下面是小编精心推荐的《规范与创新学校养成教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。规范化管理是学校各项工作最大限度发挥成效的保障，是学校软硬件环境走向理想化的最大动力。学校规范化管理主要是指学校管理者根据国家的教育法律法规和方针政策，结合学校实际，通过制定学校管理规章制度对学校各项基础工作与基本活动进行管理，以保证学校正常运转的过程。规范学校管理，不断提高办学水平，不仅是学校自身发展的需要，也是社会和广大家长对学校的殷切希望。
规范与创新学校养成教育论文 篇1：
推进规范化家长学校实践活动实验区工作
2019年10月17日，中国下一代教育基金会和中国关工委事业发展中心在盈江县举行“2019-2021全国规范化家长学校实践活动实验区”授牌仪式，至此，盈江县全面启动了“全国规范化家长学校实践活动实验区”的工作。
领导高度重视，提供保障条件。盈江县政府制定相关文件，提出工作要求。县教体局按照上级关工委提出的“教育部门主管，教育系统关工委主抓，学校主办，有关部门协调配合”的管理模式，积极开办和推进家长学校工作。2019年12月14日，县教育体育局召开了全县中小学幼儿园校（园）长近200人参加的“全国规范化家长学校实践活动实验区”创建推进会。之后，召开了3次专题会议，找准工作突破口和创新方式。州、县关工委领导关注盈江县“全国规范化家长学校实践活动实验区”工作，州关工委曾两次调研，县关工委及县教体局联合组成调研组也对全县15个乡（镇）的40所中小学幼儿园进行了家庭教育工作调研。为认真贯彻落实“全国规范化家长学校实践活动实验区”工作要求，盈江县及时制定了《盈江县中小学幼儿园家长学校工作实施方案》《盈江县创建“全国规范化家长学校实践活动实验区”工作指导意见》等，成立了以县人民政府副县长任组长，县政协党组成员、县关工委主任及副主任、教育体育局局长、县妇联主席为副组长，县直中小学校长为成員的工作领导小组。全县15个乡镇学校都成立了相应组织，贯彻落实开展家庭教育工作。截至目前，15个乡镇和138所中小学幼儿园都成立了相应的领导小组，扎实推进工作的开展。在经费十分困难的情况下，县教体局领导班子高度重视家庭教育工作经费的保障，并把此项工作纳入2020～2021年的10件重点工作之一，通过多方面筹措资金，投入使用经费达100多万元。
学校抓好落实，有序推进家庭教育。各学校认真学习习近平关于家庭教育的重要论述和讲话精神，深刻认识家庭教育的重要性，把家庭教育工作纳入学校工作的重要内容，成立家长学校领导小组，家长学校有挂牌、有教室、有制度、有教师，要求年初有计划、年中有检查、年末有总结。积极组织教师参加上级培训、定期不定期地邀请专家到校作专题讲座，提高家长学校管理能力和教育水平。
培训形式多样，增强学习自觉性。县教育体育局关工委和各学校采取线上培训与线下培训相结合、集中培训与个别指导相结合、以会代培与多班办学相结合的形式，在民族聚居区坚持采用双语培训，通俗易懂便于家长接受。广大家长通过参加家庭教育培训，进一步认识到家庭是人生的重要场所，父母是孩子的第一任老师，也是最长久的老师。2020年上半年，组织线上培训和交流活动达2 000多场次，参加学习家长达30 000余人；进行家访活动达2 000场次，受益人数达20 000人次。订阅家庭教育类刊物4 000多份，让家长自觉参与家庭教育活动，更加重视孩子的成长教育。
