今天小编为大家精心挑选了关于《教学改革财务会计论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：财务会计是高职会计专业的核心课程。财务会计主要是对企业已发生的交易或事项，运用专门的方法进行确认、计量，并以财务会计报告为主要形式，定期向各经济利益相关者提供会计信息的企业外部会计。高职财务会计教学过程中主要以讲授会计核算过程为主，内容烦琐而且不易掌握，很多学生感觉所学与实际严重脱节。
教学改革财务会计论文 篇1：
信息化时代高校财务会计教学改革探讨
摘要：信息技术的迅猛发展让传统会计教学暴露出一定局限性，财务机器人可逐渐替代传统会计所具有的基本核算职能，这也使得管理会计与财务会计具有势不可挡的融合趋势。基于信息时代背景，高校应结合金融、审计、会计等课程特点，明确财务会计课程的启蒙属性，革新财务会计教学模式。本文将分析围绕财务会计课程开展改革的必要性，重点探寻高校改革财务会计教学的有效策略。
关键词：财务会计;高校;信息化时代
信息化促进了经济发展，使得经济环境越发复杂，大大提高社会各行业的人才需求。当前，高校担负着向社会输送人才的重要使命，更应深入了解会计人才培养的新趋势，革新传统模式。基于此，围绕信息化时代如何改革高校财务会计教学进行深入探究具有重要意义。
一、围绕财务会计课程开展改革的必要性
云计算、互联网、人工智能、大数据技术的迅猛发展加速了信息化时代发展，这也凸显出传统财务会计工作的局限性，更呈现出管理会计与财务会计的融合趋势。同时，经济发展也带来了愈发复杂的业务细分，人们可以从不同渠道获取更为多元的信息数据。在对信息数据进行处理时，传统财务会计方法面临巨大挑战，其无法保障相关性、真实性的信息要求。信息技术的迅猛发展使得EPR系统融入各大企业。传统财务会计更注重对经纪业务展开监督核算，用历史数据对企业发展进行分析与预测，其具有较强的局限性。当前，财务机器人的发展已渐渐替代传统财务会计所具有的基础核算职能，而企业的财务需求也从过往的核算转变为管理。简而言之，在信息化时代，高校应快加快会计教学的转型速度，优化人才培养方案，改革会计教学模式。
信息技术发展为高校会计教学提供有力技术支持，方便人民随时获取所需信息。在信息化时代，网络慕课可打破高校间壁垒，立足于个人时间、兴趣喜好，选取适宜的高校课程。同时，信息技术也带来了多元化的智慧教育工具、应用程序，如超星学习通等，让高校学生可随时随地获取知识。通过拓展知识获取途径，降低知识的获取成本，也可充分利用信息化教学优势。若高校不能紧跟信息时代发展需求并整合线上与线下教育優势，则容易被时代所淘汰，换言之，高校应努力探索更为科学、高效的财务会计方法，进而引导学生更加关注知识本身。
二、高校改革财务会计教学的有效策略
（一）将素质目标作为核心导向优化人才培养方案
高校始终人才培养的核心基地，更为经济可持续发展提供源源不断的人才。鉴于此，高校应定期组织行业专家开展讲座活动、发展论坛，让其可关注行业最新动态、经济热门话题。在日常教学活动中，高校应积极与业内优质企业展开合作，邀请经验丰富的从业人员与高校教师展开交流沟通，满足信息化教学需求。比如，基于信息化时代背景，高校应明确传统财务会计的转型方向，顺应转型趋势，注重对学生的核算技能进行培养，让其可了解管理会计所蕴含的优势，助力学生会计知识结构的转型升级，为社会输专业化人才。在此基础上，高校还应明确教育理念的重要性，鼓励教师及时更新教育理念，深入分析国内同期的先进理念，总结过往成功经验。在教学实践中，高校不可过度注重专业教育导向，还应重视素质教育培养，努力拓展学生的知识广度，优化培养质量，将素质教育目标作为核心教学导向，保障财务会计教学的高效、科学发展。
（二）重构会计教学内容
过去一段时间，高校财务会计所开展的财务会计教学具有滞后性，其原因在于教师过度依赖传统教材。因此，教师应紧贴最新的会计准则对教学内容进行重新构建，将充沛的精力时间投入到课程准备阶段。在选择会计教学内容时，教师应结合最新会计准则，对会计培养方案进行优化;既要深度了解会计考试要素，还应紧贴管理会计知识满足教学转型需求，深入挖掘课本教材所蕴藏的职业道德理念与思政元素。同时，在选创建课堂时，教师还应拓展教学趣味性，结合学生基础、课程难易程度，对课堂计划进行调整，激发学生的积极性。在明确财务会计教学重点时，教师可将传统记录转变为分析，实现财务会计职能的转变，让财务会计教学更多倾向于财务会计所具有的管理职能。
