1 高校教学管理存在的问题
传统的教学模式以传授知识为主, 大学生在校期间掌握的理论知识越多则意味着教学水平就越高, 而传授知识的主要途径是课堂理论教学。尤其经过多年的探索, 各个高校在学历型教育模式下教学也取得了一定发展, 为培养创新型人才发挥了重要作用, 但是也存在着一些不容忽视的问题。近年来, 对这种传统教学模式的改革, 课堂理论教学改革的成效较大, 但高校教学管理改革的步伐较慢。这种传统的高校教学管理不利于培养学生的创新能力, 难以解决实际工作中遇到的问题。如对实践教学地位和作用的认识不到位, 教师队伍的实践教学水平不高, 实践内容与实践方法相对陈旧, 实践教学管理体制不够完善, 实践教学所需的装设备不足, 利用效率不高, 教学组织与实施还缺少必要的考核评价标准等等。上述问题的存在, 不利于大学生创新能力的提高, 不利于实践资源的合理开发与利用, 不利于实践技术人员和教师的培养, 不利于高等院校教学管理的长远发展。所以, 必须通过教学管理改革、教学模式的更新和教学手段的及时调整, 激发活力, 进一步拓宽高校教学管理的途径和功能, 真正发挥教育服务社会的桥梁和纽带作用, 建立起与未来相适应的高校教学管理方法和途径。
2 构建新的高校教学管理的思考
(1) 建立规划、指导、实施和协调功能四位一体的职能机构, 形成信息主管机制。作为院校信息化建设的重要目标, 数字化校园建设是一项基础性、复杂性、长期性、经常性的工作, 是一项覆盖全校各项工作的系统工程。由于这种特性, 数字化校园建设的任务不是学校现有的任何一个职能部门所能够兼管或统筹的。目前部分高等院校基于这一认识, 已经成立跨部门的、由校领导牵头的信息化建设领导小组, 负责规划、指导、协调学校的信息化建设工作。这类机构的建立对学校优化资源配置、控制投资成本、提高信息资源的共享程度, 有效推进学校的信息化建设起了重要作用。但随着信息化应用的迅速拓展和信息整合要求的不断提高, 单纯以领导小组的方式来推进信息化建设, 存在一些难以克服的困难。尽管领导小组成员的级别较高, 机构也具有相应的职责, 但由于不是常设的职能机构, 一般只把主要精力放在审议规划和规章制度上, 具体实施和协调都委托网络中心负责, 而网络中心的地位目前在多数院校都比职能科室要低, 并且工作重心侧重网络技术和相关技术性事务管理, 承接其他专业的信息化项目能力有限, 协调能力更是相对不足, 无法承担信息化建设过程中大量的协调工作。因此, 高等院校可考虑直接建立具有较高能级的常设机构, 赋予其规划、指导、实施和协调四位一体的职能, 使其担当起数字化校园建设策划者、推动者、组织者和指导者的责任。所谓“较高能级的常设机构”有两层含义, 一是该机构的负责人应是校级领导班子成员之一;二是该机构的工作目标是要形成学校的信息主管机制。当然, 信息主管机制的建立, 需要采取“积极研究, 稳妥推进”的策略。条件较好的院校可根据实际需要先行一步, 在实践中探索可行的方法形成示范效应。
(2) 引进先进的教学手段, 改善传统教学模式。多数院校都拥有几百台先进的计算机, 建立了校园网, 并可进入Internet网, 设有电子阅览室、CAD中心、计算中心、多媒体教室、多媒体课件等, 极大的改善了传统教学模式, 可使大学生在单位时间内获得大量的信息, 推动了教学的改革。众所周知, 现代教学技术的运用, 在很大程度上改变了基本的教学行为。在课堂教学中推行以计算机技术为代表的多媒体教学, 可以自行选择学习内容、自动调整学习进度。如大学生能够在网络教室学习, 可以多方面接触教学信息、相互交流学习心得等等。这些无疑是对单纯的“黑板”教室的有利补充。在多媒体课件的制作方面, 学校已经做了大量投入, 绝大多数教学应用了多媒体教学软件, 使教学互动有了进一步的加强, 但在如何有效运用这些资源方面仍然需要继续进行有益的探索。在网络教室学习, 大学生还能够针对自己的薄弱环节, 在网上进行模拟训练和新装备的操演, 熟练掌握新装备的性能结构和操作使用方法, 为实操打下坚实的基础。并根据网络教学交互性强的特点, 开辟答疑室, 教师有重点的解答大学生存在的共性问题, 使设备资源和技术资源得到了共享。积极有效地运用现代教学技术, 通过图、声、字等多种形式, 把教学内容形象生动地展现在大学生面前, 帮助大学生理解和消化知识, 推动主体学习的自由、选择、高效, 提高教学效果。
(3) 改革实践教学模式。推行开放式的实践教学, 摆脱传统封闭式的实践教学观念束缚, 充分利用各种实践资源。一种是学分型开放。主要用来解决大学生选课与实践时间相冲突的矛盾。另一种是能力型开放。由大学生自定实践课题, 选择实践设备, 制订实践方案, 分析实践结果以培养其基础实践能力和创新能力。
要以社会为依托加强校外实习基地建设, 拓展实践教学渠道, 实现理论和实际紧密结合。依托社会单位开展校外实习基地建设, 是大学生接触社会、培养和提高实际技能与动手能力的重要场所。通过与相应单位进行合作, 共建校外实习基地, 不仅可以完善校内实验室建设, 同时可不断拓展实践教学渠道, 搞好理论和实践紧密结合, 密切与岗位实践关系, 加强大学生技能训练, 对提高高等教育质量具有重要意义。
(4) 建立实践教学质量保证体系。在由学历型教育向能力型教育转型过程中, 教学理念、教学组织、教学实施和教学评价等各个方面都会产生很大变化, 那么如何保证教学改革的落实和教学的效果呢?这就需要建立教学质量保证体系, 从思想、组织、制度和考评四个方面来保证教学改革的贯彻落实和教学的质量。
第一, 思想保证体系。教学主管部门、教学管理人员和广大教师要统一思想, 切实把实践教学质量视为创新型人才培养的生命线, 树立质量第一的观念。
第二, 组织保证体系。制定岗位责任制, 明确各级的工作职责和要求, 并注重强化四个功能, 即领导的决策功能、机关的管理和协调功能、教研室的指导和组织功能、教师的执行和落实功能。
第三, 考核评价体系。制定既全面准确反映实践教学情况, 又简繁得当, 具有较强可操作性的考核评价标准和方法, 充分发挥考核评价的导向促进和激励作用。
3 结语
总之, 教学管理改革与创新是一项长期而艰巨的工作, 其需要高校教学领导者和管理者重视, 教师、大学生积极参与, 全体教职员工共同努力, 就一定能把这项工作做得更好, 培养出受社会单位欢迎的具有创新能力的高素质大学生人才。
摘要：高校教学管理的改革与创新, 是确保新世纪高等教育改革与创新的前提。面对当前高等教育管理中存在的问题, 必须大胆创新思路, 制定出具体措施和建立教学质量保证体系, 真正从根本上提高高等教育质量。
关键词：高等教育,教学管理,技能
参考文献
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