积极探索，助推实验区工作。为推进“全国规范化家长学校实践活动实验区”工作，一是选定示范校，组织家庭教育经验交流会、现场观摩会，以点带面推动家长学校工作；二是结合当地实际，由学校选用相关教材，突出实效性；三是坚守课堂教学主阵地，落实“案例教学”的办学思想，重点实行以班为单位，以班主任为主讲教师和组织者，以学生家长为学员，以《全国家庭教育指导大纲》为依据，以集中授课和自主学习、个别指导和多项互动相结合，结合边疆民族地区的实际开展教学。盈江县家庭教育涌现出了一批积极探索创新的先进学校：县一小制定《家长学校管理手册》《家长学校教学方法与技巧》《家长学校课堂评价体系》等工作指导方案；县民族初级中学开展《家庭公约》的实践活动，效果明显，帮助和指导家长解决教育孩子的困扰，调解家庭关系；县幼儿园把养成教育、启蒙教育作为家园共育的重点，制定了“学会生活，体验生活”家园共育的培养目标；盏西镇中心学校、芒璋中心学校结合不同民族不同村寨的实际，开展送教下乡、双语教学活动，使不同民族的家长接受了家庭教育的新理念、新思想；县第一高级中学以微信群、微信公众号搭建了家长学习平台，利用微课、问卷、留言等开展家校共育的工作。
下一步，盈江县将利用“全国规范化家长学校实践活动实验区”的平台，学习全国家庭教育与学校教育的好经验，总结少数民族地区家庭教育的特点，为探索学校教育、家庭教育、社会教育相互结合、相互促进作出贡献！
作者：盈江县教育体育局关工委
规范与创新学校养成教育论文 篇2：
规范化：学校管理的价值追求
规范化管理是学校各项工作最大限度发挥成效的保障，是学校软硬件环境走向理想化的最大动力。学校规范化管理主要是指学校管理者根据国家的教育法律法规和方针政策，结合学校实际，通过制定学校管理规章制度对学校各项基础工作与基本活动进行管理，以保证学校正常运转的过程。规范学校管理，不断提高办学水平，不仅是学校自身发展的需要，也是社会和广大家长对学校的殷切希望。因此，规范化是学校管理的价值追求。作为校长，就必须要规范学校的一切办学行为。只要学校管理规范了，学校的内涵也就提升了。也只有学校管理规范了，学校才有可能成为特色学校，否则特色学校就是“水中花，镜中月”。下面，笔者仅就自己四年来的学校管理实践及本学期的管理重心谈几点想法。
一、课程管理规范化
课程是学校教育教学的核心，是培养人才的蓝图，是实现人才培养目标的根本保证。课程计划是课程安排的总体规划，认真贯彻执行国家课程计划是学校教育教学工作的基本要求。为全面推进素质教育，全面提高教育质量，全面实现学校办学目标，课程管理规范化就成为重中之重。为此，我们一直严格遵循国家规定的课程计划，开足开齐并上好每一门课程。同时，根据学校实际因地制宜地进行一些改进。
⒈推行三层课程管理制度
我校是一所城区薄弱小学，师资力量有限，而且经过考试进校的教师不是语文教师，就是数学教师和英语教师，始终缺乏体育、音乐、美术等技能学科专职教师。因此，根据学校发展实际及师资配备情况，我们将课程分为三个层次进行管理，力求让课程管理产生实效。我们的做法是：语文、数学、英语是主干课程，要求任课教师严格对待；体育、音乐、美术是重要课程，要求任课教师认真对待；其他课程是辅助课程，要求任课教师必须按照规定教授。同时，我们还要求所有的教师必须按照学校课程表开展教学。为了督促课程的正常实施，学校先后三次约请学生代表进行座谈，从上述三个层面了解课程的实施情况。经座谈了解，各班基本上按课程表有序展开教学。特别是在三月底的仙居县音体美专项工作检查中，受到县教育局督导室领导的好评。
上述做法也许跟国家的规定和要求有一定的差距，但这也是无奈之举。相信随着师资数量及种类的不断充实，最后必将是对每门课程都严格对待，一视同仁。
⒉不断探索校本课程
校本课程是一所学校从规范走向特色的必由之路。校本课程的编制和开发是为了满足学生多样的学习需求，满足学生多样的学习选择，最终促进学生多方面知识和能力的发展。特别是那些以往学习成绩差的学生，校本课程的开发为他们提供了展示自我和重新认识自我的机会，从而不断激发他们的上进心，让他们所学的知识更加丰富。因此，为了让课程设置与实施更加规范，学校必须要探索和开发自己的校本课程。为此，我们进行了不懈的探索与思考。