现阶段，为紧跟信息时代发展脚步，财务会计教学应侧重对交易过程的分析，尤其要引导学生了解如何在不同交易中合理应用计量原则，如何确认各项会计要素，进而确保学生可深入理解教育本质，了解经济行为对企业财务状况、经营情况所产生的影响。上述方式可让会计学生可处理各种复杂经济业务，确保其可在后续工作岗位中创造价值。此外，高校教师应注重延展教学重点，使学生可具备较强的信息整合能力、逻辑判断能力，进而可轻松地应对复杂经济业务，理解最新的会计准则，逐渐增强学生的实践能力与职业道德素养。
（三）努力提升会计授课教师的综合素养
基于信息化时代，高校教师应提高实践经验与知识储备，明确教学水平是财务会计教学重点转变、教学内容重构的关键，以增强会计人才的培养质量。相应地，高校应组织教师利用寒假、暑假进入会计事务所实践，提高教师的实务能力与教学水准，丰富教师的专业背景。同时，高校应积极组织教师参与讲座与进修活动，方便教师备考职称，进而创建专业素养过硬、实践经验丰富的师资团队，使得财务会计教学可适应信息化时代的转型发展。此外，为加快会计转型发展，高校还可组织会计授课教师参与管理会计培训活动，鼓励管理会计与财务会计授课教师开展分享交流、交叉听课活动，推动教师积极融合管理会计与财务会计的相关知识，引导传统的财务会计转变为管理会计。作为各项会计教学的组织者、引导者，财务会计教师应与时俱进，持续强化教学水平，将更多高水平人才输送给社会，助力社会经济发展。
结束语
综上所述，高校应正确看待围绕财务会计开展教学改革的必要性，深入分析信息化时代特征。通过将素质目标作为核心导向优化人才培养方案，创新技能与知识目标的教学重点，努力提升会计授课教师的综合素养，有助于促进财务会计教学的转型升级。
参考文献
[1]孙志梅，高强，贾兴飞.新经济时代下财务会计教学变革探讨[J].财会学习，2020（08）：254+256.
[2]刘雨婷.案例教学法在高职财务会计教学中的运用刍探[J].成才之路，2019（33）：8–9.
作者：张阳霄
教学改革财务会计论文 篇2：
基于素质教育的高职财务会计教学改革
摘 要：财务会计是高职会计专业的核心课程。财务会计主要是对企业已发生的交易或事项，运用专门的方法进行确认、计量，并以财务会计报告为主要形式，定期向各经济利益相关者提供会计信息的企业外部会计。高职财务会计教学过程中主要以讲授会计核算过程为主，内容烦琐而且不易掌握，很多学生感觉所学与实际严重脱节。为了更好地实现高职教育的培养目标，必须将素质教育融入高职的财务会计教学，提升学生的职业素养，以适应社会对于高职学生的要求。
关键词：高职教育；财务会计；素质教育；教学改革
高职教育和本科教育强调学科性不同，它主要是根据一定职业的实际业务活动范围的要求，培养社会生产服务第一线的专业技术应用性人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能水平，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。而高职会计专业属于典型的一种应用型专业，其人才培养目标主要定位于为广大中小企业培养直接在一线工作的初级会计人员。但是，长期以来，作为培养会计专业学生账务处理能力的核心课程财务会计的教学均是以让学生学会编写会计分录为主，而所涉及的经济业务在高职学生未来职业生涯中并不常见，导致很多学生走上工作岗位以后感觉财务会计所授内容完全用不上。因此，需要对我们的财务会计的教学进行相应的改革。
一、加强财务会计教学中的素质教育的意义
（一）帮助学生更好地掌握财务会计基础知识
在财务会计教学中实施素质教育，首先最基本的就要要求学生掌握扎实的基础知识。对于高职会计专业的学生而言，将来主要从事会计核算工作，因此，通晓会计准则、熟悉财务会计的相关知识是其最基本的职业素养。但是，财务会计这门课程本身知识点就非常烦琐，很多学生学习这门课程都是靠死记硬背完成的，并没有真正掌握，与我们的教学目标相去甚远。通过加强财务会计教学中的素质教育，可以让学生更好地掌握财务会计知识，为其以后的职业发展打下基础。
