打造语文卓越课堂教学的关键就是创新教育方法。这一方法是以培养创新型人才为目标, 在注重基础知识和基本技能教学的同时, 还要高度重视学生创新意识, 创新精神和创新能力的培养。创新教育方法是一种健全的人格, 努力塑造智商与情商的和谐共融, 完善健全人的理想, 强调人格发展的独立品质, 突出培养学生的创造个性发展。
人类的进步, 社会的发展, 一个国家的繁荣富强依靠的是科学技术。实施科教兴国的战略任务, 离不开教育, 而教育的振兴在教师。只有具有创新精神和创新意识的教师, 才能打造卓越课堂教学的创新方法, 才能对学生进行有效的教育, 才能培养出具有创新能力的学生。这是摆在每一个教育工作者面前的一个迫切任务。
那么在小学语文教学中, 怎样打造语文卓越课堂教学的创新方法, 培养学生的创新精神和能力呢?笔者结合多年自身的教学实践, 谈一点自己的看法。
一、情景创设激励学情
新课标指出:可利用情景模拟和角色扮演进行教学活动, 这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境的学习体验, 只有通过这样的情景创设, 儿童才能获得真正的感受。正如苏霍姆林斯基说过:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考, 在学习中意识和感受自己智慧的力量, 体验到创造的快乐。”为此, 教师要善于创设问题的情境, 引导学生多方位, 多角度去思考, 鼓励学生提出自己独特的见解, 促进学生创造思维的发展, 体会在我们的生活中难得遇到的雪景感受。如在教学《第一场雪》这篇课文时, 我让学生观察大屏幕上的几幅雪景图, 让他们走进银装素裹的世界:好大的雪啊!山川、树木、房屋全都笼罩上了一层厚厚的雪, 万里江山变成了粉妆玉砌的世界。看了这一幅幅美丽的画卷之后, 学生都情不自禁地惊叹!为此, 我启发学生想象, 要是你也和作者一起来到胶东半岛, 或者你就在我们当地的雪景里, 你会说些什么?会做些什么?你有什么样的感受?学生纷纷发言, 极力想表现自己, 我会在雪地上堆雪人, 我会在雪地上打雪仗, 我会在雪地上滑雪撬。学生一下子又变得更加活跃了。我运用教师这一方法, 让学生的思维能力和表达能力均得到了较好的发展。
二、巧设质疑诱发创新
《课程标准》中指出:“动脑筋有创意地生活是时代对儿童提出的要求, 它旨在发展儿童的创造能力和动手能力, 在此过程中充分展现并提升自己的智慧, 享受创造带来的快乐。”爱因斯坦说过:“发现问题远比解决问题更重要, 疑问是思维的火种, 它可以促进思维的展开, 蔓延。”“于无疑处有疑, 则进也。”疑问, 解疑是训练思维过程的一种简单方法。课堂要创新, 首先要发现问题, 而要发现问题就要有质疑问题的习惯。鼓励学生质疑问难, 激发求知的强烈欲望, 让学生在已有知识的基础上, 探索规律, 给予他们更多的想象空间, 从而培养学生创新思维能力。例如, 我在教学《狐狸和乌鸦》一课时, 充分利用课文插图和文字叙述, 让学生在学中思, 思中疑。鼓励他们敢于超出书本, 用发展的眼光去发现问题, 解决问题, 培养学生的创新思维。我以文中最后一句话:“狐狸叼起肉, 钻到洞里去了。”我以此为切入点, 引导学生展开想象, 从不同角度去思考:洞里的狐狸会想些什么?会做些什么?有的说:狐狸会得意洋洋的夸自己聪明, 会嘲笑乌鸦是个大笨蛋。有的说:狐狸美美地吃了一顿后, 舒舒服服的睡觉。我接着又问:乌鸦眼睁睁的看着狐狸把肉叼走, 他又会想些什么?一石激起千层浪, 有的说:乌鸦会很后悔, 它明白自己被欺骗了, 心里很记恨狐狸。有的说:它会担心家里的孩子还饿着呢, 责怪自己不是个好爸爸。这样, 学生在质疑过程中去创新, 发展, 从而对课文内容有了更深刻的理解。
三、自主学习促进思维
自主学习, 是指学生明确学习目的, 学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。《基础教学课程改革纲要》中指出:“要改变过于强调接受学习, 死记硬背, 机械训练的现状, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析问题的能和解决问题的能力。”现在语文教学, 过多的是教师把自己单方面的认识和理解一股脑儿的倒给学生, 把学生的头脑当作是盛装知识的容器, 而忽略了是等待点燃的智慧的火花。疏不知, 学生的阅读时间, 质疑时间, 思辨时间, 表达时间都被占有了。而教学只有让学生去自主学习, 他们才能自由地去想象, 去发现, 去探索, 从而达到意想不到的学习效果。例如, 我在教学《草船借箭》这篇课文时, 一个学生提出:课题中的“借”用得不恰当, 我认为该用“骗”因为借按一般理解该是在得到别人的同意下拿走别人的东西, 是要按时归还的。可课文中的诸葛亮并没有经过曹操的同意, 也没有归还呀。为此, 我立即组织学生分正反两方进行辩论大赛, 双方讨论激烈, 既锻炼了口语能力, 又积极引导他们深入理解了课文内容, 学生兴趣盎然。整节课都处在自主学习中, 创新思维的火花在这里迸发。
四、标新立异意在创新
求异法是在分析解决问题时不拘于一般的原则、方法。不满足已知的结论, 而运用与众不同的形式提出自己新见解的一种方法。教学中运用这种方法, 能激发学生的想象力和创造力。针对同一个问题, 学生会进行逆向思维, 得出不同的答案, 并各抒己见。例如, 我在教学《称象》一文时, 设计了这样一个问题:除了这种方法称象, 你还能想出更妙的办法吗?这个问题的出示, 立即引起了学生的兴趣, 他们积极思考后, 争先恐后地把自己的办法讲了出来。有的学生说:用泥土, 因为泥土比石头方便;有的说:用水, 这样既省时, 又不费力;还有的说:用人最方便了, 人能上能下。课堂气氛顿时又推向了一个高潮, 学生的发散思维能力得到了有效的训练, 更好地完成了教学目标。