上个学期，我校组建了16个学生社团，一开始大家信心十足，热热闹闹，可后来好多教师的精力不足，最后还是不能到位。究其原因，各个社团的指导要求不一致，有些社团需要指导教师花费大量精力，而有些社团则不需要指导教师投入太多的精力，这种不平衡促使部分老师出现懈怠心理。为此，我们认为学校的社团活动一开始就全面开花是不切合实际的，正确的做法是应该先有普适性的社团，然后在此基础上追求百花齐放。为此，本学期我们有意识地把社团活动引导到学生感兴趣的中国象棋和围棋这两大主流活动上来，并要求所有班主任踏踏实实上好活动课，学校则不定期进行巡视检查。一学期下来，大部分学生掌握了基本技能，达到了预期的目的。下学期，我们将再选择其中一项活动进行普适性实践，力求使学校的校本课程规范地浮出水面，成为特色。
二、教学常规规范化
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是实施素质教育的主要凭借。上好课是处理好提高教学质量和减轻学生负担之间矛盾的关键，而上好课的前提是要做到教学常规的规范化。让每位教师的教学常规规范化，就成为校长的重要职责。为此，本学期我们对所有教师的教学常规进行必要的规范，并不定期地对教学常规进行督查，具体要求如下：
1.实施规范：不准随意调课，如有特殊情况，应由学校统一调课。
2.准备规范：教师应在事先充分备课的基础上上课，严禁“不备而上”，信口开河。
3.候课规范：上课前1分钟必须到教室，以确保上课的有序进行。
4.行为规范：不坐讲，不接打电话，不随意离开课堂，不做与上课无关的事。
5.过程规范：按照“本色课堂”的要求展开教学。
6.惩罚规范：惩罚学生要适度，严禁体罚或变相体罚学生。
7.作业规范：给学生布置适度的作业，力求减少机械性作业。
8.辅导规范：要义务为潜能生补课，同时要注意辅导的方式和方法。
上述规范说起来容易，但做起来却比较难。如何让全体教师自觉地去践行呢？首先，校长要起到示范作用。校长的示范是无声的命令，具有强大的感召力量。校长教学常规规范了，教师的教学常规自然也就规范。其次，为防止有些教师产生懈怠心理，校长还要通过学生代表座谈会来了解真实的教学状况，以此来持续推进教学常规规范执行的进程。当然，上述八个规范不可能一次性到位，需要时间的保证。因此，每学期抓教学常规应该有侧重点。如本学期我校就重点抓准备规范、流程规范、辅导规范等三项内容。抓准备规范，可以让学生享受到课堂的高效——紧凑、紧张、舒缓；抓流程规范，可以让学生享受到先进——简约、充实、本色；抓辅导规范，可以让学生享受到真诚——义务、和蔼、激励。
三、校园活动规范化
⒈学生活动规范化
丰富多彩的学生比赛活动既可以激发学生的学习积极性，又可以促进学校良好学习风气的形成。因此，学校适时安排一些规范的学生活动有利于学校内涵的提升。为此，本学期我们先后安排了“学雷锋，做好事”主题征文、小学生日常行为规范知识竞赛、第四届踢毽子大赛、写字比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、现场绘画比赛、现场作文比赛、第三届学生书画展、第四届广播操比赛、讲故事比赛、拔河比赛、第四届才艺展示、板报评比、路队比赛、庆“六一”联欢活动等16项学生活动，既丰富了学生的课余生活，提升了学生综合素质，又促进了课堂教学的规范化，促进了学习风气的好转，可谓一举多得。同时，我们还规范课间操、眼保健操活动，力求通过这些日常活动提升学生体质。当然，我们还对每一次学生活动进行事后评估，力求让一些好的活动常规化。