（二）提升会计职业判断能力
会计是一门实践性非常强的职业，如果仅仅掌握可课本上的条条框框，那也仅仅是纸上谈兵。学生将来从事会计工作，会面临不同的行业，会遇到各种各样的经济业务。因而核算过程又是千差万别，如果仅仅记住课本上有限的例子，那是远远不够的。但是，在现实工作中，不管经济业务如何变化，其会计核算过程都必须遵循最基本的原理和会计准则。这就要求老师在讲授财务会计的时候，要培养学生独立分析问题的能力，使其以后在从事会计工作的过程中，不管经济业务如何发生变化，都能根据自己所掌握的理论知识去加以判断。因此，加强在财务会计教学中的素质教育，可以帮助学生将来在走上工作岗位的时候，能根据自己的职业判断能力，判定经济业务的性质，从而做出正确的会计处理过程。
（三）让学生未来的职业发展道路更加宽广
虽然高职院校的学生毕业后最初的就业主要是面向中小企业，但是通过在财务会计教学过程中加强其素质教育，可以为其作为一名会计人员打下一个优良的基础。这样的素质教育不仅仅是停留在知识层面的，更是包含精神层面的。通过培养学生分析能力、动手能力以及良好的职业操守，可以让他们在会计的职业道路上登上更大的舞台。
二、高职财务会计教学的现状
（一）教材内容较难，所涉及经济业务较复杂
目前，广大的财务会计教材均是按照财政部2006年颁布的《企业会计准则》的相关内容进行编写。诚然，《企业会计准则》是我国目前进行财务会计工作的基本依据，具有一定的权威性和强制性，但是，其中所涉及的很多经济业务均是针对一些大型企业以及一些特殊业务，其财务处理过程也较为烦琐，对学生的理论知识和分析能力的要求较高，所以导致很多高职学生学习起来很吃力，从而产生厌学情绪。
（二）会计核算过程烦琐，学生感觉毫无规律可循
财务会计这门课程而言，知识点非常的烦琐。教材中会根据不同的情形，分别给出不同的会计核算过程。比如，同样是采购业务，会由于具体情况的不同，其会计核算方法存在着很大的差异。很多学生在学习过程中，都是靠死记硬背应付考试，考后又忘得一干二净。因为在他们看来，各种经济业务在不同情况下的会计核算方法没有规律可循，要想正确地进行账务处理，只有靠死记硬背牢牢记住这些看似教条的规则。
（三）缺乏对于学生的会计职业判断能力的培养
在讲授财务会计过程中，老师会讲解大量习题，学生也要完成相应的作业。在这些题目中，往往都会直接告诉学生发生了哪些经济业务，而且基本都是以文字的形式展示出来的。但是，学生走上工作岗位以后，所面临的问题不可能像习题那样一下子就让你知道发生了什么业务。而我们目前的教学过程中，过多地强调会计核算的时候该计入哪个会计账户、如何写出正确的会计分录，而弱化了对于经济业务的判断能力，导致学生在面临现实问题时不知道该如何下手，甚至会形成想当然的思维定势，导致在会计工作中发生错误。
三、将素质教育融于财务会计教学的措施
（一）改革教学内容，使教学内容符合学生的特性
单纯从入校录取成绩角度来看高职学生的学习能力虽然与本科院校相比有一定的差距，并且随着近几年生源的减少以及高校的扩招，表面上感觉高职学生质量并不太令人满意。但是高职院校的学生也有很多优点，他们思维活跃，动手能力强，对新事物接受快。
对于高职会计专业学生而言，他们将来的工作并不是以理论研究为主，而是从事具体的会计核算工作。他们将来的就业主要是面向中小型企业，所涉及的经济业务较为简单。因此，需要以讲授内容要进行适当地精简，对于一些常见的经济业务进行重点讲解。而对于一些复杂的特殊业务可以减少讲解时间甚至不讲，简单告之其分析思路即可，而不应以会对这些复杂业务的会计核算进行重点考察。
（二）将会计基本理论融入财务会计教学过程中，帮学生理清会计核算的思路
