举办的“中国互联网+大学生创新创业大赛”、中国大学生服务外包创新创业大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、中国大学生跨境电商创新创业大赛等。除此之外，企业也通过多种形式举办了电子商务大赛，对于获奖的学生不仅提供办公场地、创业指导、投融資对接等，更重要的通过比赛各层筛选最终获得奖项的学生将会对自己的项目更加自信，对市场也更加了解，从而增加创业的成功率。
（五）与企业合作，协同创新创业
高职学院应建立校企协同创新创业各类平台，强化创新创业实践。利用实训教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心、大学生孵化基地、校企合作人才培养基地、产学研合作基地等各类实践平台，开展创新创业教育，推动现有实践平台的资源整合与转型升级。国外校企合作案例比比皆是，很多大公司在学校都建立了研发中心，人才培养储备中心，也有很多科技企业的总部设在大学校园。因此，与企业协同合作创新创业，是一个双赢的局面。高职学院与企业一起共同培养专门人才，节省人力资源成本，与企业一起协同创新，提高效益；同时，企业工程师可以为对高职学生进行培训实践、提高学生的实践能力，给学生提供指导，帮助实现创新创业。
三、总结
政府在“双创”大环境下吸引人才、培养人才、留住人才，才能为创新创业打下牢固的根基。对高职院校学生而言，其经过的社会磨炼实际不多，在团队人员、公司组织架构还不清晰的情况下，存在很多不足，创新创业也是举步维艰。高职学生对于公司运作，企业运营没有实践经验，对自己的知识产权保护、专利保护还不到位，很容易被大型公司或竞争对手复制，从而过早被市场扼杀。高职院校在电子商务专业创新创业过程中需要进行多方面的努力，建立创新创业的课程教学体系，改革考试考核方案，重视毕业设计，鼓励学生以团队方式参加各类创新创业大赛，同时建立双创保障机制来保障学生创新创业环境，在技术上也需要与行业、企业协同创新，共同创业，这样才能真正实现电子商务专业的创新创业。
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作者：吴丘林