⒉校本教研规范化
丰富多彩的校本教研活动既可以提升教师的专业素养，又可以营造学术研究氛围，让学校真正成为学习型学校。因此，适时安排规范校本教研活动是学校的重要工作。为此，我校非常重视校本教研工作。本学期我们强势推进互动式教研，即上课教师必须撰写教学反思，听课教师必须撰写书面评课稿，这样就可以让每一个参与教师都有所收获。一学期来，我们共举行主题课堂教学研讨活动六次，有效提升了全体教师的教学水平，其中执教者的教学水平更是得到快速提升。同时，我们还先后召开班级管理经验交流会、教育写作专题讲座、补差经验交流会、期中质量分析会、语文大练课、精彩教学片断交流会等专项教研。通过这些教研，开阔了全体教师的教学视野，促进了教学与管理的水平的提高。同时，学校积极为参加90学时培训、40学时培训及外出听课的教师安排好教学工作，让他们用心参加，以开阔他们的专业视野。
当然，为了充分发挥学生比赛及校本教研的辐射作用，我们努力规范每一次活动，活动前做好方案的策划与制定，活动中力求有序开展，活动后及时做好反思总结。可以说，“策划制定→有序开展→反思总结”已成为我们组织每一次师生活动的必要经历。
四、养成教育规范化
养成教育就是培养学生形成良好行为习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含着足以改变人的命运的巨大能量。因此，一所学校的养成教育水平体现其办学水平。为此，一学期来我们持续规范并推进养成教育。
⒈规范“三项竞赛”
“三项竞赛”及卫生、纪律、文明礼貌等三项内容评比。“三项竞赛”是提升养成教育水平的主渠道，也是养成教育的基础工程。为此，我校一贯重视这项工作。为继续规范并推进这项工作，本学期我校大队部依然重视对大队干部的培养，先后组织三次思想教育及检查方法指导，力求他们在检查时做到公平规范，以利于各班开展和谐竞赛。为使这项工作取得实效，我们还特别要求大队干部必须要走进教室检查，力求让“三项竞赛”落在实处。同时，为了让所有学生实时了解“三项比赛”结果，我们还专门制作了一个精美而实用的宣传窗，专门用于结果公布，以利于班主任的动态管理。
⒉规范日常行为
《小学生日常行为规范》既是养成教育的依据，又是养成教育的主要内容。那么，如何规范小学生的日常行为呢？首先必须要让学生了解它的内容。为了让所有学生了解《小学生日常行为规范》的内容，我们在本学期三月份开展了一次以“小学生日常行为规范”为主要内容的知识竞赛，一、二年级以口答为主，三至六年级以书面竞赛为主，力求通过竞赛让全校学生明白《小学生日常行为规范》的主要内容。其次，让学生践行日常行为规范。在学生基本清楚日常行为规范的内容后，学校有重点、分层次地引导学生去逐步实践，力求让学生养成高雅的行为。当然，《小学生日常行为规范》的内容涉及方方面面，不可能一下子就落实。为此，本学期我们重点抓行礼问好、路队行走、禁买零食、标准“三姿”这四种行为。因为抓好这四种行为，其他的许多行为也跟着变得规范起来。
⒊规范志愿者服务活动
为了让少先队员体验为人民服务的理念，我们努力规范每次志愿者服务活动，力求让每次活动取得实效。而要让活动规范，组织者必须要进行精心策划。为此，在每次志愿者服务活动开展前，我们都静下心来思考，预设最佳的活动方案。本学期，我们认真策划的“学雷锋，做好事”系列活动就特别成功。我们先利用红领巾广播站宣传雷锋精神，进而举行两次红领巾志愿者服务活动（打扫老人公寓）然后举行清扫校门口专项活动，最后举行“学雷锋，做好事”主题征文比赛，使学雷锋志愿者服务活动成为一项系统而又规范的工程，深入每个队员的内心世界，让他们铭记于心。