其实所有的会计账务处理过程均有其理论基础，包括我们会计准则的制定也是以这些基本理论为依据的。但是，我们在教学过程中往往过多地强调学生该怎么做，而没有告诉学生为什么要这么多。在我们财务会计的教材的第一章一般均是总论，回顾了会计的内涵、职能、会计假设、会计信息质量要求、会计基础、会计要素等基本理论。这些内容在基础会计的教学过程中一般均会重点讲授，所以在进行财务会计的教学过程中老师基本都是一带而过。殊不知，学生在学基础会计的时候很难对这些理论知识有深刻体会。因为，基础会计是会计专业学生的入门课程，对于从来没有学过会计的学生而言，比如会计要素、权责发生制并不能深入理解，其了解也仅仅停留在表面。而且，基础会计的教学注重账务处理流程、借贷记账法的记账规则的讲解，所以，这些基本理论知识并没有得到很好的掌握。但是财务会计中的会计核算方法处处都是这些基本理论的具体应用。很多我们看似没有规律可循的会计核算过程，都可以从这些基本理论中找到依据。因此，在财务会计教学中，应将这些基本理论知识融入到教学过程中去，这样可以让学生理清会计核算的思路，对知识掌握得更加牢靠。比如，在讲授财务报告这个章节的时候，可以重点强调会计核算的可比性和重要性要求，这样就使得学生对于会计核算的信息质量要求加强了理解，也可以帮助学生记住财务报表的列报原则。
（三）将工作情境引入财务会计教学中来，培养其职业判断力
在财务会计的教学过程中要积极引导学生判断能力，而不是简单地教会学生记住填写会计分录。
首先，应教会学生去查看各原始凭证，因为在实际工作过程中，一名会计人员在进行账务处理的过程中，往往收到的只是各类原始凭证，只有看懂了原始凭证，才能分析出到底发生了哪一类经济业务，从而做出正确的账务处理。这个可以在教学过程中，通过图片演示的形式给学生展示出来，比如公司发生一笔采购业务，就可以给学生展示其发票，让学生从发票中获取相关信息，引导学生去思考这是一笔怎样的业务。
其次，要培养学生对于业务性质进行判断的能力。比如，同样是一份租赁合同，在进行会计处理时有可能是经营租赁也有可能是融资租赁，这就需要按照租赁的评判标准去分析。通过引导学生进行分析，一方面可以让他们对于相关知识点掌握更扎实，同时更可以培养他们去分析问题的能力，从而提升其职业判断能力。
结语
财务会计是以经济业务账务处理方法为主要内容的课程。对于高职院校会计专业学生而言，将来主要从事的就是具体会计工作，因此学好财务会计显得尤为重要。但是，长期以来财务会计又是会计专业课程教学中的薄弱环节，学生难以掌握。通过对财务会计教学进行改革，并将素质教育融入其中，对于实现财务会计的教学目标具有重要意义。随着社会经济的发展，会计也在不断的变革。只要学生从一开始就拥有良好的职业素养，一定会适应将来知识的不断变化，实现自己的人生目标。
参考文献：
[1] 王建华.现代高职教育会计教学模式探究分析[J].财经界：学术版，2012，（6）：211.
[2] 王婷婷.高职会计教学改革探讨[J].中国科教创新导刊，2012，（5）：70.
[3] 张英.基于素质教育的会计精品课程建设思考[J].北方经贸，2013，（4）：164-166.
[4] 刘洁.高职财务会计教学模式创新研究[J].财会通讯，2012，（7上）：34-35.
[责任编辑 高惠琦]
作者：刘啸尘
教学改革财务会计论文 篇3：
会计工作智能化引发对高校财务会计教学改革的思考
摘要：随着人工智能化的普及和应用，不仅重复性极强的财务工作面临着被取代的可能，同时也给传统财务会计教学带来了一定的影响。在智能化高度发展的今天，财务会计教学必须要去变革去适应这个现代化的社会发展进程。教学模式也应当从教师为主体的教学模式转换成学生为主的学习模式，教学内容不仅在关注资金流和业务流为重点，还应当结合信息流的发展趋势进行应用。
关键词：会计工作;智能化;高校;财务会计教学
引言：随着时代的变迁，计算机技术的大力推广和应用，就给现代社会的各行各业带来了许多的改变。在每个行业中，财务会计是必不可少的，在当财务会计人工智能以及财务机器人的投入使用后，这就使得现代财务工作发生了翻天覆地的变化。而在各高校的传统财务会计教学中的刻板和单一，这也就造成了学习内容和实践内容脱钩。我们要深入了解教学内容以及教育方式中的不足，积极改革创新，才能更好的让高校财务会计教学目的发挥应有的作用。
一、目前高校财务会计教学在智能化时代的不足
（一）教学模式与信息化的时代脱节
