论文题目：提升科学思维的高中文科物理教学策略的实践探索
摘要：我国采取文理分科教育制度已久,这种教育制度将人文科学与自然科学割裂开来,培养出的人才不能满足新时代国家、社会的需要。科学思维对于文科生有重要的现实意义,学习物理可以促进文科生的科学思维发展,但是目前文科物理教学存在诸多困难,如何在有限条件下通过文科物理教学提升学生科学思维水平,这个问题亟待研究。本文分为四部分对这个问题进行研究:第一部分是通过查找相关资料了解高中文科物理教学以及科学思维教学的研究现状;第二部分是通过结合教育理论与实践经验提出文科物理科学思维的教学策略;第三部分是将提出的教学策略融入教学设计进行教学实践研究;第四部分是对实验班与对照班进行科学思维水平测试,检验教学策略的有效性。研究提出了五条文科物理教学策略,包括:（一）言语激励、激发动机;（二）调动学生、主动参与;（三）结合兴趣、发扬优势;（四）简化推导、突出思维;（五）指导方法、提高能力。通过测试发现这些策略对于提升文科生的科学思维水平有一定的效果。
关键词：高中文科物理;科学思维;教学策略
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 文理分科现状与学生全面发展的矛盾
1.1.2 文科物理的重要性与教学现状
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
2 概念界定及研究现状
2.1 概念界定
2.1.1 文科物理
2.1.2 科学思维
2.1.3 教学策略
2.2 研究现状
2.2.1 文科物理教学的已有研究
2.2.2 科学思维培养的已有研究
2.2.3 已有研究的不足与启示
3 研究设计
3.1 研究的核心问题
3.2 研究目标
3.3 研究内容与方法
3.4 研究思路
4 理论基础
4.1 人本主义理论
4.2 建构主义学习理论
4.3 最近发展区理论
5 高中文科物理教学内容与学情特点分析
5.1 高中文科物理教学内容特点分析
5.1.1 文科生的物理学习要求
5.1.2 文科物理教材的特点
5.2 文科生的知识基础
5.2.1 文科生的物理基础
5.2.2 文科生的数学基础
5.3 文科生的思维特点
5.3.1 抽象思维
5.3.2 形象思维
6 提升科学思维的文科物理教学策略
6.1 言语激励、激发动机
6.1.1 提出背景
6.1.2 具体阐述
6.1.3 操作要点
6.2 调动学生、主动参与
6.2.1 提出背景
6.2.2 具体阐述
6.2.3 操作要点
6.3 结合兴趣、发扬优势
6.3.1 提出背景
6.3.2 具体阐述
6.3.3 操作要点
6.4 简化推导、突出思维
6.4.1 提出背景
6.4.2 具体阐述
6.4.3 操作要点
6.5 指导方法、提高能力
6.5.1 提出背景
6.5.2 具体阐述
6.5.3 操作要点
7 提升科学思维的文科物理教学实践研究
7.1 教学实践过程
7.2 融入策略的教学设计实例
7.2.1 融入“言语激励、激发动机”策略的教学设计实例
7.2.2 融入“调动学生、主动参与”策略的教学设计实例
7.2.3 融入“结合兴趣、发扬优势”策略的教学设计实例
7.2.4 融入“简化推导、突出思维”策略的教学设计实例
7.2.5 融入“指导方法、提高能力”策略的教学设计实例
7.3 教学效果的检验
7.3.1 科学思维测试的设计
7.3.2 科学思维测试的结果分析
7.3.3 科学思维测试的结论
8 研究总结与反思
8.1 研究结论
8.2 研究反思
参考文献
致谢