⒋规范红领巾广播站
红领巾广播站是学校宣传的重要阵地。因此，规范红领巾广播站的播出方式及播出水平就显得特别重要。本学期，我们对红领巾广播站的播出主题进行了一定的规划，使红领巾广播站的播出内容始终与学校工作主题相呼应，促进了学校工作的有效开展。其中，学雷锋、安全教育、好好学习等主题成为红领巾广播站的主旋律。一学期以来，学校共开播出36期广播，主要栏目有主题播报、国内要闻、信息台、点歌台等。为提升播音效果，少先队大队部还对每个播音员进行指导与排练，一般都是提前一周把播音稿交给主持人，然后班主任督促和指导他们展开训练，最后经大队辅导员考核通过才可以上台播音。通过一学期的训练，学生播音员的播音水平得到了质的飞跃。
⒌规范各种仪式
仪式在德育中有着非常重要的作用，庄严的仪式能促给学生心灵的净化。为此，本学期我们规范学校的一切仪式，如，开学典礼、升旗仪式、毕业典礼、散学式等，力求让仪式成为德育的重要窗口。其中的国旗下讲话既成为学生德育的阵地，也成为锻炼教师讲话水平的重要途径。
⒍规范路队行走
路队是班级团队意识的体现，是班级班风的体现，是学生自主管理成效的体现，也是班级管理水平的体现，更是学校形象的体现。为此，我们把路队行走作为养成教育的重要突破口。本学期，我们不定期检查路队效果并及时反馈。对于检查时处于低水平的路队，我们在周前会上进行通报批评。我们规定路队的标准是：首先，每个班选好一个领队，要求身材、形象俱佳，因为他们要举着本班的班牌，走在队伍的最前面；其次，每个班还要选一个威信较高的学生担任路队队长，其职责是整理队伍和喊口号，也是路队的指挥者；放学时，各班学生要先在教室门口整理好队伍，然后排着整齐的队伍走到教学楼和操场相邻的地方，接着由队长对路队进行重新整理，要求做到“快、静、齐”；行走前，要求全班学生按照队长的口令先原地踏步十下，然后在队长“齐步走”口号的指挥下，全体学生迈着整齐的步伐精神抖擞地走出学校的大门，行走时要求踏步声节奏鲜明而响亮，并要求做到直线行进和直角转弯。对于达不到标准的路队，走到校门口后重新回去整理和行走。现在，路队已经成为学校一道亮丽的风景线。
五、效能建设规范化
效能建设是促进学校跨越式发展的催化剂，更是提高全体师生工作和学习积极性的有效措施，而公平规范的效能建设所产生的激励作用更强、更深入。为此，一学期以来我们继续强势推进效能建设，力求让效能建设成为学校的工作亮点。首先，我们规范“文竹之师”（根据学校发展目标设定的，面向优秀教师）、教学明星、教研明星、科研明星、优质教师、优秀班主任及优秀等递等考评细则，并严格按照考评细则进行考核，力求让每一位教师站在同一起跑线上。为充分加强工作过程管理，本学期我们增加每月“文竹之师”的评选名额，由每月四个增加到每月六个，力求调动更多教师的工作积极性。其次，我们还将规范“文竹之星”（面向优秀学生）、学习明星、进步明星、才艺明星、书画明星、三好学生、优秀班干部、优秀少先队员等评比细则，力求让每一个学生有希望、有目标。同时，我们还在期中考试后为学习进步明显的学生家长发喜报，并把关心并参与孩子学习管理的家长评选为优秀家长，喜报和奖状在家长会上当场发放，以此来进一步激发家长参与学习管理的信心，从而间接地激发学生的学习效能。另外，我们还不定时地召开潜能生座谈会，倾听他们的心声，想方设法激发他们的自信心和上进心，从而使潜在的效能得到更好地释放，实现了质的飞跃。
六、团队建设规范化