在现代各校的财务会计教学中，普遍采用的是传统的教学模式，这种教学模式较为单一和枯燥，主要特点就是教育工作者作为教学主体，将教学内容整理成教案，然后在课堂上根据教案进行口传心授，从而完成课程学习[1]。其课程内容较为传统和落后，现代信息化技术以及相关模式的应用都没有得到很好的普及，也就导致了学生对这些智能化会计工作方式的不了解。随着社会的发展，信息智能化的普及速度也越来越快，对财务会计行业的冲击也有目共睹，但是智能化会计工作的内容去无法在教学中得到对应的教导，这也就忽略了会计教学的真正目的。并且这种模式下的教学，也束缚了学生的创新性和主导性，从而也失去了自我的主观性。
（二）教学内容与行业实用性脱节
智能信息化技术目前已经有了很广泛的普及，但是财务会计教学的内容却没有得到对应的更新[2]。目前很多学校的教学内容仍然是一些会计分录以及业务信息的归纳和汇总，这些一行行显示在报表上的数据根本无法让学生明白会计行业真正的含义，也无法对行业的经济业务体系有着足够的了解，更无法对预测决策中的个体价值的体现，并且这些业务都是可以被智能化信息技术所代替，也就代表着传统财务会计教学的内容无法和行业的应有得到对应的衔接。
（三）教育资源跟不上时代要求
在这个信息化普及的现代社会中，人才的培养不再仅仅是对其业务方面的知晓，还要对其行业发展趋勢以及行业发展前景有着足够的了解。随着计算机信息技术的应用，诸如大数据、云计算、云储存等智能化信息技术的出现，能够去应对这些智能化信息技术的复合型财务会计人才就屈指可数。就目前环境来看，教育资源已经和现代社会的发展有了脱钩的趋势，已经无法将现有的教学内容应用到现代社会中去。
二、高校财务会计教学在智能化时代的改革
（一）改变教学模式，摒弃传统桎梏
我们要对传统教学模式进行一个深入的了解，要去对其整体架构进行一个拆分，更换成更具有现代化教学方针的教学方式去进行组合。将更多具有现代化特色的教学方式通过合理的引导和应用，去提高其教学质量和效率[3]。比如在现代教学方式中，我们可以通过在课堂上将一些简单的会计知识进行讲解，将一些较难的认知知识放到课后，然后在通过微课平台等教学工具让学生们通过各种讨论组的学习，并且利用微课平台进行作业的提交，教育工作者也可以直接通过线上对作业的批改，对错误内容进行整合后，在进行讲授。这种模式就直接改变了教学模式的主体，把老师从以往教学模式中的主体改变成为了引导至和组织者，学生则成为了学习的主体。教育工作者还可以通过对更多教学方式的穿插应用，从而提高学生们的思维和创造力。
并且各院校还可以开设对应的大数据、云计算等课程，通过将财务会计教学与这些新兴智能科技的应用，从而让学生能够掌握信息化社会的脉络，完美衔接了教学和时代。
（二）与时共进，三流合一
我们要重视信息流的重要性，要将信息流与现金流、业务流进行一个融合，不仅要满足财务会计教学能够跟随时代发展的脚步，还要紧跟大数据和云计算等新兴技术的应用，在实际的企业发展中站稳脚跟，不仅对企业的整体发展发挥自己的作用，更是要利用自身的多元化驱使企业也融入现代化会计时代，从而满足教学内容和行业的结合[4]。我们要认知这些融合是有必要的，不仅能够通过信息化和网络化为会计管理与财务管理提供了对应的融合平台，同时也能够在实际的企业运作中满足其使用需求，从根本上来说也就符合了企业的发展要求。
结语：综上所述，在整个高校财务会计教学过程中，教师要时刻保持与现代社会接轨，并且要对社会的发展动向和发展趋势有着足够的了解，要积极将更多先进的教学理念融入到教学当中去。不仅是对财务会计的现金流和业务流有着强大的教学能力，还要对现代社会最为显著的信息流有着更深的了解，才能更好的让学生对财务会计智能化的发展有着更多的了解。
参考文献
[1]陈芳. “大智移云”背景下企业财务会计向管理会计转型探讨[J]. 老字号品牌营销，2021（07）：91-92.
[2]干雨田. AI人工智能对会计人才培养影响的研究[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2021，18（08）：52-55.
[3]苏文昱. 人工智能背景下高校管理会计人才培养探讨[J]. 中国乡镇企业会计，2021（02）：182-183.
[4]王红丽. 互联网时代高校财务会计教学的改革与思考[J]. 财会学习，2021（09）：174-176.
作者简介谢华，1977.5，道县，女，民族汉，副教授，硕士，研究方向会计，
作者：谢华