一个人的成长离不开团队的帮助，一个优秀的团队可以促进其成员的快速发展。在新课改的背景下，团队建设显得越来越重要。因此，构建规范而又有吸引力的师生团队就成为校长的又一重要职责。为此，本学期我们继续开展教师团队建设，力求让每一个教师融入岭下张小学的发展洪流中去。我们规范文竹式办公室、文竹式年级组、文竹式教研组评比，通过评比增强教师之间的协作能力，从而提升工作效能。同时，努力平衡各办公室、年级组、教研组之间的差距，力求让每位教师都能获得努力工作的信心。另外，我们也规范文竹式学习组、文竹式互助组、文竹之班评比，通过评比提升学生的互助意识、团队意识，从而让每一个学生都融入集体，快乐成长。当然，在团队建设的过程中，我们努力按照评比细则进行评比，力求公平公正。以上各种评比每月一次，获奖团队都将在学校宣传窗内展示，以此激发全校师生强烈的团队意识。
七、工程建设规范化
校园扩建工程质量事关学生的生命安全，容不得半点马虎。本学期我校正在扩建一幢教学楼和一幢综合楼，争取在今年下半年投入使用。因此，在工期紧张的情况下保证工程质量和工程进度显得尤其重要。为此，我们积极配合县教育工程指挥部展开工作，切实履行好自己的职责，督促中标建筑公司按预定方案展开建设，并要求监理公司按照行业标准进行有效监督。同时，学校还专门安排一位中层干部负责督促这两项工程建设，及时巡查，及时发现，及时通报。对于建设中暴露出的质量问题，我们及时同施工方沟通，督促其进行整改。同时，我们也将督促中标建筑公司在保质保量的前提下加快工程进度，以保证九月份顺利招生。为保证工程质量，我们始终保持清醒的头脑，让工程建设和谐推进。
八、文化建设规范化
校园文化是学校内涵建设的核心所在。经过近四年的建设，我校的学校文化系统——“文竹”文化已初步建构，并得到一些专家的肯定和好评。但校园文化是与时俱进的，本学期我们根据学校发展实际，结合学校发展目标，适时补充学校文化要素，使文化建设更加系统。本学期，我们鲜明提出学校文化建设的中心任务是“文雅校园，情智育人”。随着这一任务的分解和逐渐实施，文竹式学校的内涵必得到进一步强化和提升。下面就是我们所追求的“顶层设计”：
办学方向：把学校办成学生喜爱的、家长满意的、社会认可的仙居县优质学校。
办学宗旨：让每一个孩子的生命力更加旺盛。
办学目标：构建文竹式校园，培养文竹式学生。
办学理念：为每一个孩子提供优质服务；为每一个孩子创造美好未来。
办学重心：文雅校园，情智育人。
办学思路：质量为本，突出特色。
办学策略：激发效能，锤炼团队。
办学特色：关注习惯，突出体艺。
德育风格：关注细节，透视心灵。
教学风格：简约充实，追求本色。
校训：自强勤奋，求是创新。
校园精神：团结协作，积极向上。
同时，为了宣传学校的文化建设，我们根据学校发展需要新增了两个宣传窗，并对这两个宣传窗进行精心布置，力求让学校的发展愿景与主要工作让所有师生及家长了解，以此提升学校办学的知名度和美誉度。特别需要指出的是，学校的网站建设也与学校发展同步，校园新闻及时更新，点击率逐渐攀升，已成为学校文化建设的重要组成部分。
规范化管理是一项长效工程，涉及方方面面。我们必须要坚定信心，持之以恒，坚持数年，才能大见成效。同时，规范化管理也是一项民心工程，其最终目的就是为了提升学生的综合素养，让我们的下一代具备更高的素质。因此，加强和改进学校规范化管理是一个永恒的命题，也是学校办学的价值追求。学校应当将其作为“质量立校、管理兴校、文化强校”的治本之举，长计划、短安排，稳扎稳打，真正取得规范化实效，让我们的孩子真正得到全面、和谐、持续、稳定地发展。■
（作者单位：浙江仙居县岭下张小学）
作者：张卫星
规范与创新学校养成教育论文 篇3：
学校德育管理规范化问题的解决途径
摘 要：在整个教育阶段中，小学教育作为基础教育对整个教育水平有着直接的影响。作为校园管理者，需要分析校园中存在的问题，结合问题的根源，采取学校管理规范化措施，为学生创设良好的学习环境。小学教育作为高素质人才发展的基础，应当加强小学管理规范化。本文分析小学学校管理规范化的问题，提出几点有效的解决措施。
关键词：学校管理;规范化问题;解决途径
Solutions to the problem of standardization of moral education management in schools
ZHU Minfeng （Zhangjiagang foreign language school，Jiangsu Province，china）
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在基礎教育改革的背景下，学校需要促进自身办学模式、教学理念以及教学方式的改革和调整，提高小学阶段教育质量。目前，学校管理规范化问题较多，对学校规范化管理意义缺乏认识，使得学校规范化管理效果不佳，难以从整体上提高小学教育质量。因此，在学校管理中，应当采取规范化措施，保证学校管理规范化效果，推动小学学校教育进一步发展。
1.制定规范化管理制度，让德育管理更灵性
学校规范化管理中，应当注重学校制度的规范化建设，为各项管理工作规范开展提供依据。如何构建规范化管理制度？首先，不断完善学校管理机制，通过不断的探索和创新，构建更加完善、立体、细致的管理机制。在实际的管理制度制定中，应当注重责任机制和奖惩机制的完善。在学校运行的过程中，教职工是主要的力量，学生是整个学校的基础，管理制度应当注重人性化和严肃化的融合，调动教职工的积极性，参与各项管理工作，同时，保证学生能够在管理制度中健康快乐成长。其次，制定针对性的管理条例。学校管理工作中，其内容较为复杂、繁琐，如教师素养培训管理、学生日常管理、学校设备设施管理以及学生安全管理等。
作为学校的管理人员，应当对其进行明确的划分，采取针对性的管理措施。在这样的管理工作中，应当注重单一管理制度对其他工作产生的影响，避免出现管理制度混乱的情况，保证学校管理的规范化。在学校管理制度中，应当保证各项措施的可行性，严格要求每个教师按照要求执勤和考勤，将教学评价纳入到教师的绩效考核中。在对教师进行教学评价中，应当本着公平、公正、公开的原则，给每个教师以公平竞争的机会。结合学校的实际情况，学校构建横到边、纵到底、全覆盖的管理体系，以“重细节、重过程、重落实、重质量、重效果”，强化学校行政、教师队伍、教学教研、后勤保障、学生养成等方面的规范化管理，力求在规范中求优化，向细微处要质量，坚持用问题导向考量管理水平。
2.加强和谐师生关系的构建，让德育管理更灵性
学校是学生求知的场所，有着丰富的知识内容。师生关系管理是学校管理的重要内容，作为学校教职工应当注重自身言行的规范，制定相应的制度和条例，对每个教职工的言行举止采取规范措施，避免教师出现一些不良情绪。在现代化教育背景下，作为教师需要革新自身教学理念，彰显学生在课堂中的主体地位，将课堂还给学生，教师则需要注重自身角色转变，为学生的学习和成长指明方向，成为学生学习和成长中的参与者和组织者。
在实际的教育活动中，教师除了传授学生知识内容外，需要和学生共同成长，构建和谐的师生关系，从内心关心和爱护学生，从学生角度思考问题，充分发挥自身的人格魅力，吸引和影响学生。同时注重尊师重教的规范化。学校需要构建尊重师长的管理机制，传承和弘扬中华传统美德，传播正能量。学生作为知识的探索者，应当尊重每一位教师，服从教师的管理和安排，对于违反校规的现象和行为，应当采取严厉的管理措施，从制度上保证良好的校园风气。开展丰富多样的活动，构建和谐师生关系。学校可以结合不同的节日、节气等，组织学生开展相应的活动。如植树节组织学生开展植树活动，教师发挥其引领作用，和学生组成相应的团队，做好相应的分工，相互配合，如挖坑、浇水、移栽以及填土等，保证植树活动的顺利进行。借助这样的活动方式，美化环境的同时，加强学生教育，促进教师和学生关系更加融洽，实现和谐师生关系的构建。
3.加强教育设施的规范化管理，让德育管理更灵性
在学校管理中，想要借助相应的教育设施，保证学校可以正常有序的运行，保证教育教学活动顺利开展，提高教育教学质量，因此，应当注重教育设施的规范化管理。
首先，注重教育设施维护和更新工作，如体育课程中，其使用的器材等需要定期检查，避免由于器材自身的因素，导致学生出现运动安全问题，保证体育活动更加有效的开展。在体育活动中，操场、跑道、足球、篮球以及单双杠等课程，应当由专业人员维护，降低各种教育设施的损耗，保证教育事业进一步发展。在信息化时代背景下，学校的信息化产品增加，如多媒体教室、投影仪以及智能语音室等，需要做好相应的维护和管理，为教育活动开展做好准备。其次，应当加强设施管理人员培训，制定科学完善的培训制度，提高其工作能力和素养，引入一批专业性强、经验丰富的维护人员，定期组织工作人员开展学习、走访等活动，学习更加先进的设施管理和维护手段，保证校园设施更加高效的利用。
4.加强德育工作和安全管理，让德育管理更灵性
学校管理中，德育工作和安全工作是两个重要的工作内容，加强教职工队伍建设，提高教职工的综合素质和管理水平。在实际的班级管理中，组织学生开展学生守则和日常行为规范学习，引导学生了解生活和自然，掌握一定的社会常识，树立学生环保意识，养成良好的文明行为习惯。同时借助优秀传统文化和革命传统，深入理解日常行为道德规范，加强学生规则意识和法治意识培养。首先，“规范化”的养成教育。学校不断强化流动红旗评比活动，平时通过学校行政、教师及督导员执勤，及时了解各班学生的情况，对卫生、守纪、两操、礼貌及爱护公物等内容进行细化、量化，每周公布各班的得分情况，做到公正、公开、公平，有的放矢地对学生加强教育。其次，“生活化”的德育引领。德育工作坚持以爱国主义教育为主线，以行为规范的培养和养成教育为重点开展育人工作。学校坚持开展国旗下演讲、主题班队会活动，结合重大节庆日的庆祝活动，举行小主持人大賽、全校大合唱比赛、“六一”文艺汇演等，强化教育手段，促进德育阵地功能作用，起到良好教育效果。在学校的正确引导下，好人好事层出不穷，形成了良好的道德风尚。
安全管理应当渗透到学校管理的每个环节，制定完善、可行的安全管理制度，明确责任划分，加强教师、宿舍、办公室以及学校各个角落的检查。每个班级的班主任需要做好班会安全课教学活动，加强学生的安全意识培养。组织学校召开安全主题会议，班主任可以结合班级管理，分享安全管理经验和心得，提高班级管理水平，提高安全管理工作质量。学校认真组织“开学第一课”，开展“安全教育周”活动、开好安全主题早会、班队会，邀请法制副校长、消防人员及交警等莅校开设讲座，定期组织师生进行应急疏散演练，提高全体师生的安全意识和自我保护能力。学校定期进行安全隐患大排查。每季度对学校校舍安全、消防安全、设施安全、校园周边环境等进行拉网式大排查，建立隐患台帐，限期整改销号。强化晨、午检制度，课前点名制度、因病缺勤登记制度，校内进行定期消毒、定期大扫除，多管齐下，确保师生平安。
总之，小学学校管理规范化的开展，可以提高教师教学质量，为学生创设良好的学习环境，实现高素质人才的培养。因此，在学校管理规范化工作中，应当了解管理中存在的问题，采取丰富多样的规范化措施，保证小学学校管理质量。
参考文献
[1]劳明宇.探究中小学学校管理规范化的问题及应对策略[J].新课程（上），2017（08）：212-212
[2]张涛.关于小学学校管理规范化问题分析与策略探究[J].教育界，2017（03）：14-36
作者：朱敏丰